语文课要有语文味

语文课要有语文味 “语文味”既是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美，更是语文教学应该追求的一种境界。并不是所有的语文课都有“语文味”，一辈子都教不出一节有“语文味”的课的语文教师并不是不存在。怎么做到有“语文味”呢？一、净化语文课堂教学的内环境，尽可能把不是语文或不具有“语文味”的东西清除出语文课具体说，首先要知道哪些东西不属于语文。有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”目前在中小学语文教学中，特别是说明文教学中，大量存在着过分关注课文中的自然科学知识，把语文课教成了天文课或地理知识课的现象。二、最原始的、最细小的、最基本的一些问题而有时候往往是最有质量的，语文教学不能只大不小什么是我们语文教学最基本、最细小的问题？应当说是围绕字、词、句，乃至于标点上的。而研究问题首先应该从细小的问题开始，然后带动全局。因为最细小的问题用现在的语言来讲，它往往是全息的，可是当今的语文课往往缺少了这一点。回到我们语文课上很简单的方位词“边”，黑板上画了赵州桥的外形，叫学生评价，我画的外形图好不好啊？好！美不美啊？美！但是对不对呢？它缺了几个小拱？要求让同学把话讲清楚，缺在哪里呢？各自两个小拱！在哪里呢？两边。两边不对，两边到了大桥的外部，应当是“两肩”，“大桥两肩各有两个小拱”，茅以升作为一个桥梁学家，创造性地用了这个“肩”字。从此以后世界就出现了“肩拱”的专利，不能用“两边”。用“边”字用得“最好”的是陈水扁，“海峡两边”，就把两个部分各自独立了。基辛格代表尼克松先程访华，周恩来总理与基辛格讨论的就是这个问题。两个智慧的头脑，最后创造性地用了“海峡两岸”。有时候乃至于一个标点。如荷花淀的女人对男人说“你走，我不拦你。家里怎么办？”有个印刷厂粗枝大叶，印错了，将“我不拦你。”后的句号，改为“逗号”，孙犁发现了这个问题：“这是原则性的错误”。为什么呢？因为“你走，我不拦你。”句号表示停顿，然后以商量的口吻说，那家里怎么办？爹老了，孩子还小，村里的男人都走了，这个担子叫我怎么担当得起来呢？这表现了女人的温柔而又刚毅的性格。但是把句号改为逗号，连起来，整句话就变成责问：“你走，我不拦你，家里怎么办？”变成“你说说看，爹老了，孩子还小，你倒潇洒，一走了之，要走大家一起走”的口吻。孙犁提到了很高的高度，这个标点错了，是原则性的错误，改变了当时北方抗日战争时期这些女人既温柔又刚毅的性格。三、用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化和磁化语文教学过程，是使语文课具有“语文味”的核心1.要教出语文独特的情感来教师备课要备情感，要找出教材的情感点；教师要用整个身心去体验课文的情感。教师只有自己先热爱每一篇课文，才能把自己的热爱传递给学生。语文教学区别于其他学科教学的一个重要方面，就是语文教师要有激情。不过我以为，语文教师在教学中应保持一种含蓄的有节制的奔放，绝不能滥情，不能夸张，不能张狂，不能嚣张。语文教师要有热心肠，冷头脑。语文课要让听者沉浸在一种审美愉悦之中，如沐秋阳，如坐春风，因此语文教师的教学情感最好是“文”一点、温和一点、清淡一点、轻松一点，甚至古典一点，古典是最美的。2.要教出语文课独特的美感来语文课堂上要弥漫着一种其乐融融的氛围美。在其乐融融的师生关系中，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心投入，这时课堂上就会出现“庄周梦蝶”般的现象，教师、学生、教材、教法、教学环境之间融为一体。那么，弥漫着“语文味”的语文课，就会出现“面朝大海，春暖花开”（海子的诗句）的优美意境。教师要教出自己的个性美。教师不要跪着教书，学生也不要跪着读书。教师要教出自己的教学个性，要根据自己的理解教课文，敢于把自己的情感冲动经常传递给学生。3.积淀民族文化语文是传承民族文化最重要的工具