高中reading英语教学反思.docx

对高中英语阅读教学的思考高中英语阅读教学是整个高中英语教学的重要组成部分。教师课堂提问是教师在阅读教学中组织课堂、输入学生语言、引导学生输出相应语言的方式。以下是为你准备的高中英语阅读教学回顾。我希望你喜欢它！对高中英语阅读教学的思考高中英语阅读教学不仅涉及阅读能力的培养，还涉及学习者的注意力、观察力、毅力和兴趣、动机、情感等多种心理素质以及思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读教学中，如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，从而培养学生的能力，提高学生的素质呢？本文就如何在高中英语教学中调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识谈几点思考。首先，设计问题激发学生的主观思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解和欣赏文章的起点。教师在设计问题时应遵循循序渐进的原则。这些问题应以学生的关注和兴趣为基础，服务于全面提高学生素质的目标。大多数高中英语课文都很长。课文的内容充满了美育和科学教育。在这些考虑知识、兴趣和思想内容的阅读课中，精心设计一系列启发性的问题，激发学生的讨论兴趣，启发学生的大脑，激发学生的思维，培养学生主动学习的习惯。例如，当教授故事文章时，学生可以从表到里得到答案，比如故事的细节和实际的事实。最后，提问是为了推断归纳问题。通过这些问题，我们可以推断出一些不是写在课文中而是与课文密切相关的内容，这可以使学生加深和拓宽对课文人物塑造和主题表现的理解，并激发他们积极思考和探索。设计问题时，教师应坚持教材，层层推进，并有一定的思想梯度。在提问和回答问题的过程中，教师应该启发和引导学生激活他们的思维欲望，帮助他们理解和理解。第二，教授法律，让学生主动学习。传统观点认为教师的任务是传授知识。韩愈认为，传授知识是为了消除疑虑，但仅仅传授知识是不够的。为了提高学生的素质，有必要培养他们的能力。因此，在英语阅读教学中，应该把重点放在学习汉字上，从让学生学会训练学生学会，到教会他们如何学习，再到给学生学习的主动权。陶行知的老师也说过这样一句话：我认为一个好老师不是教书，不是教学生。它是教学生学习。学习如何学习对学生来说至关重要。学生只有掌握科学有效的学习方法，接受新知识，才能举一反三，举一反三，更好地传递知识，造福学生一生。1.引导学生认真准备高中阅读课文又长又难，概念更抽象，视觉思维更少，语法现象更复杂。因此，学生认真预习是非常重要的。如果学生没有任何准备进入教室，那么学习必须是被动的。学生们会听老师解释的任何东西。学生将观看老师演示的任何东西。这种学习有什么主动性？预习似乎是学生的事，但老师的细心指导至关重要。教师应该教学生如何预习，引导学生认真准备，写自学笔记，并提出自学中遇到的难题。例如，安排学生为相关问题做准备，并要求学生在课前用参考书预习新单词。这样，当学生在预习的基础上进入教室时，(2)为参与留出足够的时间和空间。教学不应该充满人，也不应该充满问题。学生应该尽力说出他们能说的。如果学生能移动，他们应该尽力移动。(3)创造良好的参与条件，提供适当的参与机会，组织学生独立思考和集体讨论。在阅读课的教学中，教师可以让学生在整个课堂上为彼此设置情景，分组讨论自己感兴趣的话题，从而达到充分参与的目的。例如，在教学中，可以给学生这样的题目来表达他们不同的观点。这样的讨论可以将课堂教学推向高潮。在讨论中，学生们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的思维，为阅读打下了基础。3.培养学生的归纳理解阅读的目的是获得书面信息。因此，在阅读时，一个人不能逐字分析语法，而必须迅速读完树的材料，掌握主要思想，然后深入理解内容。阅读时，教师可以引导学生采用不同的归纳形式，根据不同的主题和体裁归纳阅读材料的内容，从而快速准确地搜寻文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料的主题和体裁的不同，也可以从不同的角度以不同的归纳方式总结和理解材料的内容，如总结动词和展示事件过程。总结文章中的人物，突出关键人物等。从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。第三，增加语言练习量，拓展英语阅读空间应该说，高中每个单元中选出来阅读课文的文章都是好文章和好文章。它们内容丰富，涵盖范围广泛。课文中反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育比赛、饮食习惯都引起了中学生的注意和兴趣。然而，从培养阅读能力的角度来看，将阅读教学局限于文本是远远不够的。阅读课的课堂教学内容不仅要停留在封闭的课堂和狭窄的书本上，还要面向更广阔的社会生活，从而拓宽阅读内容的视野，摆脱传统英语阅读材料的束缚，提高学生的能力和素质。方法之一，每周选择三到五本中等难度、知识和兴趣的书，打印出来供学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。实践# 2 :在高中开设英语作品选修课。首先，应努力选择材料，结合学生的兴趣特点，接受和表达能力，并在广泛的主题。阅读材料应选自新出版的英文报纸和杂志，也可使用一些有声读物和视听书籍(光盘、音乐电视、录像带等)。这些材料具有主题多样、内容丰富的特点，能够抓住时代的特点，激发学生的兴趣，激发他们学习的主动性。第四，英语阅读教学应渗透人格教育，培养健全的人格是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套思想性、科学性、趣味性和实用性很好的教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，将思想道德教育与英语阅读教学相结合，提高学生的政治思想素质。因此，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适当渗透思想道德教育和爱国主义教育。对高中英语阅读教学的思考英语阅读能力考试是各类英语考试的重要组成部分，尤其是高考。这也是英语学习者运用英语能力的表现之一。在高中实习期间，我发现虽然我们的英语教学一直重视学生阅读能力的培养，在课堂教学中，吸引人、有趣的课堂介绍能有效激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然进入新的教学氛围，激活学生的思维，使他们积极参与语言交流。从而实现新旧知识的自然过渡，提高学习效果。引入课堂教学的方式有很多，如音乐、图片、故事、实物、竞赛、多媒体等。无论采用哪种方法介绍新课，都必须考虑学生的实际情况，结合课文内容和特点，使新课变得有趣而有效。在学生阅读文章之前，教师引导学生通过多媒体手段观察为学生提供相关材料的课文题目、插图或图片和课文，帮助学生预测要阅读的课文的主要内容，激活学生已经掌握的知识和经验，培养学生的发散性思维，使他们有动机和兴趣进一步阅读和探究文章。第二，教师善于设定明确的目标。教师可以运用一些阅读技巧提出相应的问题，迅速将学生带入问题情境，集中注意力于语言材料，引导他们整理、加工、联想，并利用有价值的信息和语言表达能力提高他们解决问题的能力。1.通过：找到需要的信息，如年龄、号码、人名、地名等。掌握关键词，使用语法过渡词、语气过渡词和适时状态等。抓住文章的上下文。2.细读：分段细读，注重细节，注重语言结构，处理语言要点，把握主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系，有助于加深理解。一篇文章是一个有机的整体。段落之间有着内在的紧密联系，每个段落的内容都与主题有着非常重要的联系。因此，找出文章的结构问题对于把握文章的主题和主旨是非常重要的。3.推读：推测学生在自学过程中遇到的新单词、新表达或新语法的意义、因果关系和意义猜测。引导学生学会根据上下文进行猜测，不仅提高了阅读速度，而且形成了一种能力，这也是英语阅读的关键。培养学生的猜词能力是外语教学中一个非常重要和有意义的环节。然而，如果学生遇到关键词和句子，影响了他们对文章的理解，应该鼓励他们使用手中的参考书，并参考和解决他们在学习中遇到的困难。4.一般阅读：要求学生从每个标题到每个部分进行一般阅读，以便总结要点，概括作者的主要观点、意图、观点和态度，从而理解全文的大致情况。概括也有助于学生把握语境之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。3.教师擅长适当的培训为了理解学生对课文的掌握，课后训练是必不可少的。1.鼓励学生用简短的方式表达自己的观点和对文章的理解，而不是复述课文；不要纠正学生的发音和语法错误，即使它们很严重。2.根据学生对课文的理解，检查学生对新单词的猜测。因为它们是猜测，所以它们可以触及意思，并且不会对它们的用法做太多的分析。3.帮助分析长句和难句。长句和难句包含更多的从句和更复杂的语法结构，这是理解上的困难。我们应该结合语法教学，通过分析句子结构来详细解释新的语法现象。我们应该引导学生通过英语中一些固定的句型和习惯性的搭配来用英语思考，从整体上理解它们，而不是脱离上下文，帮助学生排除阅读中的障碍。4.语言应用。复述是有效提高阅读能力的主要手段。读完一篇文章后，用你自己的话总结它，提取关键句子，复述它的内容，这对学生提高理解能力特别重要综上所述，教师应在阅读课中设计更多的课堂情境，如辩护、讨论、演示等，让学生享受、参与、分享，敢于竞争、展示，最大限度地挖掘每个学生的潜能，调动每个学生的积极性。只有当学生从学习知识和解决问题中获得某种满足感时，他们才能以兴奋和积极的心态面对英语知识和技能。在加强基础知识和培训的同时，他们可以将基础知识转化为语言技能，发展用英语交流的能力。因此，一个好的教师应该善于调动学生的学习积极性，所有优秀的教师都应该是激励者、推动者、助手和协调者，而不仅仅是演讲者。只有激发学生潜能的课程才是成功的课程。只有激发学生潜能的教师才是成功的教师。阅读理解是英语知识综合应用的体现，阅读教学是完成知识向能力过渡的实战。阅读理解的重要性可以从说话(输出)前的阅读理解中看出。因此，中学阅读教学不仅是常规教学的一个组成部分，也是考试的重点和难点。教师应该努力思考英语阅读教学的方法和策略。只有这样，我们的英语教学才能上一层楼。对高中英语阅读教学的思考这节课是关于人民教育版高中英语必修一 unit 3旅行日志阅读。我把这节课设计成三个部分：预读、阅读和后读，充分发挥自制网络课件的优势，从而丰富这节课的内容和容量。它不仅整合了要学的知识，而且拓展了课外知识，使本课的学生在学习过程中更感兴趣，更主动地自主探究。对课堂教学的思考如下：(1)信息技术与英语学科的整合：信息技术与课堂英语交际教学活动的结合有利于教学过程的有效实施，能提供理想的语言交际环境，有利于课堂交际实践活动的实现。学生学习英语的环境主要是在教室里。因此，课堂教学环境对学生来说非常重要。然而，传统的课堂教学过分强调教师的作用，认为英语学习是一种知识的获取，而不是一种技能。在这样的英语课堂教学中，老师说得多，学生练习得少。强调语言知识教学而忽视语言交际训练的课堂教学环境不利于学生英语交际能力的培养和发展，也不能达到学习英语的最终目的。多媒体技术在英语课堂教学中的应用可以极大地提高教学效率，充分体现学生的自主性，增强他们对学习的感性认识。(2)英语课堂教学：在这节课中，英语教学以问题为线索，采用任务驱动法，使学生自主探究和合作探究成为培养学生自主学习能力的主要方法。因此，在这门课中，我将通过安排学生的个人探索、合作学习、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，积极阅读，创造性地完成任务。在教师的指导下，学生可以通过