《十六年前的回忆》教学设计.docx

十六年前的回忆教学设计教学目标：1. 会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。2. 有感情地朗读课文，理清课文按照时间顺序写了哪些事情，并能说出让自己印象最深的事。3. 关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。4. 了解课文首尾呼应的表达方法。5. 查找资料，了解先辈的革命事迹。教学重点：1. 有感情地朗读课文，走进人物内心，感受人物品质。2. 关注人物言行、神态和外貌的描写，了解文章首尾呼应的表达方法。教学难点：结合时代背景，加深对人物的理解。课时安排：2课时第一课时教学流程：1 导入课题，明确学习任务。1.导入新课，齐读课题：亲爱的同学们，你们好，欢迎走近今天的线上课堂。我是陆老师。今天我们要一起学习的是第四单元第十一课，请大家和老师一起读课题十六年前的回忆。2.明确学习任务：今天这节课，我们要完成的学习任务主要有两个：学习本课的生字新词；朗读课文，理清课文按照时间顺序写了哪些事情，并能说出让自己印象深刻的事。二初读课文，整体感知。1.布置初读任务：大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想，这篇课文是谁的回忆？回忆的又是谁呢？没有课本的同学，可以看着屏幕上的电子课文，完成自学。2.检查初读，认读新词：埋头 幼稚 含糊 避免 局势严峻 轻易 尖锐 僻静 魔鬼苦刑 冷笑 残暴 匪徒 法庭 安定 占据 会意 执行 过度 重点指导以下新词的读音：l 含糊：“糊”读轻声l 避免 僻静:“避”，走之底，读b ,表示躲开，回避，设法不使某种情形发生，还可以组成词语：躲避 避暑 避重就轻；“僻，”单人旁，读p，表示偏僻，背静的意思，还可以组成词语：僻静 僻巷 穷乡僻壤。和这两个字字形相近的字还有：“墙壁”的壁，“臂膀”的“臂”，“完璧归赵”的“璧”。我们可以结合偏旁的不同意义，进行巧妙地区分，准确地识记。l “轻、静 刑 庭 定 行”等后鼻音的字，后鼻音的发音要到位。3.指导理解难懂词语：严峻 被难日 军阀在朗读课文时，有一位同学梳理了几个他不太明白的词语。（PPT出示词语：严峻、被难日、军阀）要想理解这些词语，你们有什么好建议呢？我们可以查字典、可以找到词语在原文中所在的段落，联系前后文理解，还可以求助电脑或者家人。l 严峻“峻”在字典中的解释是：山势高而陡；严厉。根据解释，再联系课文的具体情境，“严峻”指严重、严厉，常见的搭配还有：严峻的考验、严峻的形势。l 被难日这个词语出现在课文的第一句话：1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。联系后文，我们可以知道，这一天是父亲遇害的日子，所以，“被难日”指的是，遭遇灾祸丧失生命的那一天。l 军阀还有些词，在我们现在的生活中不太常见，那就需要查阅相关的资料，来帮助理解。“军阀”指的是，通过武力自成派系的军人或军人集团。中国历史上，曾多次出现过军阀或是军阀混战，比较著名的有汉末、隋末、元末的军阀混战和民国初年的军阀混战。文中下令抓捕绞杀李大钊的张作霖，就是民国时期割据一方的大军阀。总而言之，当我们在阅读中遇到不懂的词语或问题，要及时记录，选择合适的方法，相信问题一定会迎刃而解。4.交流初读收获，了解“回忆录”这一文体。（1）十六年前的回忆这篇课文，是谁的回忆？回忆的又是谁呢？（是的，这篇课文是革命先烈李大钊同志的女儿李星华在她的父亲遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。回忆了她的父亲李大钊遇难前后发生的一些事情。）（2）介绍回忆录：回忆录是一种特殊的文体，通常使用叙述和描写的方法追记自己或者自己熟悉的人物的生活经历。优秀的回忆录既真实又生动，为后人研究历史提供了一份宝贵的资料。5.补充资料，了解革命烈士李大钊。李大钊，字守常，河北省乐亭县人。他是伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，中国共产党的创始人之一。他是新文化运动和五四爱国运动的领导者与组织者。在中国共产主义运动和民族解放事业中都占有崇高的历史地位。在被军阀张作霖逮捕后，他坚贞不屈，严守党的机密，于1927年4月28日英勇就义。三再读课文，理清顺序。1.出示学习要求：默读课文，思考：课文按照时间顺序写了哪些事情？做简单批注。印象深刻的事情，可以多读几遍。2.出示课文，学生默读课文。3.交流：课文按照时间顺序都写了哪些事情？相信同学们都有了自己的思考，大家可以自己的家人交流交流，下面让我们一起来听听这位同学的看法。（1）同学1发言：第25段，写了父亲烧掉文件和书籍。第6段写了工友阎振三被抓，第7段写了家人和朋友劝父亲离开。第8段到第18段写敌人来到家里搜捕，父亲被带走关了起来。第19段到第29段写的是法庭上敌人对父亲进行审讯，第30段到第32段写的是父亲被害，我们全家人都陷入了悲痛。（2）梳理归纳：前面三件事，发生在父亲被捕前，可以把这几件事归纳在一起，简单概括为：被捕前。那么，818段可以简单概括为：被捕时 1929段 概括为 被审时3032段 概括为 被害后借助这样的几个小标题，我们就抓住了课文的主要内容，理清了文章的发展脉络。学习篇幅比较长的文章时，同学们也要学会列小标题，画结构图，从而抓住文章的脉络，理清叙述的顺序。3. 交流印象深刻的事件：哪一件事情让你印象最为深刻？老师这里有几位同学想要和大家分享他们的感受，我们一起来听一听。同学1录音：我对李大钊被军阀抓捕的这件事印象深刻。为了逮捕李大钊，反动派出动了很多人，面对他们的残暴言行，李大钊表现的却是那么冷静，勇敢。同学2录音：我对李大钊在法庭上受审时的表现印象最为深刻。父亲虽然受到了反动派的拷问，但是却完全没有被他们的嚣张气焰所吓倒，让我特别深刻地感受到了李大钊的铮铮铁骨和浩然正气。感谢这两位同学的分享，屏幕前的你们呢？哪件事给你留下了深刻的感受，你又从中感受到了什么呢？可以和你的家人交流交流你的感受。在交流中，你一定会收获新的启发。5. 课文主要内容总结：通过这节课的学习，我们发现，十六年前的回忆是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊同志遇难十六周年时写的一篇回忆录。文章依次回忆了16年前李大钊同志被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。从女儿的视角，为我们展现出了一个真实而丰满的革命先烈的形象。下节课我们会继续深入课文，感受李大钊同志的英雄气概、崇高品质。四识记生字，指导书写1.边听老师的朗读，边试着自己分析字形，记住生字。PPT1出示生字：稚 避 峻 啪 瞪 僻 瞅 靴魔 刑 哼 绑 啃 袍 执 2.易错字重点指导：l “袍”，是一种中式的外衣，同学们注意，不要把“衣字旁”写成“示字旁”。l “哼”这个字的右下角，是“了”，不能多写一横，写成“子”。l “执”的第五笔，是横折弯钩，不能写成横折折钩哦。3.书写指导：要想字写好，方法很重要。一看结构，二看占位，三看笔画。（1）左右结构的字书写指导：“稚 啪 僻 瞅 靴 绑”由左中右三个部分组成，写的时候，每个部件都要排列匀称，衔接紧密。“刑” 这个字左宽右窄，而“峻 瞪 哼 啃 袍 执 ”这几个字左窄右宽，写的时候注意窄的部件要给宽的部件腾出位置。（2） 半包围结构的书写指导：“避 魔” ：注意写好主笔，“避”的捺画，“魔”的撇画，写得尽量舒展一点。提笔前认真观察，落笔时凝神静气，相信大家一定也可以把字写得又美观又工整。五.布置作业今天我们一起朗读了课文，认读了新词生字，还理清了文章的脉络。下课以后请大家：1. 抄写本课生字新词。2. 朗读让你印象最深的段落，细细品读，想想看，你从中读到了一位怎样的李大钊？第二课时1 谈话导入。1.复习导入：亲爱的同学们，大家好。欢迎走进今天的线上课堂，我是陆老师。上节课我们初步学习了十六年前的回忆这篇课文，学习了生字新词，理清了文章的脉络。今天，我们继续细读课文，一起走近那段风云岁月，走进革命先烈李大钊。2.默读批注。在第四单元的单元导语中，有这样一个学习提示：阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。（PPT出示单元导语页）是的，要想深入体会人物的品质，我们需要细致地观察他的外貌、神态、一言一行。接下来就请大家，默读全文，边读边做简单批注：你感受到了李大钊什么样的精神品质？ 作者是通过什么描写来展现这一品质的？（PPT出示学习提示：默读全文，边读边做简单批注：你感受到了李大钊什么样的精神品质？ 作者是通过什么描写来展现这一品质的？）2 细读课文，感受人物内心世界，领悟人物描写方法。1.不动笔墨不读书，相信同学们的书本上，笔记上一定已经留下了大家思考的痕迹。下面我们来听听这几位同学的交流。2.交流分享 被捕前 语言描写 体现对革命工作的高度负责同学1分享：我从被捕前的描写中感受到李大钊是一位对革命工作非常认真负责的人。我主要是从被捕前对李大钊的语言描写中，体会到他的这一品质的。请大家听我读。PPT出示：我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。我注意到，父亲以前是很慈祥的，耐心的。可这一次，父亲的回答却非常含糊。“你小孩子家知道什么！”。我通过联系后文知道，父亲烧掉的这些文件和书籍关系着党组织的秘密，父亲是担心被反动派发现党的秘密，所以才会那样紧张，回答的才会这样含糊。从这些语言描写中，我感受到形势的严峻，也感受到了父亲对待工作的认真负责。师点评：这位同学不仅会读书，还很会思考。他不仅从语言描写中敏锐地发现了父亲态度的变化。还能够联系前后文，对这样的变化做出自己的思考。我们再来听听下面这位同学的分享。同学2分享：我也留意到了一段语言描写，那是在被捕前父亲对母亲说的话，请大家听我读：PPT出示相关段落：局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。我注意到，当母亲和朋友劝说父亲离开时，父亲的拒绝非常坚决，他说他“不能轻易离开”“这里的工作多么重要”，还反问母亲，“我哪能离开呢？”，从这些语言描写中，我感受到，父亲一心只想着革命工作，完全没有考虑到个人的安危。说明他是一个对工作特别负责的人。师总结：是啊，面对母亲和朋友的劝说，面对越来越严峻的形势，父亲不是不知道可能面临的危险，但是，为了革命工作，父亲选择了留下。请同学们也来读一读这段话，试着读出父亲的坚定。学生朗读。师总结：言为心声，在被捕前的这些段落中，作者通过语言描写，让我们感受到了李大钊对革命工作的高度负责，让我们看到了李大钊作为一个革命者的责任担当。 被捕时 神态描写:对比烘托出英勇无畏的精神我们再一起来听听看下面这位同学的分享：l 同学录音3：我想和大家交流的是父亲在被捕时的表现，请大家听我读：PPT出示：“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地向外走去。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。当时情形十分危急，可是面对这样的危险，父亲的神态却是“不慌不忙”的。在被匪徒搜身之后，父亲也依然保持着他那惯有的严峻态度。（PPT“不慌不忙”“严峻”这两个词语变红。）“不慌不忙”“严峻”这两个词语都是对父亲的神态描写，从这些描写中，我感受到李大钊的从容镇定、英勇无畏。老师在读被捕时的相关段落时，对下面这些段落，印象比较深刻，请大家听老师读。PPT出示：可怕的一天果然来了。4月6日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。“不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。尖锐的枪声、纷乱的喊叫；粗暴的吼声、一拥而入，像一群魔鬼似的，枪口对着父亲和我（PPT中相应的词语变红）这样的描写，一下子就把我们带入了当时那紧张又恐怖的氛围中，提醒着我们，李大钊面对的可是这样一群凶残冷酷的敌人啊！而这险恶的形势，残暴的敌人，和李大钊的镇定从容形成了鲜明的对比。这也是本文在表达方法上的一个特色。把两种事物对照比较，从而使人物形象更鲜明，让读者的感受更强烈。这种表现手法就叫做对比。同学们可以大声地读一读8-18段，在朗读中，再一次感受一个革命者的浩然正气。 法庭上 外貌 动作描写 : 突出表现了临死不出不不怕牺牲的革命精神 (1) 关注神态描写，感受人物品质当作者再一次见到父亲时，已经是十几天后的法庭。请你来读一读下面这些审讯时的段落，看看你从这些描写中感受到了什么？PPT出示：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。同学们一定留意到了这样的描写：“父亲没戴眼镜”，“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”。（PPT中“没戴眼镜、乱蓬蓬、平静而慈祥 ”变红）大家一定能从这样的描写中想象到，父亲在被捕后，都遭遇了什么。老师这里有一段资料，是李大钊的儿子李光华同志对父亲在监狱里的遭遇的描述，请同学们来读一读。PPT出示资料：父亲在监狱里受尽了敌人的折磨，一根根竹签被钉进手指里。指甲带着殷红的鲜血脱落下来。他几次疼痛得昏死过去。结合这样的资料，当你再读到“平静而慈祥”这样的神态描写时，你有什么不一样的感受吗？是的，从“平静”里，我们可以感受到李大钊的坚强不屈、英勇无畏，从“慈祥”里，我们感受到的是李大钊对亲人的深情关爱。(2)关注重点语句，读懂人物内心那到底是什么让李大钊历经折磨却能够无所畏惧，依旧那样平静呢？是的，那是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。（PPT中，相应的句子变成红色。）请你也来读一读这句话，想一想，你读明白了什么？我们来听听看下面这位同学的分享。学生录音：我从这句话中读懂了李大钊的内心，李大钊同志之所以不害怕牺牲，能够表现得那么平静，是因为他坚信革命事业一定会取得最终的胜利。是这样的信念给了他勇气和力量，让他在面对敌人的严刑拷问时，安定沉着、毫不畏惧。我想，同学们一定也和这位同学一样，读懂了李大钊同志的内心。请大家带着你的理解，再来读一读这句话。3 默读结尾，联系开头，感受首尾呼应的写法。1.为了革命事业，为了心中的信念，李大钊牺牲了自己的生命，被敌人执行了绞刑。请你来读一读第30段到第32段，想一想，从被害后李大钊家人的表现中，你感受到了什么？PPT出示第30-32段。学生交流：读了这段文字，我明白，李大钊同志的遇难给作者和母亲都造成了很大的打击。母亲让作者记住父亲被害的日子，作者“咬紧牙”低声说出父亲被害的日子，从这些描写中，我读到了他们的悲痛，更读到了他们对反对派刻骨的仇恨。2.同学们注意到了吗？除了结尾说到父亲被害的日期，课文还在哪里也提到了这个日子？PPT出示第1段。是的，课文的开头和最后两段都提到了李大钊遇害的日期，使得文章的开头和结尾形成了一种呼应，这样的呼应使得文章的结构更加紧凑，也让我们更真切地感受到了作者对父亲的思念，对敌人的痛恨。这种前后照应，首尾连贯的写作手法，叫做首尾呼应。（PPT出示：首尾