人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教案

人教版四年级下册语文鱼游到了纸上教案 下面是出guo的人教版四年级下册语文鱼游到了纸上教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【四年级下册语文教案】 一 学习目标 1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2 有感情地朗课文。 3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4 学习作者观察和描写人物的方法。 二 学习重难点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 三 学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。 四 学习过程： 第一课时 一 创设情境，提炼研读专题 1 (板题：鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二 自主读书 1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋 3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4 课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼) 5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第二课时 一 回顾复习 1 说说课文讲了些什么? 2 上节课我们有什么问题没解决? 指名(师板书) 二 读书讨论，解决疑问 1 学生带着问题读课文，并勾画。 2 四人小组交流。 3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系? 三 重点研读 1 读5-7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞) 2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 (1)用小女孩的话直接赞叹。 (2)细致的动作描写也是在赞叹他。 (3)写围观人物的赞叹和议论。 3 学习作者所用的观察和描写方法。 (1)观察方法：认真看，仔细听。 (2)描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。 4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写?(指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说) 四 研读“先游到了我的心里” 1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。 2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着) 3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。 (1)长期仔细观察，并进行笔谈。 (2)举止和神态描写。 4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。 五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢?写一写吧。 课后反思： 四年级下册语文鱼游到了纸上教案(二) 教学目的： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 教学重点： 理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培养学生质疑与解疑的能力。 教学过程： 一、由题质疑，导入课文。 同学们，今天我们来继续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得奇怪吗?(鱼怎么会游到纸上) 很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 1、学生自读课文，寻找问题。 2、交流： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。) 3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 4、小组讨论 说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决) 小黑板出示： 为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 三、再读课文，解决疑问。 1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢?(读读课文，与同学讨论) 2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 3、学生再读课文。 4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。 5、全班交流。 为什么说“鱼游到了纸上”? (因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。) 这位青年特别在哪里? (说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。) 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界? (a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样;从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。) b、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 *练习朗读。 c、他好像和游鱼已经融为一体了。 d、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 e、他告诉我，忘了回家。 “先游到了我的心里”是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系?” (“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。) 四、总结全文，归纳学法。 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界”。 同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 板书设计：( 小黑板) 为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 说课材料： 学生创新意识与质疑能力的培养是五年级的课题研究重点，我所选择的鱼游到了纸上这一课正是要展示学生的质疑能力与解疑能力。 鱼游到了纸上是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。 这堂课的主要设计如下： 1 、揭题质疑，再寻问题 通过课题，学生提出质疑“为什么说鱼游到了纸上?“鱼怎么会游到了纸上?”鼓励学生从课文中再找出其他问题。 2 、交流数量，讨论梳理 找出问题后，让学生交流他找到问题的数量，表扬他们能积极动脑。请他们在四人小组中讨论自己所寻找到的问题，互相补充启发。 3 、归纳重点，再读讨论 四人小组将他们的问题面向全班交流，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或相互解答。学生带着这些问题再读课文，在读中理解。 4 、全班交流，诵读体会 通过读课文，小组讨论，学生将自己的答案在全班交流。最后通过诵读来体会文章的中心。 这其中，对学生创新意识的培养主要表现在： 1 、变“被动学习”为“主动学习” 学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣，发自内心想学，有“被动学习”向“主动学习”的转变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以学生主动探索发现和解决问题为特点，不仅调动了学生的学习动机和兴趣，而且改变学生“迷信权威、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，保护发展了学生的创造精神。 2 、变“书本学习”为“实践学习” 事实证明