学前儿童人格的发展.ppt

第四章学前儿童人格的发展，气质、性格、自我认识、学前儿童人格的发展：一个人经常表现出的稳定的心理特征和心理倾向是一个人比较稳定、综合的精神面貌。性格，性格，第一节学前儿童气质发展，学习课题1，学前儿童气质类型。2、学龄前儿童气质发育特点。3、学前儿童气质特点及教育措施。气质定义：一般称为“天性，性”，是一个人天生的心理活动的原动力。“妈妈生九个，九个各不相同”等：诸葛亮、装备、气质的性质(特征):人的天性，受遗传影响，没有好坏之分，不能决定一个人的成就。神经类型，弱型，(抑郁)，强型，不平衡型，平衡型，柔性，不灵活，(胆汁)，(多血质)，(粘液)，气质直接与人的神经类型相关联。一，传统的“四种说”，古希腊希波克拉底提出了人类气质的四种基本类型。多血质、胆汁、粘液、忧郁、林黛玉3360抑郁症具有内向性、敏感性、细腻、幻想、胆小、贾宝玉：多血质的外向性、热情、活力、良好的交往、兴致快、张飞但是因为迟到了20分钟，不能进电影院，你怎么办？不能进去！你的表快去，让我进去！拜拜拜拜.看看报纸等下，问题不大，唉，真倒霉.a .汁如何半杯？b .多血质半杯啊！好了，半杯就够了！粘液有半杯。d .抑郁症半杯水在那里吗？人一般具有两种气质混合、一种气质或三种气质的人比例较少。气质在儿童时期比较明显，一般的气质类型包括胆汁、多血质、粘液、抑郁症、瓜汁-多血质、多血质-粘液、粘液-抑郁症、胆汁-抑郁症、胆汁-多血质-粘液-粘液第三，尊重和理解学前儿童的气质特征和教育，第二，不同气质类型儿童的消极气质特征；使用更具战略意义的方法克服和改善消极气质的特性。汁液质量：训练自制(哨兵)，不大声斥责，抑制性急的多血质：适当的称赞，具体的批评，担任班干部。粘液：参加团体活动，提供发言机会。抑郁症：更多的鼓励，更少的批评，寻找伙伴，安排特定的工作，不看刺激性的图片。练习牙齿键，学前班大姑娘，精力充沛，智慧过人。每次学跳舞，总是在班上学得最快。她理解事物也很快。上课积极举手回答老师的问题。她可以集中精力听感兴趣的课，但不久就做了小动作，从老师那里得到一些提示，就能制止自己。她对一切都有爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。她喜欢和孩子一起玩，不一个人玩，很善于和孩子交往。她办事迅速，反应灵敏，但往往粗心大意。老虎头蛇尾。请根据有关学前儿童气质的理论回答以下问题：你认为琪琪偏向什么气质？作为教师，应该对她的气质采取什么教育措施？1，学龄前儿童气质类型，胆汁多血质性粘液抑郁症，2，学龄前儿童气质发展特征-稳定性和可塑性，3，根据适应性进行教育-优势，改善不足，1，稳定性2，可塑性，2，学龄前儿童气质发展特征，第2节，性格特征：1，主要是后天形成的，变化比较容易。2.有好坏之分，在一定程度上影响着人的成功。记忆：气质的特征是什么？产品线习惯的累积性生活，第二，性格的结构学前儿童的性格形成，第三节学前儿童自我认识的发展，自我认识：人类特有的意识，我对作为主体的自己和周围事物的关系，特别是对人和我的关系的理解。自我认识(自我)成分：自我认识、自我体验、自我控制、自我观察-自我分析-自我评价，第一，学前儿童自我认识(a)自我认识的成分1。磁观测2。自我分析3。自我评价(b)自我认识的内容1。对自己身体的认识2。对自己行为的认识3。对自我心理活动的认识，第二，学前儿童的自我体验，第三，学前儿童的自我控制，第一，名词说明1，亲子互动2，附件2，填空1，美国儿童心理学家麦考比，马丁将父母的养育模式-，-，-，-。2、婴儿的依恋是由-哇-的出现而形成的。母亲和儿子的依恋分为