人教版2019-2020年度八年级第二学期期中考试语文试题B卷

人教版2019-2020年度八年级第二学期期中考试语文试题B卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_考试须知： 1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。 2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。一、字词书写1 . 给加着重号的词语注音，根据注音写出相应的词语。(1)这是一次蓄谋已久的挑衅（_）行为。(2)看着数学试卷，他不停地慨叹（_）着“真难啊”！(3)他极力抵抗着游戏的巨大_(yu hu)，翻开书包开始写作业。(4)老师的一番话深深_(zhn hn)了张亮迷茫的心。二、现代文阅读阳光，是一种语言（雷抒雁） （14分）（1）早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈。绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。（2）晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。（3）阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。（4）倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔，让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。（5）可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在，可是，这一切又都不是空虚的。它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。（6）和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙（ ）鼓，即使是喁喁（ ）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。（7）你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏，你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。（8）阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。2 . 请从第（1）段划线的句子中找出3个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。（3分）（1）词语：_、_、_。（2）作用：_。3 . 从（1）（4）段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点？（3分）4 . 第（5）段中，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的。”为什么？（2分）5 . 文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”。从第（7）段看，怎样才能“听懂”呢？（3分）6 . 作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对话，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。（3分）有一条电视新闻：一个老头养只鸭子做宠物，老头走到哪里，鸭子就跟到哪里。带着鸭子逛街散步，鸭子表现得非常听话，有趣极了。类似的报道经常出现在新闻中。可是，你知道吗?要做到这一点其实很容易，你也完全可以。1930年，奥地利动物行为学家康纳德洛伦兹曾做过这样的实验：他把灰鹅的蛋分为两组，一组由母鹅孵化，一组由孵化箱孵化。结果由孵化箱孵化出来的小鹅把洛伦兹当成了妈妈，洛伦兹走到哪儿，小鹅就跟到哪儿。如果把两组小鹅扣在同一只箱子下面，当提起箱子时，小鹅会有两个去向，一组向母鹅跑去，一组则跑向洛伦兹。很显然，这种现象是小鹅一出生就接触母鹅和洛伦兹形成的印象导致的。康纳德洛伦兹把这种现象叫做“印痕行为”。“印痕行为”是一种后天学习行为，学习后果是由直接印象造成的，所以称为“印痕”学习，它是动物的一种特殊学习方式，只需一次经验(或最多数次)，即可形成印痕，对动物行为发生长远的影响。印痕行为大都发生在动物的幼年时期，是与生俱来的天赋。某些动物的某些本领也只有在印痕时期才能学到，过了这个时期，就很难学会了。如许多鸟类最易掌握飞翔本领的时间恰值羽毛始丰之际，若在出生后几个月内剥夺了它们学习飞翔的机会，那么它们以后就很难学会飞行了。目前，科学家还没有弄清楚这其中的原因。据估计，可能是因为在生命的早期，神经系统处于一种特殊的状态，只有这一时期才能接受这类刺激;而随着 年龄的增长，神经系统也会逐渐发生改变，就不能再进行印痕学习了。印痕行为虽然发生在早期，但对晚期的行为 也会产生一定的影响，尤其是繁殖行为。这些动物更愿意与由于印痕学习行为所认定的父母(同类、人类)结伴，甚至对其表示出求偶的意向。有一次，洛伦兹就被他饲养的八哥当成了求爱的对象，八哥不断地往他嘴里塞食物。这也许就是一些自幼由饲养员养大的动物成年后难以成功繁殖的原因之一吧。人为干预会让动物产生不适当的印痕行为，自然也会影响到动物的生长发育。美国卡斯卡底猛禽中心执行主任路易丝施美尔有一次收到了一只被遗 弃的会尖声叫的小猫头鹰。送来的人说，一天前在砍倒一棵树之后，在窝里发现了这只小猫头鹰。施救者走了之后，施美尔打开装着猫头鹰的盒子，那只小鸟就立即跳到了她肩膀上。施梅尔急忙把送鸟人叫回来，问他们究竟养了这只鸟多久。“哦，你怎么知道的?”施救者非常诧异，但很快就承认，他们实际上把这只小猫头鹰当作宠物养了几个星期。他们不知道的是，这几个星期正是这只鸟成长过程中的关键时期，因而它对人类产生了不适当的印痕。在四川大熊猫人工繁殖基地，为了避免出生的熊猫宝宝对人产生印痕，饲养员都穿上特制的“熊猫服”工作，猛看上去这些穿熊猫服的饲养员几乎可以以假乱真。这样做的目的，正是为了减少可能发生的印痕行为。7 . 下列关于动物“印痕行为”的解说，不正确的一项是（ ）A. 印痕行为都发生在动物的幼年时期，是与生俱来的天赋。B. 印痕行为对动物是一种后天学习行为，学习后果是由直接印象造成的。C. 印痕行为对动物的晚期行为也会产生一定的影响，尤其是繁衍行为。8 . 下面对于文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）A本文的说明对象是“动物的印痕行为”，是按照逻辑顺序进行说明的。B由孵化箱孵化出来的小鹅把洛伦兹当成了妈妈，这就是印痕行为的表现。C第段运用了举例子、打比方的说明方法，说明动物对人类产生了不适应的印痕。D第段运用了下定义的说明方法，准确说明了“印痕行为”的特点。9 . 第段中，“目前”“据统计”“可能”等加点词语能否删去?，请选择其中一个词进行分析。三、句子默写10 . 根据所给提示，补写出下列名篇名句中的空缺部分。(1)夕阳西下，_。(马致远天净沙秋思)(2)不知何处吹芦管，_。(李益夜上受降城闻笛)(3)_，应傍战场开。(岑参行军九日思长安故园)(4)夜发清溪向三峡，_。(李白峨眉山月歌)(5)曹操在观沧海中通过“_，若出其中；_，若出其里”表达自己阔大的胸襟和抱负。(6)当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：_，_？(7)春：傍晚时候，上灯了，_，_。(8)论语十二章中阐述读书求学问的态度是以求学为乐的句子是： _，_。四、对比阅读阅读下面文言文，完成各题。（甲）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（乙）濂性诚谨，未尝讦人过。所居室，署“温树”。客问禁中语，即指示之。尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问之。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”主事茹太素上书万余言。帝怒，问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳。”既而帝览其书，有足采者。于是帝廷誉之曰：“朕闻太上为圣，其次为贤，其次为君子。宋景濂事朕十九年，未尝有一言之伪诮一人之短始终无二，非止君子，抑可谓贤矣。”（注释）温树，同“温室树”，语出西汉御史大夫孔光的一则典故，后人用作居官谨慎的赞语。间：秘密地。臧否：优劣。茹太素：人名，时任主事之职。11 . 解释下列加点的词。主人日再食_ 不敢稍逾约 _具以实对_ 有足采者 _12 . 用斜线“/”为（乙）文中画波浪线的句子断句，限两处。未 尝 有 一 言 之 伪 诮 一 人 之 短 始 终 无 二13 . 下列句中加点字意义或用法相同的一组是（ ）A录毕，走送之天子之怒（唐雎不辱使命）B计日以还不以物喜（岳阳楼记）C彼尽忠于陛下耳所欲有甚于生者（鱼我所欲也）D烨然若神人关山度若飞。（木兰诗）14 . 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。诚然，卿不朕欺。15 . 结合（甲）（乙）两段文字，说一说宋濂的成功，对你的学习和修身分别有哪些启示？五、名著阅读16 . 傅雷家书中父亲与儿子_(姓名)论及艺术家的修养时，提到“_”是第一把艺术的钥匙，是做人的根本，必须从小培养。六、综合性学习17 . 为配合某市“大阅读”活动的推进，对全市部分初中校学生有关阅读及写作问题进行了调查，并将调查发现公布如下:初中生课外阅读及写作能力调查表读书兴趣及占比例读书习惯及占比例阅读能力及占比例写作水平及占比例浓厚13%每天坚持10%读懂并会欣赏17%情感丰富表达流畅15%一般48%有时坚持47 %似懂非懂65 %情感欠缺