北师版五年级下册《古诗二首》教案

北师版五年级下册古诗二首教案 以下是出guo为大家搜集的北师版五年级下册古诗二首教案，分别是登飞来峰和题西林壁，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目! 教材分析： 题西林壁这首古诗是苏轼在1084年,由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 登飞来峰为王安石30岁时所作。1050年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。 教学目标 有感情地朗读、背诵两首古诗。学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。 教学重点： 理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。 教学难点： 理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。 教学构想： 学生在第九册刚学过了苏轼的饮湖上初晴后雨，还学习了描写王安石的文章千锤百炼为一绿,学生对两位诗人有一定的了解。引导学生运用已积累的一些学习古诗的方法学习、诵读古诗文，想象诗境，从而理解诗意，体会中心思想。 教学准备： 多媒体课件 教学时间; 2课时 第一课时 教学过程： 谈话导入，入情入境;整体通读，想象诗境;分步解读，感悟哲理;二次整合，学习观察方法。 学生学习过程： 一、导入新课： 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图画)你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的? 二、朗读登飞来峰 1、教师范读，学生轻吟。 2、全体学生齐读并背诵。 三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。 1、本诗主要写了哪些内容? 点拨要点： 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。 2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的? 点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。 哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。 由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。 四、质疑活动 1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么? 2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢? 3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情? 五、讨论活动，边讨论边板书 描写景物充满生机 抒发情怀踌躇满志 小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。 六、竞赛抢答活动 抢答题 1、王安石_(朝代)杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。(北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家) 2、解释加点字的意思 千寻塔( )(指应天塔) 闻说鸡鸣见日升( )(这里是“听到”的意思) 不畏浮云遮望眼()(怕) 只缘身在最高层( )(因为) 3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用( )手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。(夸张) 4、登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：_(不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_(可多写一句)(如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖) 5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么?(前：写景，后：抒情) 6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_(不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层) 作业设计： 背诵这首诗歌，并理解诗意 默写这首诗歌 板书设计： 登飞来峰 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 课后反思： 第二课时 教学内容： 学习理解题西林壁的内容，背诵古诗，并且理解诗意 学生学习过程： 一、指导预习题西林壁 1.听范读 2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3.检查预习 缘 庐 峰 4.指名读题西林壁 5.齐读 6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色) 7.质疑 二、学习题西林壁 1.知诗人，解诗题 苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2.抓字眼，明大意 (1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” (2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同) (3)把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 (4)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。 (5)讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 (6)指名说全诗意思 3.想意境，悟诗情 (1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 (2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 (3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看? (是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。) 小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 四、比较 1、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流： (1)作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。 (2)都有景物描写。写的什么?(借机解题) 题西林壁西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。 登飞来峰飞来峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。 (3)都借写景说明道理。 这两首诗蕴含了什么哲理?让我们一首一首地来品悟。 五、学习观察方法。 自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同? 身在最高层全面、客观、正确地观察事物，认识事物 身在此山中片面、只能看到局部不能做出正确的判断。 作业设计： 带着感悟背诵两首诗 默写两首古诗 板书设计： 题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 第一课时 教学目标： 1.认识3个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗诵并背诵古诗，默写题西林壁。 3.理解诗的意思，体会诗蕴含的道理，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点：欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学过程： 一、揭题导入，激发兴趣 同学们，有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，老师就带来了一首古诗，北宋著名文学家、书画家苏轼的题西林壁。 二、自读古诗，读准字音 学生读游山西村， 正音：浑 豚 重 三、学习题西林壁一、二句：(相机展示课件) 1、让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!有感情地朗读。 2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。 3、“横看”是怎么看? 4、从正面看，你看见了什么?“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?这是怎样的山岭? 5、从侧面看，你看见了什么? 6、那么，从远处看庐山是怎样的?从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗? 四、学习题西林壁三、四句： 1、庐山究竟美在哪里?是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀?诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗?他找到原因了吗? 2、是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为_，视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为_，所以_。 3、是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他似乎又明白了点什么?让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适? 4、看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。 五、结合实际讨论我们对某个同学的看法 1、谈谈你对某个同学的看法，学了这首诗后，你对他的看法是否和以前一样。 2、采访苏轼，一个同学扮演苏轼，其他同学来采访他，问问写诗时的感受。 3、相互采访，采访学了这首诗后的感受及收获。 六、配乐朗诵，感悟情境 这首诗让人触景生情，耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。 七、拓展延伸 其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。 第二课时 一、直接导入： 师：同学们，这节课我们一起学习“角度”单元的古诗二首中的登飞来峰。 板书：课题 这首诗的作者是?生：王安石 释题：来，一起读课题。 飞来峰，你了解吗?(学生可简单说,大部分不了解) 师：飞来峰，是浙江绍兴城外的宝林山，其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山现在山东飞来，所以得名。 (看飞来峰图片，配乐) 疑问：不知要还是不要? 二、初读整体感知 师：来，谁把这首诗读一下? 1、指名读(如果有错，立即纠正，正确的再叫大家读)一个人都读得这么好，大家一定会读得更好! 2、齐读 三、学习古诗： (一)自主合作学习： 这么短时间内就能读正确、流利，真不简单，那么，这首诗究竟什么意思呢?我想弄明白以后会读得更好! 出示自学提示，让学生自学古诗，理解诗意 1、借助工具书或者同桌交流弄懂诗意; 2、结合当时的时代背景，体会本诗所表达的感情; 3、带着自己的理解朗读古诗。 (二)、交流学习结果 (一)学习前两行 1、学生试说诗意。 师引导说完整： 飞来峰上耸立着很高很高的塔，听说站在塔上鸡鸣时可以望见旭日东升、阳光灿烂。不怕会有浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在山的最高峰。 师：不错，诗意理解的很正确，看(出示幻灯颜色不同诗)你发现了什么?(前两句写景，后两句抒情) 2、了解写法 前两句其实是说塔怎么样?(高!) 到底有多高?是3000米吗?(告诉学生 这是一种夸张的写作手法) 来孩子，带着你的理解一起读读前两句! 3、分析理解 作者等登上飞来峰，就联想到能看见光明灿烂的奇景，你想像作者当时的心情!(心情好的时候看一起都是灿烂的) 4、了解时代背景：(幻灯) 登飞来峰为王安石30岁时所作。当时，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。通过对这种景物的憧憬表示了对自己前途的展望。 师：看来，一切景语皆情语!那这两句诗，该怎样读? (学生朗读) (二)学习后两句诗 1、幻灯出示后两句 师：心情好，景都那么灿烂，王安石也不失时机留下了豪情壮语：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层! 他想告诉我们什么?第一层理解(站得高，望得远) 仅仅是这个吗? (出示背景)这首等高游览的小诗，乍听起来，是在谈论观赏风光的体会，可一寻味，其实是作者对未来的-(对未来的憧憬，抱有美好的希望，自己远大的抱负) 2、朗读，指导读出豪言壮志 3、学习相关诗句进一步理解诗意 幻灯资料： 登金陵凤凰台 唐李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 (师口头简介：天宝年间，诗人因受排挤而离开长安，南游金陵。登上凤凰台，观赏浩浩汤汤的长江，感慨当今，所有的风流人物都已成为匆匆的历史过客，惟有大自然的美景才是永恒的存在!这首诗既描绘了江山壮丽的景色，也在吊古幽思之中，抒发了自己在政治上的忧郁失意，面对现实，自身报国无门，表达了对“浮云蔽日”的奸邪小人的痛恨之情。) (点击再出示) 故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。 -新语 慎微篇 师：同学们，现在再读这两首诗，你又体会到什么? (第二层理解)(作者不害怕奸邪小人当我的路，那是因为我站得最高) 师：多么有气魄的豪迈声音!他这种坚决果断的的意志，在诗里表现的淋漓尽致，孩子，能读出这种情感吗? (反复读，各种形式读) 诗人自己身在塔德最高层，站得高自然看得远，塔下景物可以一览无余，不怕浮云把视线遮住，其实也揭示了一条人生哲理： (第三层理解)(幻灯出示：在社会生活和思想修养方面，也是站得高才能看得远) (学生读哲理) 小结：这首诗看似写景，其实是(抒情)，抒豪情之时，又喻深理在其中。 四、质疑： 整首诗学完了，你还有什么疑问吗? 五、拓展延伸： 王安石让我们知道了登高能望远的哲理，再看这两首诗：(出示，登鹳雀楼和题西林壁) 自己读一