六年级数学下册 比例的意义教案 苏教版

“比例意义”的教学计划简单提示这个课程内容是课程标准苏教版小学数学六年级(下)第40页“比例的意思”。 这是在学生认识到比较的意思，初步理解图形的扩大和缩小的基础上进行的教育。 通过教育让学生理解比例的意义，让学生认识比例、应用比例的过程中，理解不同领域数学内容的内在联系，增强用数字和图形表现现实问题的意识和能力，丰富解决问题的战略。教育的潮流流程1 :教育实例3a流程2 :教育实例3b过程3“教育实例3c”过程4 :完成“练习”a过程5 :完成“练习”b流程6 :练习9完成第三题a流程7 :练习9完成第三题b流程8 :练习9完成第四题a流程9 :练习9完成第四题b流程10 :练习9完成第五题a流程11 :练习9完成第五题b流程12 :练习9完成第六题程序13 :班级总结流程14 :配置作业流程1 :教育实例3a老师：同学们，老师在旅行中拍了风景照。 我现在放大这张照片。 这是放大前后的两张照片。课件展示了例题的两幅图老师：先把照片的长度和宽度比分别写下来，简化这两个比，或者试着计算一下比。 然后，看看你发现了什么？流程2 :教育实例3b教师：第一张照片长度与宽度之比为6.4:4，第二张照片长度与宽度之比为9.6:6，这两个比简单化为8:5，这两个比均为1.6。 我们发现这两个比值相等，可以写下面的公式板书6.4:4=9.6:6或教师：这样表示两个比相等的公式叫做比例。课件的提示：表示两个比相等的公式叫做比例。老师：请同学们写下放大照片时和放大前的长度比和宽度比，看这两个比为什么成比例？教师：照片放大前后的比例为9.6:6.4，宽度的比例为6:4，比例为9.6:6=6:4。 因为这两个比率是3:2，比率是二分之三。过程3“教育实例3c”老师：请同学们考虑一下。 刚才，我们是怎样判断两个比例的？教师总结：两个比较后的比较相同或相同的话，这两个比较可以构成比例。过程4 :完成“练习”a教师：判断两个比例是否成比例？ 那么，让我们来验证一下。课件提示主题教师：想想看。 下面哪个组的两个比例成比例？ 把可以构成的比例写在练习本上。过程5 :完成“练习”b教师：第一组和第四组的两个比例写作10:12=25:30:=:你判断为对了吗？流程6 :练习9完成第三题a教师：下面看教科书41页的第三题。老师：先读一读，想一想，然后填上横线。流程7 :练习9完成第三题b教材显示答案老师：看答案。 正确吗教师：这两个比例成比例吗？ 为什么？请把你的想法和你的桌子交流。教师：这两个比例可以构成比例。 因为比例都是80，简言之是80:1，所以可以构成比例。教师：那么两次行驶距离之比和两次行驶时间之比也成比例吗？ 请写在练习本上，把结论告诉你的同桌。教师：两次行驶距离之比和两次行驶时间之比也成比例，判断为正确吗？流程8 :练习9完成第四题a老师：请看屏幕。课件提示主题老师：请先在练习本上完成(1)题。流程9 :练习9完成第四题b教师：长方形剪纸的长度与宽度之比分别为15:10、18:12、24:16，它们之比都是二分之三。教师：我可以把其中的两个比作一个比例吗？请你也写下来。教师：可以任意选择两个比例来构成比例。 例如，15:10=18:12； 15:10=24:16； 18:12=24:16流程10 :练习9完成第五题a教师：让我们继续看屏幕。课件提出第五题的上半部分问题老师：先读主题要求，在教科书第42页的方格纸上画一个缩小的长方形。流程11 :练习9完成第五题b课件显示缩小的长方形老师：你是这样画的吗？请在练习本上继续这两道题。课件提出下半部分的两个问题教师：原始矩形的长度与宽度之比为8:4，缩小后的矩形的长度与宽度之比为2:1，这些为8:4=2:1过程12 :练习9完成第六题老师：请翻开教科书的第42页。 接下来，我们一起来看看第六题。教师：你能找到下面哪个比例与： 4成比例吗？ 请告诉我你是怎么判断的教师：1:20与： 4成正比。 我们可以先将4化简定为1:20，然后与下一组进行比较，4的比例是。 还计算了以下几个比值，最后进行比较。程序13 :班级总结教师：同学们，今天在这门课上我们知道了比例。 想想什么是成比例的。如何判断两个比例是否成比例？流程14 :配置作业课件提示主题教师：这是今天的作业。 请阅读主题的要求。 想想，什么是“相应的两个量”？ 请举