小班科学活动教案：蛋宝宝立住了教案(附教学反思)

小班科学活动课程计划：蛋宝宝制定了课程计划（反思教学）小班科学活动蛋宝宝制定了课程计划（带教学反思）主要包括设计思想，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容。尝试使用辅助材料来探索让鸡蛋站立的方法。可以积极参与探究活动，体验发现的乐趣，适合幼儿园老师参加小班科学活动课，快来看看蛋宝宝住在课程计划中。设计理念：当我的班级开展“做鸡蛋，妈妈和爸爸”的主题活动时，许多孩子的鸡蛋都被打破了。通过谈话，孩子们发现蛋宝宝因为滚动而无法站立而被打破。 “那我们怎么能让蛋宝宝站立？ 这个具有挑战性的问题立即引起了孩子们的注意。他们兴奋地把婴儿蛋放在角落和腿上尝试，但他们都失败了。由于小班儿童的年龄特征和生活经历，他们没有想过使用辅助材料来帮助，此时他们只是玩它。在孩子们一次又一次的试验和失败中，我找到了导致他们探索的方向，因此蛋宝宝立住了这一科学探究活动诞生了。活动目标：1.尝试使用辅助材料来探索保持鸡蛋站立的方法。2.积极参与探究活动，体验发现的乐趣。3.愿意大胆尝试并与同伴分享你的感受。4.充分体验“科学就在身边”，并对生活中的发现，探索和交流产生兴趣。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备：材料准备：1.每人煮熟几个鸡蛋，并画出五种感官来制作蛋宝宝。2，各种辅助材料（1），中空材料：瓶盖，CD，花片，塑料夹等（2）固体材料：方块，硬币，圆纸卡等（3），可变形材料：橡皮泥，毛巾，沙袋，积木等。3，每个人被记录分开，并且他们分别附着在笑（哭）脸宝宝身上。经验准备：1.幼儿在制作婴儿蛋，父亲和母亲方面经历了非常艰苦的情感体验。幼儿已经明白鸡蛋因为滚动而无法站立而被打破。活动程序：（1）激发对话并引发儿童对探究的兴趣。1.回想一下婴儿被打破的原因。2，激发孩子们的讨论：有什么方法可以让鸡蛋宝宝站立，不再破碎？ “（1）呈现制备的中空材料和固体材料。（2）出示标记图并要求孩子观察并说明如何使用标记图。 （即：可以让蛋宝宝站起来，带着笑脸;不能让蛋宝宝站起来，带着哭泣的脸。）（3）引导孩子猜测和记录。（二），儿童实验示范。教师观察幼儿实验情况，及时介入指导，指导策略：1.观察孩子是否使用了所有材料进行尝试，并使用孩子不使用的材料，并试验儿童充分感知。2.随机判断孩子是否理解标记图的含义并指导其记录。3.首先与完成实验的孩子交流并引导他们观察“为什么这些玩具可以帮助宝宝站立，而那些不能帮助的孩子？” “（3）记录和安排调查结果，增强经验。1.在黑板上记录孩子的查询结果。2.引导孩子观察，比较和总结你找到了什么？ “（即：中间的挖空材料允许宝宝站立，但固体材料不会。）（4）提供具有挑战性的材料（可变形材料），以指导儿童的移民体验并解决新问题。（即：将可变形材料转变为凹陷在中间的形状，以容纳蛋宝宝。）深入探索儿童的操作，教师观察实验，并随机判断幼儿目前的经历，及时介入和指导。（5）分享和分享。1.引导孩子们相互欣赏彼此的发现，并将他们与自己的方法进行比较。2，孩子们互相沟通，告诉他们使用什么方法，让橡皮泥，毛巾，砖块等帮助鸡蛋宝宝站立？鼓励幼儿说出自己的想法。活动延期：激励年幼的孩子在他们的生活中找到。 还有什么其他的东西可以帮助宝宝站立？ “活动反映：1.教师可以从孩子的关注点和兴趣点开始，及时捕捉教育机会，并产生这种探究活动。它不仅满足了孩子的好奇心和探索欲望，还提高了幼儿发现和解决问题的能力。2.老师在活动期间选择的材料是熟悉和常见的物品，如鲜花，积木，沙袋，毛巾，硬币，夹子等。这些材料的提供将使孩子们感到科学在我们身边，因此