人教版二年级数学上册1~4单元教材分析

,人教版二年级数学上册14单元教材分析,长度单位,第一单元,长度单位,统一长度单位例1,认识厘米,认识厘米例2,用厘米量例3,认识米,认识米例4,厘米和米的关系例5,认识线段,认识线段例6,画线段例7,解决问题例8,课标要求：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。2、在实践活动中体会并认识长度单位厘米和米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。3、能估测一些物体的长度，并进行测量。,单元目标：1、体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）4、初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。5、在建立长度观念的基础上，尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。,教材编排特点,第一单元,一、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。,二、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。,三、更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。,教学设计思考,第一单元,一、让学生感受统一长度单位的必要性。,二、结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。,三、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。,四、把握好“线段”教学的要求。,教学设计探讨、交流,第一单元,教材从具体到抽象分为了三个层次。,评价建议,第一单元,本单元的评价围绕教学目标进行，包括笔试和实际测量两个部分。,评价检测点：1.认识厘米和用厘米量。2.认识米及米与厘米之间的关系。3.线段、画线段。4.厘米和米在生活中的应用。,笔试样例：,1、填一填。1米=（）厘米我的身高是120（）一支粉笔长约7（）教室的门高约2（）,2、选一选。（1）下面图形中（）是线段。A.B.C.（2）黑板的长大约是（）A.20厘米B.12米C.4米,3、估一估：作业本长大约（）厘米课桌高大约70（）我们的教室宽大约（）米大树高大约12（）,4、量一量下面三角形各边的长度。（）厘米（）厘米（）厘米,5、画一画：（1）画一条长度为3厘米的线段。（2）画一条和下面的线段同样长的线段。（3）画一条比2厘米长3厘米的线段。,操作样例：1、量一量下面物品的长度。我的铅笔长（）我的文具盒宽（）2、课外测量。我爸爸（妈妈）的身高是（）我家的床长（）,案例分享,第一单元,画一条3厘米长的线段。,从尺的0刻度开始画起,画到3厘米的地方,仔细观察，说一说怎样画？,第二单元,100以内的加法和减法（二）,100以内的加法和减法（二）,两位数加两位数,不进位加例1、例2,进位加例3,两位数减两位数,不退位减例1,退位减例2、例3,解决问题（求比一个数多几的数）例4,连加、连减、加减混合,连加、连减例1、例2,加减混合例3、例4,解决问题（连续两问）例5,课标要求：,1、结合具体情境，体会100以内连加、连减、加减混合运算的意义。能计算100以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能运用数的运算解决生活中的简单问题。,单元目标：,1、借助小棒、圆片等直观学具的操作，理解100以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的式题。2、掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包括含有小括号的）。3、能够运用所学的100以内的加、减知识解决一些简单的实际问题。4、通过数学学习，感受两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。,第二单元,教材编排特点,一、将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以培养学生解决问题的能力，形成应用意识。,二、让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养,三、鼓励学生在动手操实实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。,四、选取学生熟悉、富有儿童情趣、具有相关联系的学习素材，激发学生的学习兴趣。,教学设计思考,第二单元,一、充分利用教材的情境图。,二、充分把握笔算加、减法的编排顺序及前后之间的联系。,三、引导学生充分利用两位数加、减一位数和整十数的旧知识学习新知。,四、关注学生对计算过程和方法的理解。,五、注意沟通口算和笔算的联系。,案例分享,第二单元,教学设计交流、探讨,第二单元,第二单元,评价建议,本单元的学习内容主要有两个方面：一是学习并掌握100以内的笔算加、减法，二是用所学知识解决问题。所以对本单元的技能评价可以围绕以下两个方面进行：,1、掌握100以内笔算加、减法的情况，包括能否正确地列竖式计算两位数的不进位加法和进位加法、两位数的不退位减法和退位减法，能否灵活、简便地计算两位数的连加、连减和加减混合运算。,2、用所学知识的解决问题，包括能否从问题情境中收集信息、发现问题和提出问题，能否用画图、连贯思考等方法和策略分析并解决求比一个数多（少）几的数和连续两问的实际问题。,第三单元,角的初步认识,角的初步认识,认识角,生活中的角主题图,认识角、角的各部分的名称例1,画角例2,认识直角,认识直角例3,画直角例4,认识角和钝角例5,解决问题例6,课标要求：,结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。,单元目标：,1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情境及操作活动，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。3、让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。,第三单元,教材编排特点,一、结合生活情境与实际操作活动认识角。,二、将锐角和钝角的认识整合进“角的初步认识”中。,三、发挥三角尺的教学价值。,第三单元,教学设计思考,一、注意通过多种活动认识角，正确把握教学要求。,二、注意对操作活动给予必要的方法指导。,三、注意在交流和讨论中使学生理解操作活动的内涵。,案例分享,第三单元,评价建议,第三单元,本单元结合生活情境及操作活动，引领学生初步认识角，体会角的大小变化，知道用叠合法比较角的大小，会画角，能解决有关角的简单的问题。评价时，应紧紧围绕以上内容进行，以关注学生的基础知识、基本技能和基本的活动经验为重点，不宜拔高要求。,评价检测可以参考设计以下题型：,指出图形中的角，并标出它的顶点和边；找出生活中的锐角、直角和钝角；标出图形中的锐角、直角和钝角；在方格纸上分别画一个直角、锐角和钝角（从给定的点画起）；比一比（从七巧板中取出所有的三角形的板，比一比它们的锐角，你能发现什么？,第四单元,表内乘法（一）,表内乘法（一）,乘法的初步认识例1、例2,5的乘法口诀例1,2、3、4的乘法口诀例2-例4,乘加、乘减例5,6的乘法口诀例6,解决问题例7,2-6的乘法口诀,课标要求：,1、能熟练地口算表内乘法（一）。2、能运用数的运算解决生活中的简单问题。,单元目标：,1、在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。2、让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟记26的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3、会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。4、感受用乘法表示同数连加的简洁性，感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。,教材编排特点,第四单元,一、突出了乘法意义的教学。,二、乘法口诀的编排顺序，尊重儿童已有的经验和认知发展的基本规律。,三、重视乘法口诀的来源和意义的教学。,四、重视培养学生分析问题和解决问题的能力。,教学设计思考,第四单元,一、运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生理解乘法的意义。,二、设计丰富、有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。,三、帮助学生逐步学会数学思考与表达，获得分析问题和解决问题的基本方法。,四、结合乘法口诀的学习，增强学生的名族自豪感。,案例分享,第四单元,第四单元,评价建议,对本单元知识技能的评价可以围绕以下3个方面：（1）学生是否能正确进行乘法意义的多种表征方式之间的相互转换，正确理解乘法的意义；（2）学生是否能熟记1-6的乘法口诀，用乘法口诀进行乘法算式的计算，并能计算乘加、乘减式题；（3）学生是否能用情境模拟、画图、语言表述等方式进行问题的表征，能根据运算的意义选择合适的运算解决实际问题，并说明自己的想法。,评价检测可以参考设计以下题型：,直接写出乘法式题的得数；将加法算式改写成乘法算式、乘法算式改写成加法算式；看图写算式、画图