班主任——缔造班级文化的国王（通用）

班主任班级文化之王班主任-创造班级文化之王许多人同意“好校长是个好学校”。 同样，优秀班级的老师也是好班级。 为什么？阶级文化的好坏是阶级的好坏的象征，班主任是创造阶级文化的王者。阶级文化是什么？ 我认为狭隘的阶级文化是阶级气氛。 这应该是属灵的事情。 在信仰、价值观、态度、个性等方面，这是全班或大多数成员的共同特征。 广义的阶级文化是阶级场面。 被认为包含阶级性的硬文化和软文化。 我想可以分为硬件文化、软件文化和气田文化。 硬件文化主导环境文化和物质文化，包括教室文化的墙壁布局，教室公共设施，例如桌椅布局等。 值得指出的是，当所谓的阶级文化，例如物化国家的口号和口号没有进入孩子的心脏时，那只是一种假文化。 软件文化，即系统和活动文化，包括班级规定，例如班级培训班级的制定和实施，班级事件的设计和实施等。 气田文化是阶级文化的核心和灵魂。 在教室的每一个角落都弥漫着一种精神氛围，教师和学生，尤其是学生的礼仪在散发。 文化需要一个能改变人的地方。 即使刚进入这个班，文化氛围越强，同学们的共同精神的影响就越强。 这种气体感染。阶级文化是阶级成员的共同特征，为什么班主任是阶级文化之王？首先，班主任的教育理念决定了班级文化的基本倾向班主任是班级文化产生和形成的制约和推动者。 班级文化据说是由师生的交流形成的，这似乎是有道理的。 但是，老师和学生的交流是由班主任决定的，不是老师和学生决定的。 同班学生交给专制和民主两班教师，形成了两个不同文化差异的班级。 两个不同的学生小组，由老师担任班主任，形成具有相似文化氛围的两个班级。 这是因为班级文化基本上是以学生为中心的班级活动形成的，而连续的班级活动对班级成员重复着共同的人格特征，形成了班级学生共同的特征。 气田的常见形式是狭隘的阶级文化。 但是，问题是班级是如何活动的，即使学生不需要参加活动，班主任也有杀人和杀人的权限，班主任的“个人喜欢还是讨厌教育”的想法投射到班级管理上，班级活动的质量受到限制。 与数量一起。 其质量限制了阶级文化的高度。 决定阶级文化的优缺点的数量限制了阶级文化的强度，决定了阶级文化的有效性。 因此，班主任的教育理念从一开始就决定了班级文化的基本方向！其次，班主任的人格特征影响班级文化特征无论什么样的领导者个性，领导者个性，都会对集体文化的形成产生一定的影响。 电视剧亮剑李文龙说：“任何职场都有味道。 李文龙的军势不可挡，李文龙死了，这个部门还在喊，谁也不怕。 为什么？因为李文龙的灵魂还在那里！在班上的学生中，他们总是发现班主任的影子。 积极勤奋的班主任，他的班级也应该是追求进步的班级。 只教工作而没有职业追求的班级老师只有平凡的课。 从班级老师的细节也能粗略地看到班级的外表。 班主任在训练课程、教育和研究活动中一直是头等舱，学生参加的课程热情高涨。 活动也是肯定的。 很高，他们班的集体凝聚力也要很强，相反，有的班主任上课进行训练和教育研究活动，学生参加活动的意愿也要很低，班的集体凝聚力也要很薄弱！ 同样，是一位开朗幽默的班主任，班级气氛要轻松活跃，严肃的班主任，教室气氛要受到纪律处分第三，班主任的整体素质影响了班级文化的利弊。从表面上看，阶级文化似乎是师生之间雕塑的结果。 事实上，班主任的整体素质直接决定了班级文化的利弊。 因为老师和学生之间的雕刻方法和水平只能由班主任决定。 作为班主任，如果他有班级的特殊地位的老师，即使他个人的读写能力不足以引导班级的正常发展，他也不一定比学生优秀，他也有霸权和专制。 拥有课堂上所有事物的决策权。 因此，班级在班主任的主观控制下，是接受还是释放还在管理？ 如何领导潮流？ 除教师教学理念外，综合素养水平也是重要因素。 等级越高，越放松越开放。 电平越低，越接近接收和接收。 生活，你习惯管理，但管理不好，阶级文化的利害就会出现！那么，什么样的班主任才能创造优秀的阶级文化呢？首先，我有自己的班主任，在我眼里是个好国王。作为一个职位，校长可以一个人成为模范。 这在心理学实验中也有类似的证据。 对于不遵守交通规则的临时交通助理，此人将立即参与此角色。 在他那一部分，无论谁变红都非常生气，他会亲切地惩罚和批评你。 虽然这都是对他专业精神的反馈，但他意识到交通的重要性。 他不是协调员，对别人是不是红色不生气。 因为他也是红色的。 班主任老师也是。 有些老师不喜欢学习，他们没有野心，他们没有素质，他们不爱学校，他们没有集体荣誉感，但他们是老师，特别是班主任，因此担任职业素养。 他只要看到学生不喜欢学习，就不求前进，粗鲁地说话，不介意上课，他很生气，他很不舒服，有想教育人的职业病。 这样的人当班主任，能知道这门课的命运。因此，优秀的班主任必须有自己的眼睛。 总是看你是否能成为学生的榜样，把自己不能做的事情看作老师，把老师是否应该有专业精神看作文化知识的传播者。 在别人眼里你是文化人吗？ 当别人称自己为文化人时，他们不会脸红。 如果班主任在他或她教学生之前知道自己，并确信他是专业合格的教师，他就是文化人，要求学生这样做。 他做到了。 然后，他带来了这门课。 可能性很大。 班是个好班。 这个班的老师应该是这个班的好国王。其次，现在学生的班主任是好国王。通过班主任意识开展班级工作只是职业行为。 来自同学，真正为学生着想，真正关心学生的班主任，才能做好班主任的工作。 从学生开始，首先要做的是给现在的学生。 现在的学生不是指我们看到的学生，而是指实际上处于独立状态的生命体。 他有自己的成长规律，有发展阶段的意识形态。 因此，教师应尊重学生的特定生活阶段以及自身和世界经验。 教师必须学会害怕一切生命的法则。 不要用成年人的思维来判断学生的思维。 价值取代了当今学生的价值观。 只有尊重和接受现在的学生，才能影响我们，唤醒和改变学生，成为创造优秀班级文化的好王者。第三，班主任和未来的学生都认为是好国王。作为学生的生活指导者，班主任作为学生生命发展过程中的重要人物，不足以理解、尊重和接受当前的学生。 我们必须有未来学生的影子。 我们不能按照自己的主观意愿设立学生，但我们有义务和责任发现和发掘学生的潜力，为学生提供基于个性的改进方向。 同时，在日常教育中，我们不仅要重视学生当前的发展，更要重视学生的可持续发展，从学生的终身发展开展教育活动。 当校长的眼睛充满未来学生的形象时，他不仅对现在的学生有没有个人的表情，对学校指定的任务和优越性感到厌烦，而且只关心他人。 你自己和你班的短评。 因此，他积极开展有助于学生终身发展的班级活动。 这样的班主任当然可以成为创造优秀班级文化的好国王。有世界眼光的校长是个好国王。在世界进入地球村的时代，有一位班主任，没有现代意识，眼睛没有世界，整个世界不包括在他自己的视野之内，就不能培养出基于班级的世界市民。 眼睛只能看到他们面前的现状。 他们只是看到了上司的要求，他们没有自己独立的世界观，他们不了解人类社会的基本普遍价值观。 这个班的班主任指导的班级活动无论多么丰富多彩。 只在井底唱歌，不能让学生发展知识。 只有当班主任的眼睛在世界上时，才能让学生看到世界。 这个时候，学生看到的世界可能比老师高得多。 这门课形成和平与大气的阶级文化。 这样的班主任一定会成为创造优秀班级文化的好国王。精神领袖擅长，尊重拥有不同政见者的班主任是好国王。有些人认为学生需要实践，而不是领导。 因为学生的发展只限于教师的视野，不能把课程文化发展到更广阔的领域。 我不同意这个想法。 在我看来，作为学生生活指导者的老师，有责任指导成为未成年人的精神，不是指导他们在精神上不做那件事！ 做精神指导不是什么可怕的事。 害怕的不是“领导者”的问题，而是“精神”本身是否有问题。 “精神”上与健康，当然越是领导越有效。 有问题很可怕。 这时，最好不要让领导或领导领导！ 但是，我们要做的不是因为我们有可能有这样的现象，我们不是“领导者”，但如我们先前所说，我们必须在认识自己的基础上培养自己的精神。 提高自己的品质。 另外，我们希望班主任不要进行精神上的强制，而是进行提高了的精神上的指导。 我们希望班主任尊重学生的理解，尊重学生的独立精神，在唤醒学生理解的基础上努力实现这一目标。 我不同意你的意见，但我发誓保护你的发言权。 因此，本课程的学生形成积极、独立的探索精神。 这门课也产生了强烈的气氛。 这不仅阻碍了对方的发展，还促进了个别会员的全面发展！ 相反，没有方向性的阶级文化松散、平凡。 这种阶级文化通过其共同气氛的强弱，阻碍或显着阻碍各成员的积极发展。 擅长精神指导，拥有不同政见者的班主任可以成为创造优秀班级文化的好汉王。善于创造积极的精神导向阶级文化的班主任是最好的国王。一般来说，班主任非常重视班级制度文化建设。 在教室设置的初期阶段就应该注意这项工作。 但是，当我们的课程走上轨道时，我们更应