2010-2011学年度赤马小学家长学校工作总结

丹竹镇红马小学家长学校工作总结2010-2011年度2010-2011年度赤马小学监护人学校的工作总结多年来我们学校非常重视家庭学校之间的联系。 以家长学校的工作为学校的重要工作长坚持不懈。 我校认真加强家长学校教育教育研究，大胆探索家长学校的学校运营战略，走出适合学校情况的学校运营道路。一、执行规则，强调家长学校工作的“真实性”1 .健全机构，由领导执行。家长学校成立后，学校一直坚持“设立两个机构”。 一个机构由校长、负责德育工作的领导组成监护人学校的领导小组，负责每年监护人学校教育教育的规划制定和教育活动的组织执行的另一个机构是由各年级推荐的年级监护人代表组成的学校监护人委员会，每学期定期开会讨论家庭教育、社会教育和学校教育的协调问题，协调学校运作过程中遇到的各种问题2 .共同协商大计，落实目标。学校两个机构合作，在教育目标一致性上达成共识。 即通过家长学校，提高多数家长素质，教育学生家长科学的教育方法和技能，为孩子的成长创造良好的家庭环境，促进家庭文明建设，促进教师、家长、学生三者之间的心理交流，促进家庭教育和学校教育的健康交流，促进学生的健康成长。3、根据土地条件，执行计划。家长学校领导机关和学校家长委员会在学期初根据学年学生状况、学校教育进度和各项活动召开研讨会，讨论各学期家长学校的工作计划，将家长学校相关教育工作纳入学校计划，写入学校学历。4、规章制度落实，文件资料完善。为保证家长学校工作顺利进行，我校制定了家长学校工作制度，设立了专业的“家长学校”资料，档案管理完善。5、保证教师队伍执行，名师、专家给家长上课。我校成立了由校长、指导主任、教研组长、骨干教师组成的家长学校教师队伍，学校教育教育研究机构对这些教师进行了专业培训，并开始了培训。 家长学校的主要课程是，这一部分有教育教学的经验，由接受过专业训练的教师进行授课。二、大胆探索，强调家长学校教育的“时代性”社会不断发展，人们的观念也不断变化。 为了使家长学校的教育教育教育工作与时俱进，我校根据时代的发展，除了选择载有新家教理念的教材作为家长学校的教材外，还从以下几点进行了大胆的探索。1 .调查研究确保家庭教育和学校教育“互补”为达到家长学校教育的目的，在学校给家长授课前，学校要了解家庭教育中存在的主要问题，全面调动家长对孩子的教育，提高家庭教育素养，使学校教育与家庭教育互补。 学校曾实施问卷调查，分发宣传资料。 通过问卷调查和家访，了解了当前家庭教育中存在的包容过多、管理严谨、逃避责任、放任孩子、不重视育儿挫折心理等问题。 为使学校进一步了解家庭教育的整体“气候”不理想，学校希望推广家庭教育理论，提供家庭教育的方法，以家庭教育经验为家长学校的主要任务，通过家长学校的教育，使家长理解更加科学的教育策略，补充学校教育和家庭教育，促进学生的全面发展。2 .教育内容有使不同层次的家长学习成为可能的方向。学校要求教师每学期在自己负责的学年进行大量调查，然后根据调查理解的情况确定主题。 确定专题后，要以学校选定的教材为主要载体，配合调查实际拓展教材内容。 上课前请教师写监护人学校特别讲座的教案和演讲稿，监护人学校的指导小组审核合格后可以上课。 以这种方式正确的授课内容，能够引起家长的注意，不断地学习不同年级的家长教育自己孩子的有效方法。 为了提高教学效果，学校鼓励教师运用现代化教学手段进行教学。3、家长学校的学习交流重视形式的灵活性，家长学校的教育以“才能”实施“教育”。 “望子成龙”是家长的共同愿望，为了让家长在教育孩子方面发挥重要作用，学校不仅要求学校家长学校专业教师为家长课外，还要求各级班主任认真分析班情，在各级内与家长多样交流学习。 这将是：(一)、主题性交流。我校在办理家长学校的过程中，组织了许多班主任和班主任学习知识，教授与家长交往、交流和交流的艺术。 学校要求教师以尊重、民主、平等的管理理念与家长沟通，班主任要求每学期至少开展一次“主题性”的家庭学校交流活动。 “主题式”家校交流活动是指教师结合班级实际和当前新教育理念给家长授课，让家长理解教学改革的流程，理解学生发展方向，理解教师的管理理念和策略。 2011年春季主要强调毕业班的家长会，反馈效果非常好。 这些交流活动要求学校就家长参与交流的情况写下心得、管理和教育建议。 通过这些交流活动，在家庭学校之间建立沟通纽带，加深理解。 这样，在学校教育中，父母更容易发挥其精神力量和智力的支持作用，同时也让父母认识到他们并没有把孩子交给教师，他们承担着在家庭环境中为孩子学习、树立作为人的榜样，创造适合孩子健康发展的家庭环境的责任。(二)、分层交流活动。为了使不同水平的学生得到一定程度的发展，家长学校的指导小组的研究决定，教师应及时对家长教授“才能”的进行分层交流活动。 分层沟通活动是由不同素质、不同家庭条件的学生开展的活动，是以每次活动为目的，研究家长和孩子的发展方向。 通过分层交流活动，不同家长为孩子提供不同的发展条件，家长和教师一起挖掘孩子的潜能，最大限度地发挥学生的特点，使他们