浙江省高二英语下课前培训资料1夏谷鸣老师课件人教新课标选修

ENGLISHLESSON,ENGLISH,reading,vocabulary,listening,grammar,speaking,writing,pronunciation,culture,alient,LESSON,提纲,教学设计目标设计内容设计过程设计评价设计教学活动输入吸收输出教学评价前期评价过程评价终结评价,English(forwhat&what),Lesson(how&whether),Lesson(scienence&art),English(language&culture),教学设计,目标设计内容设计过程设计评价设计,目标设计,难与易,学生与教师,具体与抽象,语言与任务,目标设计常见问题,案例一,1、复习是教学目标吗？2、keywordsandphrases内容不清3、句型转换只关注语言结构变化,4、topractice也不是教学目标，只是教学过程5、听、说、读、写技能大而空,6、自主学习没有具体定位,7、toreview的主语可以是教师，也可以是学生（主语不清）；topractice和toarouse的主语显然是教师,案例二,1、学习只是一个过程，结果不清2、futurepassivevoice只是语言结构,5、目标单一、忽视语言运用能力的培养,3、useful没有明确标准4、wordsandexpressions没有具体内容,目标设计常见问题,主语定位不明或错位难度定位过高重视语言形式，忽视语言功能和语言综合能力过程与结果混淆目标不具体、明确目标表述不规范目标虚设,目标设计要点,体现学生（学生为中心）体现任务（具体、明确、实际）体现发展（i+1）体现人文（有底线、不封顶）案例三,案例四,Thestudentswillbeabletoreportwhatotherssayorquestion,Thestudentswillbeabletounderstandthetopicaboutfriendshipbylisteningandreading,andreportwhatisheardorreadbyspeakingorwriting.,Thestudentswillbeabletowritealearninglogaboutwhatlanguageislearnedinthisunit.,案例五,Thestudentswillabletowriteaposteraboutwhatwillhappenin2008PeijingOlympicGames.,Thestudentswillabletotellthestructureofthefuturepassivevoiceinareadingmaterial.,内容设计,教材定义,教材加工,教材整合,教材解读,内容设计常见问题,教科本就是教材教材内容就是教学内容随意打乱教科本的体系,教材定义,广义定义指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料狭义定义指课堂上和课堂外教师和学生使用的教科书我的理解指课堂上和课堂外教师和学生使用的教学材料；教师对教学材料的解读；教师对学生需要的解读；教师对自己的解读；教师对教学环境的解读,教材（教学内容）,内容设计,解读学生情感态度学习能力社会背景语言能力语用能力交际能力知识结构文化意识,解读教师语言能力语用能力个性特征知识结构文化意识课堂能力,个性和共性,内容设计,解读教科本backgroundoftextbooksfunctionorstructurestructureoftextbooksofbooksandunitscontentoftextbooksthemes,language,解读环境时间空间,内容设计,Changingtextbooksleaveoutsomethingunnecessaryamendsomethingimproperreplacesomethinguselessaidingsomethingnecessary,过程设计,活动前,活动后,活动中,案例六,Procedures:Step1.WarmingupbybrainstormingQ3:WhatwillBeijingdotoprepareforthe2008OlympicGames?Step2.DiscoveringusefulwordsandexpressionsS1:BeijingwillbuildaspecialvillageforallStep3.LearningaboutfuturepassivevoiceStep4.ConsolidationMakeupadialoguebetweenavolunteerfor2008BOGandaforeigntourist,TheOlympicGames,过程设计常见问题,过程缺省过程之间没有呼应过程以语言为主线,过程设计,TeachingprocedurePre-activitiesLanguageBackgroundAffectionWhileactivitiesListening,reading,speaking,writingTop-downStepPost-activitiesExpansionSummaryConsolidation,案例七,案例八Procedures:Step1.Pre-activity-brainstormQ3:WhatwillBeijingdotoprepareforthe2008OlympicGames?Step2.Readandstudy(Aposteraboutwhatwillbedonein2008BOG)Questionsforstudy:1.Whatisthedifferencebetweenthesentencesinthebrainstormandtheonesintheposter.2.WhatisthestructureofaposterStep3.Makeupadialoguebetweenavolunteerfor2008BOGandaforeigntouristaboutwhatwillbedonein2008BOG.Step4.PosterdesigningabouttherulesfortheOlympicGameorothers,评价设计,活动,策略,标准,评价设计常见问题,评价设计缺省标准不标准评价工具随意,评价设计,整合活动预设标准发展评价预防评价弥补评价,教学活动,输入（input）吸收（intake）输出（output）,输入活动,Whattoinput,Whentoinput,Howtoinput,Whotoinput,输入活动常见问题,无语境输入无目的输入无梯度输入无内容输入,输入活动,Whattoinput?Language(Form)Culture(Meaning)Whotoinput?TeacherStudentsBothWhentoinput?AtthebeginningInashorttimeHowtoinput?StorylineEvidencechain,案例八,案例九,吸收活动,感知,记忆,再现,理解,内化,使用,吸收活动常见问题,活动处理简单活动无梯度教师控制为主活动形式单调,吸收活动,过程支架形式Listening,Speaking,Reading,Writing,Doing,Programme,案例十,输出活动,form,mean-ing,further-up,follow-in,输出活动常见问题,脱离语言脱离主题,输出活动,建立在语言基础上的活动教师逐渐放手的活动Follow-inFurther-up,教学评价,前期评价（sizing-up）过程评价（formativeassessment）终结评价（summativeassessment）,Whattoassess,toevaluatethelanguagelearningstrategiesaffectiontoevaluatethelanguagelearnedphoneticsvocabularygrammartoevaluatethelanguageperformancetheabilityinuseofthelanguage,Whentoassess,1,2,3,前期评价,学生兴趣,1,i,前期评价常见问题,忽视前期评价教师主观评价,Sizing-up(Needsanalysis),onhowstudentshavelearnedthelanguageonwhatstudentshavelearnedaboutthelanguageonstudentsabilityinuseofthelanguage,questionnairesinterviewobservationtesting,过程评价,观察,评论,过程评价常见问题,忽视过程评价过程评价复杂化评价流于形式评价产生负面效果,过程评价,Observation“听讼断狱”。我国从周代开始就有以五声听狱讼，求民情。五声也称五听：辞听，观其出言，不直则烦；色听，观其颜色，不直则赧然；气听，观其气息，不直则喘；耳听，观其听聆，不直则惑；目听，观其眸子，不直则茫然。ListentowhatstudentsaresayingFeelhowstudentaresayingWatchstudentsbehaviorsReadstudentseyesandfaceSensetheclassroomCommentPositiveExplicitlyNegativeImplicitly,案例十一,今天开始做四选一的活动。关于值日报告的评价一直是自己把握不好的地方。一开始是根据同学评价，老师给分。渐渐的，学生相互之间就不那么sincere了，评价的语言也流于俗套。第一个班的时候，用娱乐秀评分的星级法，五星、四星半、四星这样，让同学评论并且打分。呵呵，场上没有出现黑楠或者Simon，但是大家给的意见也中肯。只是突然之间气氛有些尴尬回来以后，一直想着这一幕。尽管靠语言挽回了一些，星级评分在我看来还是个failureThankstoGod,Ihaveatwo-hour-inbetweenscheduleonWednesday.足够的时间设想在下一个班的行为。在课的一开始，寒暄照旧，引入dutyreport,告知学生，这两周的重点将放在流利度上。lessstumbles,morecommunication。评价的语言会有诸如：excellent,good,fairlygood,OK,needsimprovement。peerassessment的时候评价内容放在语言流利程度上，肯定优点，指出不足。在实际过程中，被评价的同学对所给的评价也作出了积极的回应。我在一边偷偷写小纸片。Dragon,Good.Youhaveaverynicetopicandrichmaterials.Onemorethingyoumayconcern:isitpossibleforyoutogetthebestfromthematerialsandmakeitshorter?Youwillhavenoprobleminfluencythen.“”Victor,Good.Youh