让辩论的灵光闪现在政治课堂

让辩论的灵光闪现在政治课堂南通市启秀中学政治组 周静课程改革的核心环节是课程实施，课程实施最基本的途径是课堂教学。为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时俱进的探究和改革。构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课堂教学实效迫切要求。不改革旧的课堂教学方式，政治课的教学改革就只能在原地徘徊。把辩论引进课堂的新型教学模式是为达到上述目的所进行的探索。辩论式教学是将辩论引入教学过程的一种手段.是全体师生围绕同一辩题自主选择或指定论点，形成正反两方，借用辩论的形式在课堂上运用所收集到的论据论证己方论点，并力求驳倒对方论点的一种教学形式。初步尝试引起学生极大的兴趣，显著提高了课堂教学效率。经过不断探索与实践，对课堂教学中引进辩论的新型教学模式有了一定的认识和思考。一、课堂辩论的作用（一）课堂辩论促进了学生学习方式的转变，增加了他们的自主思考和合作学习的主动性，有助于全面、正确地掌握基本知识，提高了课堂教学的实效与质量课堂辩论把教师和学生的单向交流转变为教师与学生、学生与学生间的双向交流，活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣与学习动力，突出学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，让学生逐步获得探究知识的能力。为提高思想政治课教学效果创造了良好的条件。世界上的事物错综复杂，现象纷繁，人们认识事物的结果是千差万别的。 “辩论是真理之源”，辩论能促使学生对基本概念、基本原理的积极思考与理解。通过论辩，明辨真伪，识别异同，从而透过现象把握事物的本质和规律，达到对事物的正确认识。（二）课堂辩论有助于培养学生严谨的学风，有利于拓宽学生的知识面辩论要求双方在发言中提出的每一个观点都要作必要的证明，都要有相应的材料依据，这就促使参加辩论的学生多方面地收集材料，并进行认真的准备，脚踏实地地形成自己的论点，有几分材料说几分话，培养严谨踏实的学风。学生在教师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证，学生由此增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面，开阔了视野。（三）课堂辩论有利于培养和提高学生的能力 辩论有助于学生逻辑思维能力和批判性思维能力的提高、拓展和迁移。因为辩论过程包括辩题类型分析、辩词之间的逻辑关系分析、证词等与逻辑思维与批判性思维密切相关的思维活动。对中学生辩论而言，辩论需要处理各种论据:有利的、不利的和两可的,主要的、次要的和附加的，等等。学生们要考虑证据是否清楚真实，论据是否充实新颖，证据是否为评委所接受、理解等。这恰恰是对辩手的批判性思维的能力提出了严重挑战。 辩论有助于培养学生创造性思维能力。辩论要求在立论上力避一般化，要独辟蹊径，道前人所未道；攻击对方要选择新颖角度，出其不意，攻其不备，令对方防不胜防，这就锻炼了学生创造性的思维能力。辩手辩论要出采，需要创造性思维去搜集、占用新材料、采用新途径和新方法、发现新问题和新视角，从而使立论有新意、论辩有新招。要作到这一点，需要辩手和队友们善于自由联想、横向过渡、触类旁通、举一反三、不断超越，注重在辩论中创新。 辩论有助于培养和提高学生辨证思维能力。辩论是一种“去粗去精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维过程。更需要系统的辨证思考，只有借助辨证思维，才能对辩题作出全面的深刻的透视，才能准确地把握争议点、切入点和立足点。只有依靠辨证思维，才可能避免辩论过程中出现的偏激、狭窄和空泛等缺点，使辩论有利于本方，使思维得到升华。此外，课堂辩论还有助于学生动手实践能力、语言表达能力、合作学习能力等的增长。二、课堂辩论的组织（一）辩题的设计与选取辩题的设计与选取是辩论课型的重中之重，它直接关系到一节课的成败，且课堂辩论不同于一般辩论，它是在一节课的范围内进行辩题的设定，具有选择余地小，设计难度大等不利因素。因此，辩题的选取就显得尤为重要。 1选择教学重点和难点。把教学重点、难点的内容作为辩题，应该说是最佳选择，它除了具备其他辩题的一般效果之外，还利于课堂结构的最佳组合以及课文内容的合理安排，使一节课的高峰期处在强化重点、突破难点之中。 2选择学生感兴趣的、普遍关心的辩题。“兴趣是最好的老师”，只有选择富有新意的、学生感兴趣的、大家关心的热点辩题，才能调动学生学习的积极性、激发他们学好政治的信心。如正确对待金钱一章，对金钱的看法，在社会上可以说众说纷纭。可以先讲授，然后出辩论题：金钱是（不是）万恶之源。通过辩论让学生自己寻找最理想的答案。 3选择有争议的、可辩性的话题。话题容易引起学生的参与意识，通过学生争论，使真理越辩越明。如在学完事物发展的原因这一节内容后，学生已经懂得了一个方法论，即要重视内因，并要对外因作一分为二的分析。据此，可选择与学生联系密切的学习环境、境遇、机遇等作为辩论内容。开展题为“顺境和逆境哪个更有利于个人的成长”的辩论。正方：顺境更有利于个人的成长；反方：逆境更有利于个人的成长。通过辩论使学生进一步理解：要促使个人的成长就要正确地对待外因，要对顺境和逆境作全面的分析，抓住顺境提供的有利条件，克服逆境，“艰难困苦，玉汝于成”，但关键在内因，即个人的主观努力。辩论不但使学生获得知识而且对所学知识的意义加深了认识，4选择知识性强的话题。政治课具有理论性强、针对性强、实践性强的特点，有些理论性强的问题学生不易掌握，可以在讲授后再组织一场辩论。如实现人生的价值一章可出辩题，正方：实现自我价值与集体主义是矛盾的；反方：实现自我价值与集体主义没有矛盾。通过辩论理论联系实际让学生掌握其理论。5选择难度不宜过大尽可能简要明了的话题。对高中生来说，难度过大的辩题，他们辨不起来。辩题的设计应提倡简单明了，让人一目了然。过于拖沓的辩题，让辩手觉得拗口，听众觉得难受。因此，辩题应观点鲜明、简明扼要，起画龙点睛之功效（二）组织辩论小组整个班级可将男女生划分为正方和反方，也可按学生的编号分成对等的正方和反方。这样可以调动全班同学参与。一般来讲先将题目告诉大家，让大家充分准备。在准备的过程中小组成员经过讨论确定本方观点，推选四名同学当辩手，在自由辩论中本组其他同学做补充发言。上课时可利用20分钟左右的时间进行辩论，最后由老师进行分析总结。（三）课堂辩论的总结陈词课堂辩赛的总结陈词与一般辩赛略有不同，它除了由正反方各自进行本局部的总结外，主要的是作为主席的教师所担任的全局性的总结陈词，它既不代表一方的观点，也不单是分析赛情、点评赛况，对双方的辩论技巧、逻辑推理、语言概括能力等诸方面进行总结。而应该代表一节课的小结。因此，它在课堂辩赛中起着导向作用，具有举足轻重的地位。一节辩赛课“收”得怎样，很大程度取决于教师总结陈词的效果。三、课堂辩论的注意事项（一） 作为一门相对独立的学科，有其鲜明的教学目标，辩论应该是服务于教学，促成教学目标完美实现的一种手段、方式。课堂中的辩论应指向于一定的教学目标。 （二）教师首先应熟悉辩题所涉及的内容，做好材料的收集；其次，仔细听取双方的辩论，适时地根据学生在辩论中出现的问题进行指导。（三）资料来源要有据可查，真实可靠，辩论要运用所学政治学原理，同时辩论中要留有一部分时间允许对方其他同学提问，且必须回答，旁听同学在这一时间段也能补充回答，以达到更多人的积极参与。 （四）课堂辩论要适时适量。任何事物都有个度，