荷叶圆圆许嫣娜课件

上课前在板书上画了一个大圈，镜头在大屏幕上照着一片绿色荷叶，很漂亮！老师慢慢地在板书上用这个大圆圈画了花瓣。所有的视线都集中在这荷叶上。老师：这荷叶多美啊！什么样的荷叶叫什么？健康：蓝绿色的荷叶。老师：“绿色油”使用得很好，您注意到荷叶的颜色了吗，还有？生：圆形荷叶。老师：是的，以荷叶的形状。你呢？生：大荷叶。生：可爱的荷叶。老师：好的！你很喜欢荷叶。谁带着大家的爱读一下。(屏幕：荷叶圆，绿，板书：荷叶圆)一个学生读得很准确，声音很甜，读了对莲花的那种爱。)，以获取详细信息老师：读得好！老师听说了，荷叶是圆的，是绿色的。谁看到了比这位同学看到的更圆的荷叶？同学们纷纷举手，老师指示大家一起读健康： (一致)荷叶又圆又绿。老师：我们经常能看到美丽的荷叶，但是我们很少能看到这样圆的、绿色的荷叶。所以有人写了文本荷叶圆圆。今天我们一起学习这篇课文吧。文本的标题不仅仅是“圆圈”一词，还有两个“圆圈”一词。谁读的是健康1:“荷叶圆。(阅读快)健康2:“荷叶圆。(快，没有感情)健康3:“荷叶圆。(张开双手，读得很醉)老师：这个同学读得很好。大家像她一样读一读。健康： (一致)“荷叶圆。同学们张开手的样子好像看到了美丽的荷花(老师们不得不鼓掌)老师：学生们读得很好。打开手的时候，老师让我觉得那个荷叶那么大，那么圆。除了喜欢荷叶，还有很多人喜欢这么大的圆荷叶。是谁？我们把课文展开两次，看课文的拼音，正确地读了所有的辅音。老师的话音刚落，学生们就自由地朗读，很投入，把自己的感情融入了句子中。老师微笑着称赞了几个同学。)，以获取详细信息老师： (老师笑)你的演出真棒。阅读快、好，按照老师的要求读。课文读完了，我知道还有谁喜欢这个圆的、绿色的荷叶同学们很快都举手了，用他们的手对老师说：“我们都知道。”)，以获取详细信息健康：蜻蜓也喜欢这个圆的、绿色的荷叶。老师：好的！找到一个健康：而且小青蛙也喜欢荷叶。老师：对！也有吗健康：小水滴也喜欢荷叶。老师：好的。做得真好！最后一个认识的人生：而且孩子们也喜欢荷叶。老师：如果两人都发现了荷叶，喜欢荷叶，那就把那四个朋友连在一起完成的话(接连举手)生：有喜欢荷叶的蜻蜓、小水滴、小青蛙和小朋友。老师：这么说就行了，还有别的话吗？前面说谁喜欢荷叶边。生：可爱的小朋友活泼的小青蛙和闪闪发光的小水滴美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。老师：做得很好。写了很多连词。说得很完整。谁能在他的基础上说得更简单。健康：小水滴、孩子、蜻蜓、青蛙喜欢荷叶。老师：如果能在第三和第四个朋友之间加上“and”这个词，就更准确了。再试试次健康：小水滴、孩子、蜻蜓、青蛙喜欢荷叶。老师：做得多好！同学们，请选择最简单、最准确的方法在座位上练习一下。学生们在自己的座位上自由地阅读，他们在用不同的方法组合四个孩子阅读。(老师巡逻)老师：这4个孩子中最喜欢的是？找出“它”在哪里，然后读两遍。然后在桌子上阅读。老师的话音刚落，学生们就迅速开始寻找，自由地阅读课文。和和气气地享受教室。老师一边巡逻，一边一一指着学生。）老师：给同桌读得很好。现在老师给我读了。谁来了健康：我喜欢小青蛙.呱呱叫，呱呱叫。(最后一句话很现实)老师：读得好。尤其是最后一句。现在一起想想，上课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是什么了生： (一心)狗窟。老师：你看这个“庸医”。老师拿起课本)左边是青蛙的嘴。你知道右边青蛙的叫声是什么吗？生： (一齐)庸医老师：对。就读一下吧。一只小“青蛙”叫生：牡蛎.(笑声)老师：还有什么小青蛙生：牡蛎.我真的很喜欢这些荷叶。(笑声)老师：好的。读过青蛙对荷叶的爱。有“小青蛙”吗生2:牡蛎。“四个庸医说得很快，但没有感情”生3:呱呱叫(声音滑稽) (笑声)老师：你想表达什么？生：这里虫子真多！(生笑)老师：这个同学叫得不太大声，看来你的力气都用来吃虫子了。(笑声)老师邀请了几个学生，都唱得很生动。学生们也享受了这样的课程。笑声不断。)，以获取详细信息老师：看来小青蛙的心情真好。她把绿圆的荷叶当成自己的歌。拿起你的课本，我们也感受一下，小青蛙说.生： (齐读)小青蛙说：“荷叶是我的歌台”(版本：歌坛)老师：嘹亮的歌声真的引来了小青蛙。(屏幕：一只青蛙站在荷叶上。学生们注视着大屏幕。想象一下青蛙把荷叶按照自己的歌，青蛙唱歌的时候会以什么姿势移动？健康：两条大腿弯曲，蹲着唱歌。老师：有一个词用得很准确，叫“啄”。我们蹲下的时候，我们的腿要弯曲，所以这蹲下的是什么？(接连举手)健康： (一心)在“脚”这个词旁边。老师拿着准备好的纸板，蹲在纸板上写着(d n)，指导学生们读书，比较这个字。学生们认真地用手指比划着蜷曲的一笔字。(黑板：蹲下)老师：同学们清脆的青蛙歌声又吸引了谁，他怎么喜欢荷叶？生：我喜欢小孩子。小家伙说。“荷叶是我的寒毛，孩子头上拿着荷叶，红润的脸藏在绿润的荷叶下面。笑得比莲花还漂亮。”老师：多美啊！孩子们把荷叶当作自己的“凉帽”。(黑板：凉爽的帽子(mo)老师又拿出一个纸板，在纸板上写了帽子。老师：谁有更容易记住这个“帽子”字的好方法？健康：右边“毛”(mo)左边的“毛巾”加起来就是帽子。老师：很好！(称赞的口气)这个学生用救助法记住了这个字。你呢生：帽子是用丝织品编织的，所以“帽子”一词在“毛巾”一词旁边。老师：联系部长的意义真是太棒了！“帽子”一词的右边是大学识。(一个学生举手了)健康：我发现“帽子”这个词的右边和戴帽子的人一样。老师： (老师笑)你真了不起！这个你也发现了。同学们都知道这个“帽子”以前是怎么用的，不知道！老师在黑板上画了一个以前的帽子字，详细说明了每一笔的起源。同学们听得津津有味。)，以获取详细信息老师：同学们，读一下这个单词吧。“老师拿着纸板”生： (一齐)帽(mo)。老师：大家跟着老师写这个单词。老师把这个字一笔一划地写在黑板上学生们抬起手指看着黑板，读着“某某”。老师：你的演出真棒！还记得这个词吗生： (一致)记住了！老师：我们平时戴帽子的话都写“戴”，但是文字为什么写“顶”？(黑板：顶部)生：荷叶像帽子一样没有洞，很平，所以孩子要向上爬。(屏幕显示：孩子头上顶着荷叶.笑得比荷花更美丽。)，以获取详细信息老师：做得很好！“顶”尺用头部的力量支撑荷叶。文章的帽子就是荷叶，不是“大”，而是“塔”。我知道了，健康： (一心一意)理解！老师：好的！一个小朋友现在拿着这个荷叶来读这句话。(屏幕显示：孩子头上顶着荷叶.笑得比荷花更美丽。)，以获取详细信息生：小家伙把荷叶放在头上，把红润的脸色藏在蓝色的荷叶下面，笑得比莲花还漂亮。老师：读得好，脸都红了。课件中的孩子们的脸又红又润。你知道“红色的桶”和“红色的执行力”的区别吗？健康：我认为“红桶”是指葡萄等水果，“红”是指孩子的脸。老师，你的回答有点道理。事实上，红色的润是显示孩子的脸更湿润、更柔软。老师叫刚回答问题的女学生再读一遍这句话。)，以获取详细信息生：孩子头上拿着荷叶.笑得比莲花还漂亮。学生一边读，一边做了可爱的手势。非常形象地用手势表达内容。)“老师，笑吧”老师：真的很努力地读了！我们一起再读一遍吧。生： (一齐)小家伙头上拿着荷叶，红润的脸藏在青嫩的荷叶下面，笑得比荷花还美。很投入，也很有感情(画面显示：把荷叶放在孩子的头上，红润的脸藏在绿叶下面，笑得比荷花还美)。)，以获取详细信息老师：小朋友看到这么美丽的景色，笑得比荷花还美。孩子确实看到了什么使他那么幸福。他还看到了谁和荷叶是朋友，生