教育改革与发展PPT精选文档

1.内容。第一节。教育改革与发展的世纪回顾。第二节。当前世界教育发展的比较。第三节。当代世界教育趋势的宏观演变。第4节。21世纪世界教育发展趋势。第二节。教育改革与发展的世纪回顾。现代教育改革和发展的三个主要阶段。第一节。第二阶段。第三阶段。现代教育的曙光(19世纪末20世纪30年代)，“第二次世界大战后教育的伟大发展”(20世纪50年代中期-70年代)，面向新世纪的教育改革(20世纪80年代至今)，3。第一节教育改革与发展进程的世纪回顾，1。现代教育的曙光和现代教育的社会背景：1。19世纪末20世纪初，大规模工业生产为教育的发展和改革指明了方向；2.教育如何适应工业化和民主化的要求是20世纪初教育改革的主题。传统教育的矛盾和弊端亟待克服。现代教育理论和实践开始出现。(1)欧美教育创新运动欧美新教育创新运动是指19世纪末20世纪初在一些西欧国家和美国兴起的教育创新运动，旨在改造传统教育，使之适应现代社会的变化。第一节教育改革与发展的世纪回顾。塞西雷德迪(1858-1932)，西欧新教育运动中的英国教育家，创建了阿伯茨霍尔学校，这是一所乡村寄宿学校，也是欧洲第一所“新学校”。20世纪，蒙台梭利的幼儿教育思想和教学方法是杰出的幼儿教育家。1907年，她在罗马贫困地区建立了一所名为“儿童之家”的早期儿童学校。强调感觉(或感觉)训练和智力训练是儿童之家的一个重要特征，也是蒙台梭利方法的一个主要特征。她专门为人类感官设计了各种原创教具，并进行了感官教育。注意为3-6岁儿童准备适当的教材和教具，并进行阅读和写作练习。应该注意儿童的实际生活练习，如日常生活技能练习、园艺活动、体力劳动、体操、节奏活动等。蒙台梭利要求儿童活动的指导思想，即手与脑相结合，身心和谐，具有启发性和指导性。蒙台梭利(蒙台梭利，1870-1952)，7，第1节教育改革与发展的世纪回顾，帕克赫斯特(1887-1973)，2。帕克赫斯特的道尔顿制是美国的一项进步教育运动，是由美国教育家帕克赫斯特女士于1920年创立的一种教学制度，以其在马萨诸塞州道尔顿中学的创立而命名，也被称为“道尔顿实验室计划”。实施道尔顿制必须满足四个重要条件，即手术室、专业教师、操作大纲和绩效记录表。8，第1节教育改革与发展的世纪回顾，基尔帕特里克(1871-1965)，他的设计教学法，美国教育家，杜威的弟子和同事。它主张课程开发应关注儿童的兴趣。学习原则：初级学习、中级学习直接达到的教学目的，与作业相关的思想或概念，以及中级学习形成的理想态度。第一节教育改革与发展的世纪回顾；反对知识的过度灌输；反对传统学校课程；反对固定的学校生活和僵化的组织形式；反对学校对学生的精神压抑；不要改变人们的价值观；改变人们对儿童、知识、教学和课程的原有理解；形成一系列新思想；杜威是美国著名的哲学家和教育家。他的教育理论形成于19世纪90年代，反映了教育适应社会工业化、民主化和科学发展等新变化的要求。主要教育理念：1。教育就是生活。学校就是社会。从做中学，杜威学校，(2)现代教育的倡导者杜威，11，第1节教育改革与发展的世纪回顾，杜威实验学校只在课堂上存在了8年，12，第1节教育改革与发展的世纪回顾，(3)19世纪末20世纪初各国教育改革的共同特征，13，第1节是教育改革与发展过程的世纪回顾。(4)中国教育现代化的序幕于19世纪下半叶拉开。以科举取士为核心的封建教育受到了西方思想的影响。现代教育制度的改革在实践中促进了教育的发展，扩大了接受现代新教育的对象。在教育内容方面，增加了反映自然科学、技术科学和社会科学的知识。军事国民教育、物质主义教育、平民教育、乡村教育、生命教育等思潮和运动推动了中国教育现代化的历史进程。第一节教育改革与发展历程的世纪回顾。第二次世界大战后教育的巨大发展(1950-1970年代中期)(1)教育投资大大增加，教育规模迅速扩大。许多国家都实施了教育第一战略。人力资本理论认为教育是一种教育投资活动。教学内容科学，教学方法现代化。教育改革增加了大量的科学知识。应重视天才教育和各种职业技术教育。2.工业化国家的各级学校已经开始使用现代教学方法。15.第一部分：教育改革与发展的世纪回顾。3.面向21世纪的教育改革(1)国际形势的变化20世纪80年代是第二次世界大战后世界形势最深刻的变化。各种矛盾的加剧和世界范围内新技术革命的兴起改变了世界基本力量的对比。面对全球经济和科技的竞争，各国都加快了教育改革的步伐，制定了各自的教育发展战略。第一节教育改革与发展的世纪回顾(2)共同特征1。高度重视教育改革，突出教育的战略地位。教育改革的重点已经转向提高教育质量。课程改革是教育改革的核心。加强和改进道德教育。重视提高教师水平。教育公平已逐渐成为教育改革的主题。第一节教育改革与发展的世纪回顾，课程结构，为了培养人的合理素质，结构调整与改革，课程内容，适应社会发展和科技进步，课程内容的增删，课程教学，强调基础学科的教学，1980年代以来各国课程改革的三个特点，18，第一节教育改革与发展的世纪回顾，教育公平，(1)教育机会公平，(2)教育过程公平， 义务教育大众化，中等教育(包括职业教育)多元化，高等教育大众化，综合教育，全民教育，全纳教育，学习型社会，第2节当今世界教育发展水平比较，1。 学前教育内涵的变化已经扩展到小学入学前的整个时期，共同保护儿童的权利，重视儿童的早期教育，学前教育趋于普及，学前教育注重培养儿童的社会性和个性，20。第二节当今世界教育发展水平的比较，普及世界学前教育数量的增长表，第二节当今世界教育发展水平的比较，第二节初等教育(1)内涵识字和算术的变化满足基本学习需求的第一阶段正规教育和免费义务教育，第二节当今世界教育发展水平的比较，国家，年份，指标， 项目，(2)1985-1997年初等教育的普及程度，学生人数和毛入学率，23，(3)发展水平，义务教育年限，学生与教师的比例，第二部分当前世界教育发展水平比较，第二部分当前世界教育发展水平比较，第二部分24，一些国家义务教育年龄和年数表(1996)，第二部分当前世界教育发展水平比较，一些国家的学生和教师在初等教育中的比例如图26所示。 第二节当今世界教育发展水平的比较。3.中学教育(1)内涵的转变知识教育素质教育“中学教育不仅要帮助个人全面发展，还要让个人为文化、社会和经济生活做好准备”和“应该引导年轻人成为独立和负责任的成年人”第二节当前世界教育发展水平的比较，(二)1950年至1997年各大洲中等教育入学率的普遍程度(单位：百万)，年份，洲，28，第二节当前世界教育发展水平的比较，(3)发展水平1。中等教育结构变化“分流”模式综合”模式2。调整中等教育内容，丰富知识，合理结构，全面发展。中等教育质量观的变化与扩展。第二节当前世界教育发展水平的比较。4.高等教育(1)内涵的变化精英教育大众教育(2)高等教育的大众化“大众化”，30。世界高等教育的“普及”世界大学生的数量：在20世纪40年代末，世界上一半以上的国家只有不到1000名大学生，大约四分之一的国家根本没有高等教育。到1990年代末，几乎所有国家都至少有一所高等教育机构，有68个国家的10万多名学生，21个国家的学生甚至超过100万。2001年，全世界有9000多万新学生在大学注册。到2005年，全世界新入学的大学生人数已经达到近1.1亿。教科文组织预测，到2020年，全球进入大学的新生人数将达到1.2亿。根据联合国教科文组织的统计，1985-1997年间，世界高等教育毛收入率平均从12.9%上升到17.4%1999年，中国高等教育毛入学率达到10.5%左右。到2001年底，高等教育毛入学率达到12%。截至2006年，中国在校大学生总数已超过2300万人，高等教育总体规模居世界第一，高等教育毛入学率已升至21%。(3)发展水平规模的扩大，结构和形式的多样化和国际化步伐的加快，(36)当今世界教育发展水平的比较，1970年和1995年不同地区两大类高等教育机构招生人数的百分比，(37)当代世界教育趋势的宏观演变，一，从“学会生活”到“学会关心”二。从科学主义和经济主义到倡导教育的社会价值取向。从民族主义教育到国际化教育。从阶段教育到终身教育。第三节。当代世界教育思想的宏观演变。从“学会生活”到“学会关心”。39.第三节。当代世界教育思想的宏观演变。40.第三节。当代世界教育思想的宏观演变。第二，从科学主义和经济主义到高度重视教育的社会价值取向(1)教育的科技取向趋势(1)思想渊源的科技取向趋势和科技主导论(2)“科技兴国、科技强军”和“依靠科技教育”的基本观点(3) 评价过于注重物质生产而忽视了人的精神世界(41)，第三节是当代世界教育思潮的宏观演变(2)教育思潮的经济取向(1)人力资本思想渊源理论(舒尔茨)以及教育与经济关系的基本观点。 教育的经济性质。评估突出了教育的经济功能。然而，思维方式和理论本身具有很大的线性特征。我们不认为教育的改革和发展应该在比经济需要更广的范围内满足整个人类社会进步的需要。西奥多威廉舒尔茨(1902-1998)，42，第3节：当代世界教育思潮的宏观演变，(3)教育中的社会价值取向思潮1。功能学派思想起源和冲突学派2。基础观教育与社会制度的关系；教育的社会功能。强化教育的社会价值评估。第三节。当代世界教育思想的宏观演变。3.从民族主义教育到国际化教育(1)民族主义教育1。背景现代民族国家的形成，民族主义教育思潮的高涨。德国法西斯主义教育的极端形式，日本军国主义教育3。评价线性思维和思维空间的狭窄特征；强调地方利益，将当前和长期、个人和整体的联系分开。在教育方面，它主张国家利益高于一切，强调一致性，用一种模式教育学生，扼杀学者、学生和教师的个性、热情和创造力。(2)国际教育1。背景：二战后科学技术、经济和教育的发展。意义教育，为社会国际化发展培养人才；教育本身是对外开放的，国际交流应该加强。3.评估未来教育发展的必然趋势。45.第三部分：当代世界教育趋势的宏观演变。4.阶段教育到终身教育(1)阶段教育包括相对独立的教育阶段。个人无需终身学习就可以一次性完成。评价：重视和强调学校教育，但对社会教育重视不够。(2)终身教育1。背景：战后科学、技术和经济的快速发展和快速更新；国际民权运动正在兴起。2.理论要点(1)基本原则：连续性完整性。(2)方法：重视个体和群体作为教育的基础；要求教育遵循利益原则；小组学习被广泛使用。(3)意义：它能促进可持续发展47、第三节当代世界教育趋势的宏观演变，保罗朗兰德(PaulLengrand)，联合国教科文组织终身教育负责人，当代法国成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基人。1970年，终身教育引论出版，其相关命题成为许多国家制定和实施终身教育的主要依据，影响极其广泛。保罗伦格兰(1910-)，48，第4节：21世纪世界教育发展趋势，1。教育2。教育民主化。教育信息化。教育全球化。教育的个性化。第四部分：21世纪世界教育发展趋势1。全民教育(1)为什么提出全民教育是为了应对世界教育发展中存在的一系列严重问题，如初等教育未能覆盖20%的学龄人口，包括一半以上的女童？9 . 48亿成年人仍然是文盲，其中三分之二是妇女；发展中国家的成人文盲率占72%。功能性文盲已经成为所有国家的一个严重问题。1亿多儿童和大量成人未能完成基础教育计划或掌握基本知识和技能等。一系列问题限制了国际社会和各国政府满足人民基本学习需求的努力，而相当多的人缺乏基础教育阻碍了各国乃至全世界全面和有目的地解决这些问题。(2)全民教育的发展1990年世界教育大会正式提出了全民教育的理念，并通过了世界全民教育宣言和满足基本学习需要的行动纲领。1993年的“九个主要人口国家全民教育首脑会议”和2001年的“九个主要人口国家全民教育会议”不断将国际社会对全民教育的关注推向新的高度。(3)全民教育的基本含义1。全民教育不仅是经济发展的需要，也是道德发展的需要。2.全民教育是广泛的，从学前教育到继续教育和终身教育；教育不仅是投入，也是产出。教育有多种传播系统，包括正规教育、非正规教育和无限期教育。学校应该与丰富的学习环境相结合。3.