激发学生兴趣让思想品德课充满活力调研报告

激发学生兴趣让思想品德课充满活力调研报告调查对象：初一（6）至（11）班 调查方式：谈话访问，以学生对思想品德课的兴趣为中心，直接访问一些学习成绩不一的学生，与他们直接对话、交谈；听课，通过听课观察学生上课的过程，接受能力；询问：向原任课老师及班主任了解班级学生学习思想品德的基本情况。调研目的：为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。目前，我国正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制，激发学生学习思想品德的兴趣，提高学生自主学习的能力，而由于实习所在班级学生对思想品德课缺乏兴趣，上课不积极，作业不认真、课堂气氛低沉等现状，导致学生成绩分布不一的现象，很多学生对其他历史、生物以及地理学科兴趣浓厚，但是对思想品德课提不起兴趣，这让教师们感到头疼。为了解决存在学生身边的问题，我展开了对宝塔中学初一6个宏志班思想品德课学习的调查。调研意义：通过了解教师在新形势下的教学观念和课堂教学现状；总结学生的学习兴趣现状；调查课题研究所起的变化，及学校管理中还存在的问题。能使我们了解初中学生学习思品课的兴趣与态度，从而培养学生对思想品德课学习的兴趣、自觉性、主动性，激活课堂气氛，让思想品德课活跃起来，师生互动，共同进步，这也是提高成绩的关键。调研主要指标：希望通过这次调查，使得老师和学生能够互相成为朋友，彼此交流学习思想品德课的一些看法，通过对提高兴趣的方法改变提高学生的上课积极性，最终提高成绩。调研要求：严格要求自己和学生，做好每一次课的备课准备，善于找相关资料，细心研究学生心里发展变化，积极帮助学生找出问题并及时解决问题。和指导老师和任课老师积极沟通，请教，交流。调研报告内容：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意，课堂的生命力在于对学生的吸引力，让学生愿意听你的课，如果教师讲得头头是道，学生毫无兴趣则课堂的效果在哪里？思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，而思品的学习并不能死拼让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源，面对这种现状新教材已经做出方向性的指引，教材的内容开始由旧变新，由理论化、单一化变得生活化，由静变动。因此作为教师也应该随之改变教学方法来促进学生对思想品德课的兴趣，从而提高成绩。通过访谈这六个班的学生我了解到大多数学生对思想品德课的学习持有积极态度，知道德育的学习很重要，而且随着思想品德课纳入中考科目，其重要性已日趋明显。但是同学们的整个学习兴趣水平却不是很高，其主要原因是学生们觉得思品是一门异于语数外学科的副科，在目前初中，特别是初一的学生来说很简单，只是一些条条框框的内容，大道理，随便看看就好，考试之前背背课本就行了，不需要怎么认真仔细学习，加之同学之间由于科目增加，作业繁多，空余时间较少缺乏交流，平时看的课外书很少，课外资料事例很少，无从理解课本上的语句，自觉成绩不好。学生对这一学科没有像语文、数学，外语这些最普通最实用的学科那样被重视，都抱想着临考前突击就行的心里的学生很多，成绩认为及格了就可以了，反正没有什么实质性的作用。导致学习兴趣不浓，老师课堂讲的对或错，多与少，都不去深入分析、研究，很少主动获取知识，没有自己的独到见解，不善于独立思考，特别是课本上的活动内容较多，他们却总想依赖老师的提示，没有积极思考去配合老师的上课。通过听课我们了解到大部分学生在课上表现不够活跃、主动、大胆和自信，学生缺乏对这一学科的兴趣，那么老师上课就很难调动学生学习的积极性，学生只是乏味地被动吸收老师课堂灌输的内容，按部就班的听课，做作业。在学习过程中仅仅是有兴趣的地方就听听老师的讲解、无聊时就抄一下课堂笔记，在老师的框框条条下思考问题，没能以我想学、我要学、我喜欢学的心态投入课堂与交流活动中，不能积极主动地接受和运用知识。这样就形成了，上课听故事，活动内容变报听写，作业就是直接照搬答案。同时老师多是运用传统的条条框框的思维模式在上课，没有把课上活，没有把课的内容结合到生活当中去，虽然这种传统的教育方法在考试中可以取得较好的效果，但学生就变成了麻木的，为考试而学习的复读机、打印机，没有体现出趣味教学的特点，思想品德课本上的内容较少，事例也不够多，但是难以让学生足够理解，倘若不结合生活实际来传授知识，那么就会让学生的积极性大大减退。还有就是课堂上没有充分使用现代化教学设备，教学辅助工具也很少使用，例如，图表，辩论会等等。上课气氛有些沉闷，简单的一问一答式，教学方法单一化，重复循环，加上学生没有积极配合，举手回答问题的同学屈指可数，这样使得思想品德课如同乏味的任务，完成即可，这对提高学生学习的兴趣及积极性都有一定的影响。另外通过与原任课老师及班主任的交谈了解到学生本身发展各异，对学习缺乏兴趣，所持有的态度也不一样。这些班级大部分学生都是来自城镇，家庭条件比较好，所以不善于吃苦，特别是社会实践很少，在家中也都是宝贝，没有很少尝试失败，对于课本中的知识理解有限，而另外现在的学生个性鲜明，自主性较强，都有独到的见解，很难完全灌输课本上的知识。同时部分同学在小学就没养成良好的学习习惯，进入初中后基本上不愿意跟着老师的节奏上课，现在教材课改趋向与灵活性，课本上的活动内容又多，对于少接触甚至没接触社会实践的学生来说学习思想品德有很大的障碍，所以很多学生失去了学习兴趣。学生反映最多的，这也是学思想品德课最常碰到的问题就是课堂太沉闷，固守课本内容，课外知识较少，切合学生实际的不多，很难理解，这样的结果就是成绩好的学生在考试之前是死记硬背，成绩差的在学习上花的时间就越来越少，凭着自己的主观意识来做题。导致课堂上越来越无法互动，越来越没有兴趣去学，举手回答问题的越来越少，听讲的同学越来越少，做其他事的学生就越来越多，造成了现在的恶性循环。通过调查分析可以看出影响学生学习兴趣的原因主要有两大类：其一、来自于学生自身的因素，即内因包括学习的心态、学习的目标、学习的方法、学习的过程、学习的结果等方面。大多数学生认为花很多心思时间去学习思想品德课是浪费时间，还不如考前看看就行了。思想品德课的学习没有像其他学科那样有成就感，有知识性，而且平时科目比较多，还不如用学思想品德课的时间去加强其他几门课的学习，这直接阻碍了初中生对思想品德学习兴趣的培养，降低了学习的兴趣；大多数学生的学习方法都是上课不听，不做笔记，做其他的事情，看书，做其他科作业，练习课的作业就抄袭，到了考试前就突袭，虽然目前成绩鲜见一般，然而等到大型考试，中考时，成绩就不甚理想，特别是看起来很简单的选择题都拿不定主意错很多，究其根本就是没有掌握正确的学习方法。其二、来自于学生外部的环境因素，包括家庭、学校、社会等因素，如家庭的影响，老师上课的方式，还有学习环境等都会对学生学习的兴趣产生一定程度的影响。家庭教育对孩子的教育尤其重要，父母就是孩子诞生后的第一任老师，家庭教育对孩子的成长和学习兴趣的培养有着不可替代的作用，如果父母对其子女的学习关心、重视和引导，特别是对子女的道德的教育，子女往往对思想品德的学习有较高兴趣，反之亦然。在调查中发现，父母文化程度比较高的对孩子的学习、生活比较关心，特别注重德育教育，从小就开始锻炼子女的独立能力，从生活中去教育孩子，相反父母文化程度比较低的对孩子的关心就比较少，经常忽略学生的思想道德的教育，他们平时对孩子的学习不管不问，等到孩子的思想品行出现问题，心里出现问题，就通过用打孩子这种方式来解决孩子学习上生活上的问题。那些思想差一点的学生久而久之就会对学习产生厌倦心理，对学习的兴趣也就无从谈起了，甚至会走进误区，青春期的学生本来就有很强的叛逆性，越是不对的行为，越是要有所为，若父母没有进行正确的教育，就会导致孩子走上不正确的道路。同时兴趣在于培养，要激发学生的学习兴趣，老师上课的质量也相当重要，老师上课要有创新、有活力，有耐心，有些时候学生对学习是感兴趣的，态度也是积极的，往往是由于老师以前传统的“我的课堂我做主”吞没了孩子的主动性与积极性。而老师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣也起着至关重要的作用。尤其是对于学习成绩差的学生，如果教师对这些学生采取不闻不问，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。要在课堂上，带动所有学生一起来参与进来，我就有过这样的经验，课堂上，男生比女生要活跃，所以就要顾及到女生，这样课堂才会充满活力。而对于练习课，就要对学生加强，不能一味照抄答案，要和学生在课上课下都有交流，例如，在作业本会有学生的一些的内心话，要善于了解，并且给与解答和帮助。结论与建议：首先从学生的心理出发，排除学生的消极态度，再进一步培养学生兴趣。针对各班的实际情况，开展学习方法交流和主题班会，进行师生互相交流沟通，整理学生的学习方法和思路，并引导学生找出适合他们自己的学习的方法，培养良好的学习习惯，激发学习的兴趣；通过对学习有困难的学生谈话，开主题班会等途径，直接或间接的进行沟通和交流，减轻学生的心理负担，让学生树立自信心，以及培养面对挫折的勇气和毅力。调查结果告诉我们，大多数学生认为很难掌握，普遍感到自己花很多时间在学习上但成绩没有预期的好，缺乏成就感而对学习慢慢疏远，致使学习兴趣水平不高，因此应该适时、恰当、真切地给予学生鼓励。我们应该经常让学生感到在学习方面有所成就，哪怕小小的进步也要给予鼓励，让学生觉得自己的努力没有白费并自信能够学好。教师和家长对学习成绩不佳的学生和子女不要用打骂来处理，这样只会打消学生对学习的积极性、主动性，致使其丧失学习的自信心，最终导致厌学。 从师生的感情出发，培养师生感情，激发学生对知识的渴望。首先从关心他们着手，在课余时间多和他们聊天，了解他们的困难，让他们把你当他们朋友中的一员。在交往中，尽可能地发现他们身上的亮点，让他们克服自卑感，增强他们对学习的信心，把学习提升一个层次。只有学生和你交朋友，才愿意上你的课，认真听你的课；只有学生信任你，才会向提出遇到的问题。同时，教师还要关注学生的学习，对他的进步都应赞赏，使学生在学习中有快乐的心情，从而激发起他们的学习兴趣。在课下要善于发现学生的变化，在课上要时刻注意学生的表现。 从教学方式出发，教师应采用灵活多样的教学方式，提升学习的兴趣。老师应该一改乏味的课堂授课方式，老师要善于利用实物、卡片、图表、图片、简笔画、身势语言、声光电设备创设生动形象化的情景，启发式的教学方法，运用名诗名句，让政治课道理通俗化、构建活动课，让政治理论生活化、让音乐走进政治课堂，让政治课活泼化、运用多媒体教学，让政治课教学手段现代化，使学生感受学习的乐趣，德育的学习的重要性，做到既能传授知识，又能吸引学生，给学生吸收、掌握知识的空间，最大限度地实现同学们心中的理想课堂。而通过课题研究我们在这个实践中了解到学校教师的教育教学观念和教育教学技能获得了很大提高。教师开始在在课堂教学上重视学生的自主学习，重视学生的探究活动，特别是对于课本上的活动内容及时给与充分的解答消化，充分体现了以学生为主体的教学观。在教学过程中面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展。通过课上的表现，以及练习中出现的问题，根据学生的不同性格采取不同的解决方法，同时在心里老师已经接受了后进生和调皮的学生。针对学生的毛病采取不同的政策，最终使每个学生都把心思放在课堂上。而教师在教学过程中也着重重视对学生学习兴趣的激发和培养。例如用图纸来辅助，利用收音机来引入新课等等，增强了课堂教学的直观性；同时，课中不再是平铺直叙的讲授，而是将学生的自主学习、探究活动、交流讨论等学习形式有机地结合起来，重视课中情景的创设和课后的延伸，充分调动了学生学习的积极性，很好地激发和培养了学生地学习兴趣。而学生的学习目标开始较为明确，形成