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班主任的“委婉式”管理法班主任委员会管理法曲折的小路通向美丽的风景，委婉而温柔。 委婉教育是一门艺术。 其美丽在这个过程中是沉默的，毕竟是和谐的。 有古代、现代和外国的日历，不必重复它们。 但是教育实践不断提醒我们，正确是最好的。 应用委婉教育也是必要的，但要尽力不要利用委婉教育。 以下是两个案例的反映。1 .摘要和稀释过多的“某人”有些情况，我习惯于不批评。 例如，课程进入关键时，我发现有些学生在窃窃私语。 他们可能想讨论这个问题，但我至今仍然认为这很重要，所以我要用一些人。 点击那个的话，保护他们的自尊心是没有任何前提的尽可能多的。 我一直以为我有责任，有一天学生们对周济抱怨，老师说我不在乎批评和沉默。 因为一个和两个学生多次停课，所以课程内容不仅不那么一致，听的思想也不怎么集中。 另一个学生说XX没有认真对待老师的批评，英语课也是如此。 有的学生像数学老师一样想要声望，学生在班里一动不动，即使发生了。 我再次考虑了是否应该受到人们的批评。 最后，学生投票，大多数学生同意直接批评。 他们的见解是，当他们错了的时候，错了就是事实。 老师告诉他，因为他不能犯错误，当时不能接受的是自己。 这种治疗考虑到了许多学生的兴趣。 他们还说，有时容易引起无名同学的嫉妒，也有时不伤害别人。 过度的摘要和无名的批评有时会保护每个学生的自尊心，给他更重要的机会，但是教育的选择是两个邪恶的比较轻微的事实。 我尊重并反省了课堂上的投票讨论结果，改善了： 1留下“某人”，减少未命名的相对范围2转移注意力-参加组间竞争的警告-再一次，名字的批评。其次，必须加强这一主题课后，学生怀疑我对古典文章的理解是否正确，上课热烈地开始讨论。 最后，我阐述了对古典现象理解的多样性，更包容和尊重学生不同意自己意见的人们。 但是，这是失败的补习教育。 首先，知识的后续解释受到学生的期待和欢迎，但心理学后续教育的影响很小。 现代学生的粗心经常被他们遗忘。 他们不考虑别人的感受。 除非情况充满恐惧，否则他们不会认为缺乏责任、内省和道歉意识。 接着，公牛说明学生没有欣赏。 学生最生气别人的教育，不喜欢他们认为“小问题”的深层教育。 在他们看来，错误是错误的。 我知道你不发声有很多“影响”。 他们的思想总是单方面的，节奏快而不停，十分幼稚。 因此，“借人说话”必须以此为主题，没有多少无意义的附加价值。班主任工作进入良性循环轨道，通常更少。 利用传播艺术，特别是电影电视艺术，培养道德教育是非常有效的。 学生们很放松，气氛和谐。 工作力量和魅力是缓刑的重要前提。 但是还不够。 没有“说话”的东西，“借用”被“视点”偷走，成为“旁观者”，最终成为个人文化的累积资本，可能会影响人体的培养。 很少。 “借人说话”首先是指什么，方向明确，主题单一，重视时间，人事和贷款都典型丰富，尤其是材料的新时代，以及公众对学科教育的影响。 加强有很大的帮助。作为班级教育的领导者，班主任应该
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