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文档简介
刘姥姥二进荣国府(节选),学习目标:1、有感情地朗读课文,培养学生对名著的阅读兴趣。2、结合重点语句,推测人物的特点。3、品读课文内容,体会作者是怎样把场面写具体写精彩的。,笑,如何笑?,何人笑?,为何笑?,笑何人?,笑的背后隐藏着什么?,设计意图:回顾主要内容,发散思维,让学生提问,直奔文章重点。,设计意图:刘姥姥是本文的中心人物,“笑何人”的问题最为简单,也为后面的问题解决奠定基础。,解决“笑何人”。,自学提示(一):请同学们拿起笔快速浏览课文,看看:有哪些人在笑?用笔圈画出她们的名字。按人物出场的先后顺序说一说。(共13人)解决“何人笑”设计意图:本课描写的人物众多,此环节让学生先梳理出哪些人在笑,哪些人不笑,为落实后面品析人物性格特点这一教学难点做好铺垫。,解决“为何笑”刘姥姥逗大家笑贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,又道:“这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧,怪俊的。我且塞馕一个儿!”指名读文后回答问题:刘姥姥的话怎么这么好笑?(通过联系生活经验和让学生交流)1刘姥姥食量大,爱吃能吃。2刘姥姥见识少,把鸽子蛋当成鸡蛋。3刘姥姥土里土气,贾府闻所未闻。指名让学生通过自己的朗读把感受读出来。(课件出示电视剧片段)再指名来读,同时品味刘姥姥的动作和神态。设计意图:品味文本生动传神的语言描写,初步感知刘姥姥幽默、风趣的性格特点。,自学提示(二):1默读课文,把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语画出来,反复品读,在旁边作简单的批注,一会儿交流。2思考这个“笑”的背后又隐藏着什么呢?(先独立思考,然后和周围的人小声交流自己画的句子)解决“如何笑”和“笑的背后”设计意图:通过学生深入读文,感受每个人物的笑态,揣摩人物性格特点。让学生在研读和交流笑的过程中去面对本课的难点。,湘云撑不住,一口茶都喷了出来。湘云:性格直爽,不拘小节。,众人听了,越发哄然大笑,前仰后合。只听“咕咚”一声响,不知什么倒了,急忙看时,原来湘云伏在椅子背儿上,那椅子原不曾放稳,被她全身伏着背子大笑,她又不提防,两下里错了劲,向东一歪,连人带椅都歪倒了。,小结读书方法:,你看!先关注对她的描写,目光聚在一个“喷”字,通过重点字词就能品悟出人物的性格特点,这是一种很好的理解文本的方法,运用这种方法继续交流。,探春的茶碗都合在迎春身上。探春:外向泼辣爽朗,王夫人笑得用手指着凤姐儿,却又说不出话来王夫人:贤淑端庄,黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟”。(通过“换词法”理解“伏”,换成“扶”表达有什么不同。伏是趴着,笑都岔了气可见体弱多病)黛玉:多愁善感,娇弱。,品评“黛玉”,泪光点点,娇喘微微。闲静时如娇花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑得搂着叫心肝。(抓住“滚”“搂”体会一个撒娇、一个宠爱。论年龄,宝玉不是最小,那么多人只有宝玉如此,说明重男轻女的封建思想。)宝玉:受宠娇惯任性,品评“宝玉”,正没开交处,忽听丫鬟来说:“老太太来了。”一句话未了,只听窗外颤颤巍巍的生气说道:“先打死我,再打死他,岂不干净了!”,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。(体会“撑”,指导学生透过“撑”感受二人有笑不能笑、撑住局面,让刘姥姥继续搞笑。)小结:虽然表情忍着,极力克制,心里逗大家高兴,没笑的比笑的更精彩,更传神凤姐是机关算尽太聪明。,品评“凤姐”“鸳鸯”,领悟升华:结合板书师生互动总结:这节课你学到了什么?领悟到了什么?(学生总结后教师总结)设计意图:培养学生归纳总结文章的能力,让学生从整体上感悟作者是如何把场面写具体的,进一步领会作者用词精准、用句精彩、结构精致的写作特点,从而对曹雪芹、对红楼梦产生热爱之情。,心语读书就要读到书的背后去,在红楼梦中,像刘姥姥二进荣国府这样精彩片段比比皆是,曹雪芹对每个人只是寥寥数笔,却使每个人的性格栩栩如生,跃然纸上,这就是红楼梦,那么通过今天的学习,让我们对红楼梦的文
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