五年级英语下册 Module 2 Unit 4(5)教案 广州版

广州版小学英语五年级下册Module 2 Seeing a DoctorUnit 4 Janet feels Ill一、 教学内容分析 本节课的内容是Module 2 第一课时Unit 4 Dialogue. 本模块围绕“生病”和“看医生”这一主线展开教学，主要话题是谈论身体感受以及饮食习惯休息、锻炼与健康之间的关系。涉及到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉及的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让学生在练习中习得语言。Unit 4的课时划分：第一课时 Unit 4 Dialogue , 第二课时 Unit 4 Work with Language & Sing Along , 第三课时 Unit 4 Fun with Language , Rhyme & Exercises in “Activity Book”.二、教学对象分析五年级这一年龄段的学生模仿能力强，思维活跃，理解能力在不断提高，有一定的口语基础，具备简单的口语会话能力。同时还保留有中低年级学生学习的积极性。这个单元的话题和学生的生活实际很贴近，主要谈论身体感受及结合旧知识给课文的主人公Janet一点生活上的建议，学生会比较感兴趣。这有利于学生之间的对话交流，也有利于教师从生活中索取材料，有效地促进课堂教学。三、教学目标 语言知识目标：能“四会”掌握以下语言： 词汇： wake up , quickly , get dressed , matter, feel , ill 句型：Whats the matter? I feel/ She feels语法：能正确运用和区分Its time to + v. 和Its time for + n. 语言技能目标：1.能就“身体感受”这一话题进行交谈。2.学生能流利地朗读课文，对单词、短语和句型能熟练上口。3.学习能力强的学生能表演课文。 情感态度目标： 1.能在游戏活动的过程中体验英语学习的乐趣。 2.能保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。 学习策略目标：1. 能积极主动学习本节课的新知识，对所学内容能够主动练习和实践；2. 能联系生活实际，在情景中体会并能运用学到的知识。 文化意识目标： 了解英语国家中的家庭生活 四、教学重点重点： 本课的重点是词汇feel , wake up , quickly , get dressed , ill 的掌握以及句型Its time to + v. / Its time for + n. Whats the matter？的正确运用。五、教学策略1.运用多媒体进行辅助教学，通过相关的小诗、游戏激发学生的学习兴趣；2.采用情景教学法，帮助学生理解和记忆课文对话；3.从生活的实际出发，创设情境让学生理解和操练语言知识。六、教学媒体PPT课件、录音机、录音带、词汇和句型卡、被子等七、教学过程 (一) Warming upDaily talk 设计意图：通过简单的日常交流创设和谐课堂气氛，营造轻松的语言学习氛围。(二) Presentation and Practice1. 区分Its time to和Its time forT: Now, its time to have our English class. Its time for class.Look at the picture, what time is it?Ps: Its 7:00. T&Ps: Its time to have breakfast. T: We can also say: Its time for breakfast.引导学生说出breakfast（板书Its time to have breakfast.和Its time for breakfast.） 设计意图：通过师生间自然的交谈，让学生初步体验Its time to和Its time for的区别。 2. 结合图片练习句型Its time to和Its time for。设计意图：通过观察图片的练习加深学生对句型Its time to和Its time for的互换规律。3. 比比谁的反应快口头迅速互换Its time to和Its time forT: Now, if I say “Its time to have breakfast.” You should say: “Its time for breakfast.” If I say “Its time for breakfast.” You should say: “Its time to have breakfast.” 设计意图：通过游戏的方式对这两句型进行口头互换练习，活跃学生的思维，激发学生学习的积极性，加强学生对这两句子的灵活运用，发展学生对知识互换的能力。4. 创设情景，让学生感知新词汇 “wake up, quickly, get dressed”T: Kelly, David, its time to go to bed.Ps: Kelly, David, its time for bed.T: So, Kelly. Go to sleep.承接刚才的句型互换游戏，让两位学生在课室里扮演睡觉，接着运用时钟提示学生 “Its time to go to school.” 后，教师运用一首小诗叫Kelly起床、赶紧穿衣服。设计意图：通过创设情景，让学生在情景中理解词汇。5. 让学生一起运用小诗来叫另外一位在睡觉的学生起床。Kelly, Kelly, wake up.Its time to get up.Quickly, quickly.Get dressed quickly.Quickly, quickly.Get dressed quickly.设计意图：通过情景，让学生在情景中体验语言的运用。6. 通过音标巩固新词汇“wake up, quickly, get dressed”的拼写。T: Now, can you spell the word to me .教师出示音标，引导学生凭借印象和音标的提示拼出单词。7. 游戏 “比比谁穿衣服快” 男孩子组和女孩子组各出一名选手比赛谁穿衣服快，引导其他学生用“Get dressed, quickly.”为自己组的同学加油. 设计意图：通过比赛，为学生创造使用语言的机会，同时让学生在游戏中巩固新知识，活跃课堂气氛。8. 运用小诗叫Janet起床，创设情景，学习 “Whats the matter? I feel ill.”T: What time is it in the picture?P: Its 7 oclock.T&Ps: Its time to go to school.T: But Janet is still in bed. Lets chant and ask her to get up? 通过Mrs Webb问Janet: “Whats the matter?” (通过音标学习 “matter” 并板书句子Whats the matter?) ，然后引导学生通过问Janet呈现 “I feel ill.”(学习单词feel 和ill. 板书I feel ill.)设计意图：通过创设情景，引出句子 “Whats the matter?” , 让学生即时在情景中体验语言的运用，抛出I feel ill.的表达。使学生更好地理解所学的知识。其间通过音标让学生尝试把单词拼出来，培养学生看音标写单词的能力。9. 通过图片引导学生运用 “Whats the matter?”的同时进一步加深学生对feel + adj的理解 10让学生运用He/ She feels . . .就刚才图片人物回答来来进行“Whats the matter？的反馈。设计意图：通过情景为学生创造使用语言的机会，在情景中巩固语言。（三）Comprehension & Consolidation1. 再次呈现Janet feels ill. 让学生带着问题去看课文对话。设计意图：通过金太阳整体呈现课文对话，让学生在情景中体验语言。2. 跟读课文对话。设计意图：通过对话的模仿，培养学生良好的语音、语调、语感，同时在模仿中感受语言。3. 教师学生分角色读对话。4. 根据对话内容填空。Try to finish the paragraph according to the meaning of the dialogue and the first letters of the words.(结合对话内容，根据首字母提示完成短文。) Its in the m_. Its time to g_ u_. Its time for b_. But Janet f_ i_ today. She doesnt w_ to eat her b_. So Mum is going to take her to s_ t_ d_.设计意图：通过完成根据对话内容整合的一段话，帮助学生梳理对话内容，同时帮助学生记忆对话。（四）Development小组内分角色读课文后表演。设计意图：通过课文的表演，让学生体验学习的乐趣，为学生搭建展示自我的舞台。（五）Summary设计意图：通过总结，与学生一起回顾本节课所学的内容，形成更清晰的结构，同时加深印象。（六）Homework1.听录音读课文两遍，抄写新单词，一个一行，一行五个。（必做）2.选用两个你喜欢的新单词造句。（必做）3.Janet去了看医生，医生会给她哪些建议呢？可以和同学讨论一下。（选做）设计意图：通过课文的跟读，帮助学生形成良好的语音、语调；通过选喜欢的单词造句，培养学生使用语言的能力；通过思考医生将给Janet的建议，为下一课时的学习做好铺垫。板书设计： Unit 4 Janet Feels Illwake weIk wake up Its time to have br