语文人教版八年级下册藤野先生第二课时.ppt

鲁迅,义务教育课程标准实验教科书八年级语文下册,喻河中学刘会林,2017.3,藤野先生,（第二课时）,学习目标,1、精读课文，把握主题。,2、品味语言。,3、学习作者善于取材，明线暗线相互交织的手法。,【课前检测】2+2,1任务：听写藤野先生课文中十个词语,2流程：独立听写组内互查,3评价：组织有序、书写全对的小组获赞,（组内按1-3、2-4互查）,【导学提示一】5+4+6,1任务：精读课文，理解作者弃医从文的原因,2流程：,3评价：赞属于最好的主持人和回答问题最好的展示人。,把握主题,作者原本是到日本去学医的，但是作者为什么不选最好的东京却要去仙台去学医呢？既然是到仙台学医，又遇到了难得藤野先生，但是是什么原因作者决定辞别老师，要弃医从文呢？作者离开仙台以后是如何怀念他的老师的？你认为本文的主题究竟是什么？,思考：,自读在东京和仙台两部分相关段落，批注勾画；互动交流，补充；总结归纳，推荐发言。,（展示规则：由最先完成的四个小组中产生主持人，其他小组评价补充。）,1、在东京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术思想腐朽,爱国,2、去仙台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,3、复述情节：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,4、弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,5、离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗争的勇气和力量,爱,国,以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。,【导学提示二】5+4+6,1任务：细读课文，品味语言，体会情感色彩,2流程：自读品味互动交流推荐展示,3评价：赞属于品味赏析答案最完美者,与艺术,本文的作者饱蘸浓墨，在字里行间倾注了大量的思想感情色彩，请你细读课文，试找出相关的语句，用“我最欣赏的是第段语句，鲁迅用了来表达他的思想感情色彩”句式赏读品味说明,（由最先完成的三个小组产生主持人，其他小组评价补充）,和评价补充最精彩者,本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事，但不完全肯定,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。,从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。,【导学提示三】2+2,1任务：拓展延伸,2流程：独立思考个人展示,3评价：赞属于感悟最深刻的同学,结合课文及下图，说说你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的看法和认识。,俯首甘为儒子牛,课文以