鸿门宴教学反思

鸿门宴教学反思美丽的“火花”背后鸿门宴教学反思 章丘五中高一语文组 马延花教学过程，其实是教师的知识细雨向学生无声倾注的过程。11月28日，我在高一四班进行了鸿门宴这一课的语文教学，课后对本节课进行了深刻反思，这节课总体还说还是比较成功的，但在这美丽的“火花”背后，也有一些不足之处，现总结如下：一 、自我评价1、本节课较好地完成了教学任务。史记是我国第一部纪传体通史，被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格， 一波三折的故事情节都给读者留下了深刻的印象。而鲁教版必修二第四单元“ 人生百相”的鸿门宴 就选自史记项羽本纪，对于这样一个千古名篇，我们通过学习可以管中窥豹，以一斑而知全貌，进而感受到史记的艺术魅力。鸿门宴作为文言文，是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，让学生理解内容大意，那么，再有趣的文章，学生也会学得恹恹欲睡，如同嚼蜡，毫无兴趣。因此在教学中，我尝试着打破了常规的教学模式，主要是以讨论、表演为主，从情节和人物形象入手，来激发学生的热情，拓展学生的知识面。总体来说，本节课的实际教学效果比我预想的效果要好得多。首先，在“趣味座次初识人物”这一环节，关于古代“座次”的文化常识，同学们了解不多，这点在我意料之中，于是我作了详细的补充。但我设置的五个环环相扣同时又有一定的难度的问题，同学们做出了快速准确的回答，这点在我意料之外。只有对文本十分熟练，才能做出这么准确的回答，看来同学们在课下真正用了功夫、花了时间来朗读课文、熟悉课文，这一点难能可贵，同时让我看到了同学们高涨的学习热情，又发现了学生的一大闪光点。其次，课堂成果展示即课本剧表演时，同学们的积极性、创造力、想象力、表现力，让我钦佩不已。改创编写课本剧时，他们加进了一些幽默滑稽的语句，这充分体现了他们的创造力。表演课本剧时，同学们的表演更是让人赞叹不已。项羽的前后态度变化，项羽的骄傲自大、目中无人，项羽的胸无城府，项羽的优柔寡断，王凯同学展现得淋漓尽致；刘邦的能屈能伸，能言善辩，深谋远虑，胆小怕事，阚其轩同学把握的准确到位，同时表演得绘声绘色，惟妙惟肖。能将人物绘声绘色地表演在观众眼前，演员肯定得充分理解把握了人物的性格特点。无论他们对人物的理解，还是他们的表演都十分值得肯定。最后，在“我的课堂我做主我喜欢刘邦项羽”这一环节，孟岩同学的发言非常有见地，能够引经据典，同时，语言非常富有文采，能看出他在上课前作了细心精致的准备，肯定查阅了不少的文献资料，而最主要的是他把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获。焦梓乘的发言，与众不同，观点新颖，这个同学平时上课基本上比较沉默，这次能回答本来出乎意料，而且能引用孟子唯物辩证的理论，有理有据，真可谓“不鸣则已，一鸣惊人”。还有几个同学的总结回答也是非常精彩的，带动了其他同学积极踊跃的回答，起到了“一石激起千层浪”的良好效果。整节课的上课思路基本上按照原计划进行，没有改动。应当传授给学生的知识也较好的传授给了学生，同时，从学生的上课反应来看，学生能够很好的掌握了本节课的知识。总体来说，较好的完成了本节课的教学任务。2、教法的运用比较多样化。既采用了自主学习、自主探究的形式，也采用了小组合作探究的方式。既有美妙动听的歌声霸王别姬，又有妙语连珠的精彩文字。既有板书教学，又有多媒体教学。既有常规的学生发表观点，又有匠心独运的课本剧表演。在学生展示成果时，我打破了从课文找出相应句子分析性格的传统教法，采用了用动态语言将人物表演给观众看的新尝试。我认为，如果从课文中找出并能分析性格是一种能力的话，那将人物表演出来就给力了。事实证明，这种尝试还是比较成功的，因为同学们不仅生动传神的将人物展现在了观众面前，还带动了大家的学习热情和积极性，更赢得了大家的掌声、笑声和赞叹声。同学们真正做到了“动脑思，动口说，动手演”。在教学过程中，我坚持赏识原则，尽量多鼓励同学，培养学生的自信心，比如对焦梓乘，对王俊浩，对孟岩，在他们精彩回答和精彩表演后，都及时对他们进行了表扬和鼓励，我能从他们脸上看出被老师表扬后的喜悦；尤其在课本剧表演时，扮演项羽的王凯，表演期间用询问的眼神看着我，仿佛在问“老师，我演的还可以吗”？我对他微笑点头，我看到他高兴的眼神，同时在接下来的表演中，他更加全身心投入。其实赏识教育无论大人小孩，同样受用。 3、注重了对学生预习、自学阅读、参与课堂、归纳整理等学法的指导。提前下发预习案，上交后及时批阅，掌握学生的疑惑和收获，评出预习案优秀小组进行鼓励和表扬。小组探究时明确活动指令，让探究有方向，有方法，让学习有的放矢，在规范答题上做了严格要求。在自主学习时，看到有些同学有些无所适从，我适时指出切分情节、分头寻找的学习方法。从课堂效果上看，部分学生对老师的探究指令、规范答题能领会并学以致用，但仍是有个别同学存在审题失误，以致于不能很好地参与课堂。二、问题反思1、教学的成功与不足。我认为本节课比较成功的地方在于：课程流程非常流畅，能做到环环相扣；学习目标的设定清晰明确，目标达成率高；音乐导入效果较好，音乐能够较好地为学生创造情境，吊足学生的胃口，充分调动大家的积极性参与进课堂；对于探究点的设置，由易到难，层层推进，符合学生的学习习惯和思考习惯；学生的课堂表现非常好，非常积极活跃，热情非常高涨，课堂参与度比较高；学生的发言水平较有水准，无论从逻辑思维还是从语言组织都有了一个质的飞跃。学生展示效果非常好，在探究二课本剧表演时，同学们的热情犹如万丈光芒，演员的表演惟妙惟肖，绘声绘色，让人不仅为之赞口不绝；同时演员们又加入了一些幽默搞笑的语言和动作，充分体现了他们的创造力和想象力，也非常高地调动了非展示同学的积极性，让他们大饱眼福。在探究三发表观点展示成果时， 孟岩、王俊浩、李程、焦梓乘、苏雨、王凯的语言和逻辑思维得到了在场同学的认可。尤其是孟岩的语言文字犹如行云流水，娓娓道来；李程引经据典，更凸显了他的良苦用心和博学好读。其实，学生的表达能力是一个急待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想。教学中也有不足之处：比如：由于说话习惯、平时上课习惯，本节课我虽然有意识的刻意的调整自己的语速，但讲课的语速还是比较快；我的上课热情是比较高的，但和同学们的高涨热情相比，可能要稍微逊色一点了；课本剧的表演虽然很精彩，可以说是本节课的一大亮点，但在演出过程中，个别同学的演出娱乐性有余，但有点不符合人物的性格特点；同学们在理解王安石的诗歌时有些偏差；由于电脑的原因，同时也是本人的疏忽大意，幻灯片的清晰度不是很高，有些影响课堂效果；我还是没能大胆地将课堂放手给学生，在个别同学展示时，我认为她的声音不够洪亮，于是又将她的答案重复一遍，希望起到强调的作用，我的这一做法这可能会使课堂教学有些重复多余；2、对课堂突发事件的处理情况。在分析探究三时，同学们都争相回答问题或记笔记，班里有个同学，成绩很好，但思绪似乎有点飘向九霄云外，我为他感到惋惜，于是我对她进行了善意的提醒，我是这样说的，“某某同学，正跃跃欲试地想回答问题呢，那咱们把机会给她”，这样既能提醒她课上要认真听课，同时又让她在同学面前不感到尴尬，为她留足了面子。其实，课堂上随时会出现突发事件，老师要顾及学生的尊严，机智地处理这些突发事件。3、课堂反映出的问题及对策。大部分同学能比较好的掌握本节课所学知识，并能学以致用，演出精彩的课本剧，列出优美的发言提纲；但也有极个别同学，没掌握好，比如在分析王安石评价项羽的诗歌时，有些同学的理解就不是很到位。还有在演出课本剧时，因为个别同学没有把握好人物的性格，所以在演出时可能就有些娱乐性太强了。 针对这些问题，我想在以后教学中，要多给学生拓展延伸课外知识，扩大学生的阅读量，开拓学生的视野，鼓励学生多多动脑，展示自己有创意的观点。三、教学重建1、通过教学，我体会到以下策略值得发展：（1）要认真提升业务水平，提升自身素养。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此，身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，查阅了大量的资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在人物性格分析上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。但比起年长的老师，我的知识深度和广度还是有些缺乏，文化底蕴还有些相对浅薄，这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，仅靠设计几个合理的教学环节是远远不够的，还要有高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识。（2）要以情激情，以情传情，提升自己的上课激情。教师的激情能点燃学生积极参与课堂的兴趣，要用老师的激情燃起学生的热情，要以情激情，以情传情，争取做一位有思想、有激情和有热情的老师。同时要“无限相信学生的潜能” ，在教学中， 不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。（3）要坚持小组合作探究不放松。“团结就是力量”， “众人拾柴火焰高”，小组合作探究的力量是巨大的，要坚持小组合作探究不放松，充分发挥学生的自主性和合作性，让学生在讨论中碰撞出智慧的火花，尤其对于语文学科，开放性强，要见仁见智。 2、改进教学环节的设想和弥补不足的策略：（1）语文教学要以高尚育人。陶行知说：“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”语文教学如果没有以高尚育人，课堂形式的设计其实再完美，也不是成功的教学，所以学习鸿门宴时，应该引导学生发掘这段历史所渗透蕴含的人文精神和审美因素，分辨历史人物形象的崇高与卑下，引导学生憎恶扬善，培养学生的高尚品格。