新小学语文教师教学技能.ppt

,学高为师身正为范,一位合格的语文教师应具备,广博的科学文化知识,扎实的教学基本功,广博的知识,教什么？,教学技能,怎样教？,“当我们的知识水平达到一定的程度之后，教学技能往往成为影响教学效果的决定性因素。”,一位合格的语文教师应具备,广博的科学文化知识,扎实的教学基本功,熟练灵活的教学技能,提高教学技能做合格的语文教师陕师大锦园小学梁斌,提高小学语文教学技能,课堂导入技能朗读指导技能课堂提问技能板书设计技能习作评改技能教学反思技能多媒体课件制作与使用技能,提高语文教学技能新课导入,良好的开端是成功的一半。,提高语文教学技能新课导入,课堂导入的作用1、激发兴趣，产生学习动机。2、引起注意，迅速集中思维。3、铺设桥梁，衔接新知旧知。4、揭示课题，体现教学意图。5、沟通感情，创设学习情境。,课堂导入设计的原则,1针对性。（教学内容、学生特点）2启发性。3新颖性。4趣味性。,课堂导入的方式复习导入,春夜喜雨,梅花魂,课堂导入的方式故事导入,鲸,太阳,草船借箭,景阳冈,“有一天，海底世界的动物们要举行舞蹈大赛。小鲸知道后非常高兴，它也想参加。于是，它就来到了赛场，只见赛场门口写着鱼类舞蹈大赛，门口还有两条小鲤鱼在值日。当小鲸正要进的时候，却被小鲤鱼拦住了：对不起，你不能参加这个比赛。小鲸奇怪地问：为什么？小鲤鱼说：因为你不是鱼类。小鲸觉得十分委屈，一边哭一边往回游，它决定回去向妈妈问个究竟。同学们，你们能代小鲸的妈妈给小鲸一个满意的答案吗？”,课堂导入的方式释题导入,将相和,鹿柴,狼牙山五壮士,师：（板题鹿柴），大家看看“柴”这个字在这里怎么读呢？生：（看注音）念“zhai”师：对，它的意义同“寨”，也写作“砦”）有谁能说说这里的寨指的是什么？“鹿”如何理解呢？生：师：“柴”意义同“寨”，是指古时行军作战在山野扎营立木为区落脚“柴”,后引申为木栅栏叫做“柴”，“鹿”这里是地名。明白这首诗的题目，那么，诗人王维在诗中写的是关于什么内容，相信大家也能够了解了。,狼牙山五战士,课堂导入的方式设疑导入,鲸,金色的鱼钩,自己的花是让别人看的,课堂导入的方式实物、图片导入,翠鸟,课堂导入的方式游戏、实验导入,蝙蝠和雷达,专心致志,课堂导入的方式名言警句导入,匆匆,课堂导入的方式谜语导入,荷花,画风,一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,撑船不用桨。,云儿见它让路，花儿见它低头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。,课堂导入的方式创设情境导入,草原,圆明园的毁灭,课堂导入的方式介绍导入,月光曲,飞夺泸定桥,课堂导入的方式直接导入,新课导入“三宜三忌”1.宜简洁明快，忌冗长拖沓2.宜灵活多变，忌千篇一律3.宜回归本真，忌牵强附会,提高语文教学技能朗读指导,课例七律长征,儿童文学作家曹文轩,无数的人问我：“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？”我答道：“朗读通过朗读，将他们从声音世界过渡到文字世界。”,不朗读不“语”，我们对“文”也就难以有最深切的理解。,朗读,朗读,著名特级教师贾志敏,阅读课上要少点“繁琐分析”、“无效提问”，更多需要的恰恰是“书声朗朗”、“议论纷纷”。,提高语文教学技能朗读指导,朱熹训学斋规“凡读书须得读得字字响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多颂数遍，自然上口，久远不忘。”,提高语文教学技能朗读指导,语文课程标准：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”,第一，读准字音。发音要准确，吐字要清晰，字正腔圆；不漏读、不增读、不倒读、不错读。第二，把握语调。确定好语法和逻辑重音，把握好停顿、语言速度，调节好语调，做到节奏鲜明，张弛有序，抑扬顿挫。第三，传达情感。,朗读的要求,朗读是钻研教材最重要的一环。做到正确、流利、有感情，一般要朗读四五遍。对于情感型课文，如月光曲第一次抱母亲，朗读的遍数还要多。不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。随着自己语感的增强，悟性的提高，个人情感的不断丰富，多数课文我只读一两遍，便可以进入文中。读第三四遍是为了熟练，尽量不出一点错。范读时出错虽说难免，可以原谅自己，学生也会谅解老师，但我,著名特级教师于永正,总觉得不应该，哪怕读错了点点，我也会感到很不安。备课时，我力求把课文读“活”。朗读卖火柴的小女孩，学生听了不潸然泪下；朗读小稻秧脱险记，小朋友听了没有手舞足蹈；朗读桂林山水，学生听了没有身临其境的感觉，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。朗读好了，钻研教材就成功了一大半不是一半，是一大半!老师朗读水平有多高，学生就会有多高。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。,提高语文教学技能朗读指导,组织比赛，以优带差，引发兴趣,语文课程标准“尊重学生个性化的阅读。”,？“用你喜欢的方式读文”“想怎样读就怎样读”,提高语文教学技能朗读指导,组织比赛，以优带差，引发兴趣,范读引路，把握方向，渗透方法,秋天的雨,秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。,秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。,它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。,金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。,橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！,菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。,秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。,小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。,松柏穿上厚厚的，油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。,秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。,狼牙山五壮士,五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。,班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。,狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！,提高语文教学技能朗读指导,组织比赛，以优带差，引发兴趣,范读引路，把握方向，渗透方法,保证时间，调动全体，形式多样,保证读书时间：每一次的读让学生按要求真正读完。调动全体学生：朗读时每一个学生都有事可做。朗读内容多样：全篇、重点段、重点句，点面结合。合理运用多种的朗读形式：大声读、轻声读；精读、略读；领读、引读、分角色读、齐读；男生读、女生读；个人读、小组读、全班读；赛读、演读.,朗读指导读得充分,提高语文教学技能朗读指导,组织比赛，以优带差，引发兴趣,范读引路，把握方向，渗透方法,巧用转化，创设情境，贴近生活,保证时间，调动全体，形式多样,一个中国孩子的呼声,现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！”,两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。,亲爱的爸爸，您知道吗？,提高语文教学技能朗读指导,组织比赛，以优带差，引发兴趣,范读引路，把握方向，渗透方法,巧用转化，创设情境，贴近生活,降低要求，及时鼓励，提高热情,保证时间，调动全体，形式多样,朗读评价及时鼓励，提高热情,“你的声音真洪亮，让每个人都听得清！”,“你的声音真动听，给我们美的享受！”,“你把每个字都读对了，再有感情些，那就更好了！”,提高语文教学技能课堂提问,远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关有一万三千多里。,提高语文教学技能课堂提问,张西海如果让语文老师去放牛“这是什么草？注意，不要乱说，举手回答。”“你们以前吃过这种草吗？想不想吃？”“好，快速地闻一闻，告诉我它的气味。”“仔细观察它的样子，看看能分为几部分，每部分的作用是什么？”结果，许多牛都饿死了。语文老师还在感叹：“真是对牛弹琴！”,课堂提问要防止的通病,1、过于简单5、过于模糊不清2、不分轻重主次6、搞突然袭击3、过深过难7、偏爱优等生4、毫无新意8、牵就学生，有错不纠,有效课堂提问要做到,1、问题要“精”，牵一发而动全身。,只有一个地球,小珊迪,赵州桥,白鹅,“读了课文后，你心中是什么滋味？是不是觉得心里有点酸酸的、甜甜的、苦苦的？”,填空：（）的小珊迪,有效课堂提问要做到,1、问题要“精”，牵一发而动全身。,2、问题要“趣”，引发强烈求知欲。,清平乐村居,“最喜小儿亡赖”,有效课堂提问要做到,1、问题要“精”，牵一发而动全身。,2、问题要“趣”，引发强烈求知欲。,3、难易要适中，有利于发展思维。,将相和,蔺相如采用什么办法智胜秦王，实现完璧归赵的？从中可以看出他是个怎样的人？,蔺相如真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓唬吓唬秦王？为什么？,学生自评生生互评教师评价,有效课堂提问要做到,1、问题要“精”，牵一发而动全身。,2、问题要“趣”，引发强烈求知欲。,3、难易要适中，有利于发展思维。,4、提问重“评”，能优化教学过程。,表扬为主鼓励求异帮助学困生鼓励学生评价,有效课堂提问要做到,1、问题要“精”，牵一发而动全身。,2、问题要“趣”，引发强烈求知欲。,3、难易要适中，有利于发展思维。,4、提问重“评”，能优化教学过程。,5、引导学生提问，培养自主学习能力。,课堂提问激发提问兴趣，教给提问方法,1）引导学生在预习中问,2）引导学生针对课题提问,3）引导学生针对课文内容提问,每课三问：“写了什么？”“怎样写的？”“为什么这样写？”,教会学生找问点a.理解困难处b.课文关键处c.与常规不同处d.课文重复处,课堂提问激发提问兴趣，教给提问方法,1）引导学生在预习中问,2）引导学生针对课题提问,3）引导学生针对课文内容提问,4）引导学生在学完一课后提问,有效课堂提问要做到,1、问题要“精”，牵一发而动全身。,2、问题要“趣”，引发强烈求知欲。,3、难易要适中，有利于发展思维。,4、提问重“评”，能优化教学过程。,5、引导学生提问，培养自主学习能力。,6、随机应变，恰当处理意外回答,“问”出学生的思维“问”出学生的激情“问”出学生的创造,提高语文教学技能课堂提问,提高语文教学技能板书设计,好的板书应该具有以下作用：,（）浓缩教学内容，利于感知与理解（）理清文章思路，有利于把握重点（）揭示内在联系，有利于发展思维（）归纳文章中心，深化学生的认识（）激发学习兴趣，吸引学生注意力,板书设计的基本要求：,1、重点突出，简洁明白。2、条理清晰，紧扣教材。3、字体工整、清晰美观。,常见的板书形式：,一、诗歌式板书,二、图文式板书,三、提纲式板书,四、表格式板书,五、对比式板书,六、交叉式板书,七、回环式板书,威尼斯的小艇船儿翘起似新月，灵活轻快如水蛇。商人有艇做生意，妇女有艇带小孩。游人坐艇赏风景，老人坐艇去祷告。戏院散场小艇满，哗声一片逝水面。寂静笼罩威尼斯，沉沉入睡盼新日。,一、诗歌式板书,二、图文式板书,白杨,高大挺秀,借物喻人,适应性强,生命力强,扎根边疆建设边疆奉献力量,边疆建设者,三、提纲式板书,纵式,将相和寻机羞辱退让回避（将相不和）说明原因负荆请罪（将相和好）,三、提纲式板书横式,观潮,潮来前（静）潮来时（动）潮过后（静）奇观,马形狗变化极快状狮子,色半紫半黄变化极多半灰半百合色火烧云,红通通颜金灿灿,三、提纲式板书纵横式,三、提纲式板书复线式,四、表格式板书,美丽的小兴安岭,四、表格式板书,新型玻璃,五、对比式板书,圆明园毁灭圆明三园众星拱月瑰掠走一建筑宏伟景观奇妙宝毁坏片珍藏文物无价之宝精烧掉灰华（奇耻大辱）烬（热爱）（仇恨）不可估量的损失,六、交叉式板书,桂林山水,水山围绕水,人在画中游,山水倒映山,画卷,静,清,绿,奇,秀,险,七、回环式板书,学会看病,母亲教育儿子,学会看病发现意识生怕（伟大而正确的爱）,81,有的人,俯下身子当牛马,石头刻名想不朽,愿作青草等火烧,他活着别人不能活,为别人更好的活着,把他摔垮,永远记住,烂得更早,到处青青,没好下场,抬得更高,人民的态度,有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着,虽生犹死,虽死犹生,鲁迅精神不死,提高语文教学技能习作评改,重视习作中讲评,陕师大锦园小学习作资料卡（二）记事类,提高语文教学技能习作评改,重视习作中讲评,上好习作讲评课,1、课前准备，成竹在胸,作文指导课五环教学模式（一）,2、创设情境，激发兴趣,3、你说我议，互相交流,4、现场展示，出口成章,5、落笔成文，激情飞扬,1激发情感，目标定位。2例文引路，精要点拨。3布置题目，回忆生活。4素材交流，赏析评说。5列出题纲，限时写作。,作文指导课五环教学模式（二）,作文指导课教学模式（三）,（1）创设情境，营造氛围。（2）了解要求，明确目的。（3）拓宽思路，激发兴趣。（4）营造环境，布置起草。,作文讲评课教学模式：,（1）教师点评，自主修改。（2）汇报交流，师生评议。（3）小组互改，反复加工。（4）展示汇报，师生交流。（5）师生小结，布置誊抄。,提高语文教学技能习作评改,重视习作中讲评,上好习作讲评课,提高评改的效率,借闪光点，激励学生用心修改,多样模式，促进学生能力提高,化整为零，打消修改畏难情绪,鼓励合作，不让学生孤立无援,习作评改提高评改的效率,评价主体单一教师主宰评价标准单一教师的“一把尺子”评价方式单一教师批阅结果呈现方式单一分数或等级,传统、单一的作文评价模式,评价主体,教师,习作七评语,1、你能够根据图片报道展开丰富的想象，把故事构思得极富生活情趣。（你的想象不够合理，有些情节不符合实际，故事情节不生动。）2、能够按事情发展（）的顺序进行叙述，细致地刻画主人公的动作、神态、语言和心理，把实践经过写得具体而生动。（叙述没有条理，不能抓住动作将文章写具体。）3、（开头、结尾、文中）用简短的语言点明“动物与人和谐相处”（“动物之间互相关爱”）的主题，文章主题鲜明、突出。,诵读赏评张贴展评笔墨圈点（记号评价、图画评价）语言评价装订成“书”办班级手抄报发表习作,多样化的作文评价方式,借闪光点，激励学生用心修改,多样模式，促进学生能力提高,化整为零，打消修改畏难情绪,鼓励合作，不让学生孤立无援,提高语文教学技能习作评改,提高语文教学技能教学反思,学习实践反思,写课堂教学反思日记,教学反思写课堂教学反思日记,1、记成功之举,2、记“败笔”之处,3、记教学机智,4、记学生见解,5、记再教设计,提高语文教学技能多媒体制作、使用,交流讨论：语文教师是否需要自行开发课件？,提高语文教学技能多媒体制作、使用,1、选择工具,幻灯演示文稿PowerPoint、北大方正集团的方正奥思、洪图多媒体编著系统、课件大师、Authorware、Director、Flash,提高语文教学技能多媒体制作、使用,1、选择工具,2、搜集资料,图片资料文字资料音频资料动画、视频资料,提高语文教学技能多媒体制作、使用,1、选择工具,2、搜集资料,3、设计构思,4、编写脚本,荷花多媒体课件文字脚本（部分）,提高语文教学技能多媒体制作、使用,1、选择工具,2、搜集资料,3、设计构思,4、编写脚本,5、制作课件,课件制作使用中应注意的问题：,1、忌盲目追求美感，华而不实。,2、忌过分依赖多媒体，削弱老师和文本的魅力。,3、忌完全再现情境，束缚思维与想象。,4、忌盲目“拿来”，为“用”而用。,我们成功了教学片段师：这段录像令大家失望了吧？生：没有。师：没有声音的？生：没关系。师：你似乎听到了什么？生：敲鼓的声音。师：你模拟一下。生：咚咚咚咚。,师：还有一些什么声音？生：礼花的声音：劈劈啪啪。生：拍桌子的声音：砰砰砰砰。生：掌声：啪啪啪啪。生：喇叭的声音：嘟嘟嘟嘟。生：人们的欢呼声：耶耶耶师：人们可能会高喊什么？生：我们成功了！生：我们赢了！生：中国必胜！生：北京万岁！祖国万岁！,课件制作使用中应注意的问题：,1、忌盲目追求美感，华而不实。,2、忌过分依赖多媒体，削弱老师和文本的魅力。,3、忌完全再现情境，束缚思维与想象。,4、忌盲目“拿来”，为“用”而用。,提高语文教学技能多媒体制作、使用,课件示例,本书汇集了全国著名特级教师119个课堂经典细节，闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学亮点，价得我们去咀嚼、品味。本书展示名师充满爱意、诗意和创意的魅力课堂，展现名师高超娴熟的课堂艺术和独具魅力的教学智慧。启迪我们：名师不仅仅是在传授知识，更是在启迪智慧，荡涤心灵，这是我们努力追求的方向。,多角度展示了名师们多年教学实践中总结出来的备课智慧。它强调“隐性备课”、注重“备学生”“备学法”的于永正，主张“系统备课、换位备课、多次备课、板块备课”的张化万，通过点线面等多角度去钻研教材、用足教材的赵景瑞，关注预设和抓“题眼”的窦桂梅，提倡对文本进行“立体式的解读、深式的解读、有宽度的解读、有创见的解读”进行备课的闫学。每个名师的备课智慧，都体现了教者超乎寻常的功力，让人忍不住拍案叫绝。,我国为数不多的关于教师课堂教学技能论述和训练的教师培训用书，在编写上坚持实事求是的态度，以教育学的基本理论为指导，密切联系并反映国内外教育改革与发展的实际情况，吸取教师课堂教学技能训练研究与实践的新成果，对教师课堂教学技能的一些理论和实际进行分析，重点论述了教师课堂教学技能训练指导的具体操作方法与技巧，融权威性、理论性、实践性、操作性、指导性、借鉴性、可读性于一体。,本书系高等师范院校汉语言文学专业教学用书，由全国20所高等师范院校联合编写。本书依据新课程的教师教育理念，全面介绍了识字写字教学的技能、阅读教学的技能、写作教学的技能、口语交际教学的技能、