麦哨教学设计

麦哨教育设计教育目标：1 .认识本课的8个单词，理解新单词。2 .感受乡村的美丽，体验农家孩子的生活充满孩子的兴趣。3 .体会文本表现的特色，积累文章优美的语言，能够模仿文章体裁说话。教育重点：通过自读自觉，农村生活充满情趣和儿童趣味。教育难点：体会本文第四节的表现特色，模仿文章中排列句的语言，让学生在阅读中培养表现意识。课前准备：课件会话安排： 1个会话一、创设情境，引进新课程。1 .孩子们，五一假期的三天去哪里玩，说了自己最有趣的事情了吗？播放音乐捉泥鳅，给你看几张自己班上孩子的照片。 这就是-童年诗歌如画！ 今天，我们一起学习24课麦哨，看看农村孩子的生活吧(板书课题)3 .你知道些什么吗？ (用麦秆做的口哨)二、先读课文随着作者陈益一起进入农村，听听口哨的美妙声音。 让学生们打开课文，自由阅读，阅读课文，注意阅读顺序，遇到难以阅读的地方请多读几遍。 想想文章里孩子的生活是怎样的农村孩子的生活到底是怎样的呢？用一两个词概括地说。2 .课文里写了什么有趣的东西(板书)3 .读有趣的事，交流心情农村的孩子们有很多有趣的事情！ 同学们找到自己最喜欢的小故事仔细阅读，阅读之后在同一张桌子上说出自己喜欢的理由。沟通：板块1你最喜欢什么？文本中哪个自然段落描绘口哨？)1 .谁来读？2迁移：老师从这两部分中摘录了几句话。 这些都是-画麦笛的词。1 )提示语：噗噗、噗、噗、噗、噗、噗、噗、噗、噗、噗、噗、噗、噗2 )读每一句话：谁想来读？ (3个)3 .聚焦的“噗噗”:这个麦笛声是声音- -。 试试看吧。 请老师叫我。 你们会处理的4 .请在同一张桌子上试试，注意口哨声的变化(提名通话)指导：噗噗(一呼)、噗噗(一高)、噗噗(一低) 两个人的桌子一起吹了好几次(提示：呼啦呼啦，呼啦，呼啦，呼啦，呼啦，呼啦，呼啦，呼啦，呼啦，呼啦)5现在我们分组吹口哨。 一、二班三、四班我应该是田野的指挥。 (一呼忽高忽低彼岸这哨声是什么感觉【快乐，柔和】)7 .来，拿一本好书，一二组是12段，三四组是78段，解放你们的幸福吧！8 .一读就会发现，一二自然段和七八自然段的写法相似。 只是换了一个词，一二段是文章的开头，七八段是文章的结尾，这样的写法叫做吹口哨很有趣。 孩子们，你想干什么？板2 (在草坪上玩)给你看第五个自然节指名读1 .你觉得开心吗？为什么最喜欢在草地上跺脚(因为)最喜欢在草地上(纵蜻蜓) -刺草的手为什么(因为)最喜欢在草地上(摔跤比赛) -摔倒疼(原因)2 .难怪作者说“让我看看文章”人人都想夸耀这片柔软的草坪。 指名读。你想在柔软的草坪上做什么(生：- -生)过渡：在草地上玩累又渴，不知道是谁搭话了板3 (采茅针)给你看第六段1 .这些句子很难读懂，自己练习。2 .提名阅读。3 .平时又累又渴，喝什么呢茅茅针是天然的绿色饮料，想吃吗)乡下的孩子们是怎么品尝茅针的谁说话？ 本文使用了两个动作的词语。 示意(嚼着吸)这两个词是关于口的，我们动作，谁咬，抽，怎么样？谁会津津有味地读这两个字。让我看看文章(剥掉叶子咀嚼-加上动作自己读吧。 指名读一读(咀嚼，吸一口-不要着急，吸一口，让它的味道渗入胸中)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析孩子们，一起品尝吧！ 一起读3 .茅茅针的味道是什么(甜，甜到心里)什么味道？味道真好啊明年春天，老师一定带你们去吃看)总结：乡下的孩子们在田野里吹口哨，尽情地在草地上玩，又累又渴，小伙伴们玩得很开心！ (板书)四、研究“田野”欣赏美景迁移：农村儿童的生活充满了儿童兴趣，但这一切都离不开他们充满兴趣的生活环境。 课文中哪句话集中写下农村田野的美丽风景。提示：前几天田野上还是淡黄色的，开始发芽苞。 转眼之间，到处都是浓荫。 金黄色的菜花散落，结出浓密柔软荚的黑白之间的蚕豆花散落，结出小指般荚的洁白的萝卜花散落，形成了蓬蓬的种子。 麦田换上了耀眼的淡黄色新装。 每个麦棒都以丰满的穗子为引擎，它们一齐磨成的麦芒，就像乐谱上的线条，麦穗，就是跳动的音符。这句话很美！ 自由读这个词，有什么发现？生：我发现这个词有很多描色的词。 (你真的很生气)请同学们快速找到这些颜色的词汇并全部发出来。 做交流报告。这么多颜色聚集在田野里，你想给田野送什么词？ -田野是五彩缤纷的画卷！ 板书2 .谁发现了什么？引用：默读课文，把文字想象成画面，看到了什么画面田野是丰收的景象！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析你从哪儿看到丰收的景象(给我看麦穗文)特别是从哪个词中发现的？生：从丰满可以看出麦穗粒子丰满。生：我从引擎上的字看出麦穗又大又重！能帮我换一下引擎的字吗？什么样的举动叫做引擎(用力)为什么要用力(麦穗太重)？孩子们，麦芒是什么？就像你们看到的，这细长的一根是麦芒，一根是麦穗。 那一齐刷的麦芒，犹如-麦穗，那就是-。 (跳动的音符演奏着丰收的乐曲。 (庆祝大丰收的赞歌！ (板书)3 .你从哪个句子看到丰收的景象？ (提示比较句)尤其是从这篇文章的哪里看到了丰收的景象？可以看出，鲜：是从浓密的柔软荚里长出很多柔软荚的。生：从蓬蓬可以看出种子大而多。田野不仅仅是色彩鲜艳的画卷！ 还是庆祝丰收的赞歌！ 一起赞美他吧！ (朗读音乐)同学们，田野里有什么丰收的景象呢？可以模仿这篇比较文章来写吗？交流报告：注意语言的准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正)。5 .拓展读书乡村生活多彩，书中选出的报道中可爱的草堂让别的乡村天地看看，希望同学们回去好好读。板书设计：湖畔儿童(白、彩、红)24 .麦笛(阳光柔和)田野到处是农阴湖边的青草孩子们麦哨讲谈教材分析： 麦哨”描绘了盛夏乡村田野上丰收的景象和孩子们玩耍的样子。 这是一篇文章质量优美的文本。 一是意境之美：文章给我们展示了孩子在田园安心玩耍的快乐场面，让我们感受到田园风景的感动，让我们感受到田园生活的舒适。 其二是语言的美丽：文章运用比较、拟人化、比喻等修辞手法，很多语言都值得学生品味积累，顺利应用，两种表达在近义上使用了不同的语言。 在体验语言之美的基础上，可以感受到田园生活之美，唤起了他们对自然的憧憬。 因此，本文陶冶学生的情操，培养学生的语感，丰富他们语言积累的好文章。学情分析：由于听力障碍，聋生语言相对贫乏，阅读理解能力较同年龄者较大。 除此之外，本文描绘的乡村孩子们朴素自然快乐的田园生活，对现在的学生来说距离很远，也很难体会其中的情趣。 在教育中，要从弥补缺陷，从发展学生语言的角度来考虑。语文课程标准中，“语文课程要着力于学生语文素养的形成和发展。 语文素养是综合性的，以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美兴趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合”，因此，我制定了以下教育目标知识目标：1 .学习8个单词。 正确、流利、感情地朗读课文。体会了作者丰富生动的语言，感受到了乡村孩子们朴素自然、开朗的童年生活。3 .积累文章优美的语言。能力目标：1、理解课文内容，体会比喻、比较、拟人化等修辞手法的运用。2 .能够理解课文，展开想象，感受乡村生活的快乐和温柔。感情目标：感受乡村孩子们朴素自然、快乐的童年生活。 陶冶情操，激发学生向往自然的感情。其中理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感受乡村生活的快乐和温柔是本课教学的重点。 让学生体验乡村生活的快乐和温柔，激发他们憧憬自然生活的感情是本课的难点。 为了强调重点，分散难点，我采用多媒体课件作为辅助教学工具，补充美丽的乡村照片，让学生直观感受。结合以上分析，我计划在三个课时完成这项教学任务。 第一堂课，学习新词，初步理解课文内容。 第二课，学习课文，感受语言之美，意境之美。 第三课，加强知识，升华情感，完成练习。首先，简单谈谈第一堂课的教学构想。 本课程打算从以下几个部分完成教学任务。一、引进实物，理解课题。学生从未见过口哨，对聋哑学生来说直观形象的实物可以帮助理解，加深印象。 所以，我直接明确了主题，让学生用“麦”和“哨子”各自的语言组合后，给他们看几个麦杆，让学生知道麦杆做的哨子。二、先读课文，整体感觉聋生朗读有时是盲目的，有的读来读去。 养成良好的阅读习惯，以提高他们的阅读理解能力。 “在这个口哨声中，进入课文，听听这是什么样的声音”。 “你在这口哨声中看到了什么样的景象？ ”这两个问题，让学生有问题，一边思考，一边感受课文的内容。三、读课文，学习新单词。指导学生把课文分成自然段落朗读，顺利读课文，用相机学习本课的生词新词。 通过比较，举例说明，组织单词等方法有助于学生理解单词的意思。 学习“和”和“应”两个多音词的语义和运用。四、重读课文，整理文章的条理。指导学生再一次默读课文，讲述了课文被写在口哨声上的事情。 然后朗读比较，理解省略符号的意思和两个文字的不同。其次，对第二课的教学构想进行具体说明。本课让学生在理解课文内容的同时，感受意境之美，品味语言之美，在“快乐、柔和”的氛围中陶冶情操，产生对自然的向往。 语文课程标准说，语文课程应着力于学生语文素养的形成和发展。 本课程的目标是培养学生的语感，发展他们的思维，提高他们使用母语文字的能力。 主要从以下几个环节组织教学，达到教学目标。一、复习回顾，进入课文。上课开始时，我说：“通过上节课的学习，你知道口哨声是什么样的吗？ “这声音给你留下了什么感觉？”。 ”两个问题引导学生回顾知识，进入课文。 导出“快乐、柔和”两个中心词，让学生学习一两个小节。二、认识文字的结合、意识的美。接下来，让学生说出“快乐”“柔和”的意思，自由安静地朗读36小节，漫步在乡村湖畔、田野、湖畔，找一个能让人感到快乐、柔和的地方吧。 在交流学习课文内容时，我指导学生抓住“白、彩、红”和“黄黄若绿、黄金、黑白相”等表示颜色的词汇，让他们感受到乡下儿童的闲暇、快乐、丰收的喜悦、田园景色的柔和。 同时，补充田野风景的照片让学生欣赏，让学生加深印象，感受意境之美。 利用这种形象的直观教学手段，可以深入挖掘复杂性，具体化抽象化，降低学生的学习难易度，缩短学生的认识过程。三、观赏，体会语言之美。为了让学生更深刻地理解文章的语言，培养他们的语感，帮助他们积累和丰富语言。 通读36节后，我又设置了细读品味的环节。 让学生再读一遍，找出最喜欢的句子和段落来读吧。 想想这句话的意思，说出你喜欢的理由。 然后组织了学生交流，主要说：“那红脸颊，被明亮的瘦小的男人包围着，就像满是露珠的月季花。” “金黄色的菜花散落，长出浓密柔软荚的黑白之间的蚕豆花散落，长出小指一样荚的洁白的萝卜花散落，长出了捞起的种子”“无论哪个稻草丰满的穗子都能引擎出来，那个穗子，像乐谱上的线一样，一个穗子，是跳动的音符”在这些句子中，比较一次朗读，品味语言的美丽。四、总结全文，升华情感。最后学习了七八两个小节，对学生说：“谁又敲响了那欢快而柔和的哨子？” 为什么这哨音这么快乐，那么柔和？ 在这种业馀生活中，丰收而美丽的田野，使这哨音如此快乐、宁静。 然后，让学生学习“噗噗、噗噗”的口哨声，让他们一起感受。五、教室延伸，进入乡村为了弥补更好的缺陷，发展聋生的语言