六年级数学下册 比例的意义 3教案 苏教版

比例的意义教学内容教科书第40页例3及练习九3-7题。执教日期 三维目标1理解比例的意义，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别。2能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3在自主探究、观察比较中，培养同学们分析、概括能力和勇于探索的精神。4通过自主学习，经经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重点理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点正确判断两个比能否组成比例。教学资源有关于比的知识在五年级的时候教过，多媒体教学课件。学 程 设 计导 航 策 略调 整 反 思一、旧知复习、引入课题11.8：0.9从这你能够想到哪些知识点？二、自主学习，构建模型1指名口答上题每组中两个比的比值，课件依次显示答案。师：口算完了，你们有什么发现吗？（3组比值相等，1组不等）2（课件显示：“3：5”与“18：30”先同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接）最后一组能用等号连接吗？为什么？（课件显示：最后一组数据隐去）数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。（板书：比例）3那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？ （根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比 比值相等）同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。4 教学例1：出示例1 根据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例。（1）学生独立完成。（2）集体交流，明确：根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。5完成练习纸第一题。一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。（1）分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？（2）分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？6教学比例各部分的名称。（1） 课件出示： 3 ： 5 前项 后项（2） 课件出示：3 ： 5 = 18 ： 30 内项 外项（3）如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？课件出示：3/5=18/30三、组织练习、完善认知1完成练习纸2、3、4。2下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说判断的理由。14 ：21 和 6 ：91.4 ：2 和 5 ：103判断下面哪一个比能与 1/5：4组成比例。5：4 20：11：20 5：1/4四、当堂检测、评价反思1补充习题的相关练习。2一课一练的相关练习。五、课堂小结这节课我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你学会了什么？【板块一：设计意图】 从学生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经有了哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。）【板块二：设计意图】通过口算求比值，发现有3组比值相等，1组不等，自然流畅地引出比例。有效的课堂教学，就需要像这样做好已有经验与新知识的衔接。是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：3：5=18：30 。今天这节课我们就一起来研究比例，你想研究哪些内容呢？（生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点）课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。补充一下：这里的设计意图。比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注重了对学生语言概括能力的培养。在总结得出概念之后，教师没有嘎然而止，而是继续引导学生读一读，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生对比例的内涵的理解。刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？（引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数）【板块三】两道练习题既帮助学生巩固了比例的意义，学会根据比例的意义判断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到比例在生活中的应用。练习1其实是对例题的巧妙补充学生自主练习，并讨论交流。教师巡视，并给予一定的指导。【板块四】刚才我们已经研究了比例的意义、各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，有兴趣吗？学生独立计算，把能组成的比例写出来。集体讲评