18、小稻秧脱险记教学设计

18、小稻秧脱险记教学设计 苏教版语文三年级上册 18小稻秧脱险记 一、教学目标： 1.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。 2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的。”凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。懂得只有从小爱科学、学好科学，长大才能用好科学。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。 4.了解拟人和反问等修辞手法，体会其表达效果，感受科普性童话的魅力。 二、教学重难点： 重点： 学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。 分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。 难点： 培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学的兴趣。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，做到以学定教，顺应学情。 2.在精读感悟环节，围绕小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的？”这个核心问题，采取默读、圈画、讨论、交流，抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文，从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要，进一步提高学生的综合素养。 3.借助拓展运用，把课内学习拓展到学生的实际生活中去。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.多媒体课件、头饰（小稻秧、杂草、喷雾器） 2.根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一：整体感知初读感知，整体把握 （一）导入新课 1.图片导入 （课件出示稻秧图片）同学们认识这是什么吗？师介绍【稻秧：是水稻的幼苗,绿色的。农民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗长高约八厘米时，幼嫩的秧苗被拔出来，把连带的泥洗干净，插在水田里，让它重新生根生长。稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。】 【我们北方的孩子大多数没见过稻秧，图片加文字的导入给学生一个正确的认识。】 2.今天我们就来学习小稻秧的故事。师生共同板书课题。伴随学习生字“险”，明确“险”字左右结构，写时左窄右宽，右边中间不要漏写横。 “险”是什么意思？（危险）“脱险”呢（脱离危险） 3.读题： 指名读 、齐读（注意停顿） 4.围绕课题质疑 （1）围绕课题提出自己的疑问：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？”等问题。【教师随机板书 ？】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。 （2）课题中的“记”是什么意思？ 预设：（生：记住、记下来。） 是记在这里吗？（师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状） （生：“记”就是记下来，写下来的意思。） 【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见，有的同学在课外书中见过，但并不真正懂得它的意思，此处给学生一种正确的认识。】 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查对词语的识读。【出示预习单第1题】 （1）指导学生读好生词，教师随时纠错，做到读准每个字的音。注意正音：如“吵、谁”是翘舌音，“杂”是平舌音，“大夫”的“大”读“di”。 （2）指导读好描写杂草的四字词语，初步感知杂草的蛮不讲理。 2.检查生字的书写。【出示预习单第2题】 （1）展示预习单第2题，随机纠错，重点强化。 展示几个有代表性的同学写的生字，检查他们是否做到正确、整洁、规范。 重点指导“欺”、“险”、“杂”“负”、“谁”。【“杂”第四笔为竖钩，“负”的上面不能写成“刀”“谁”右边四横，不要写成“住”。】 （2）重点区分：“欺、期”、“险、脸、检、捡、俭”的字音、字义和用法。 （3）学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。 （4）展评，再写。争取写好每一个字。 【借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。】 3.检查初读感知。 （1）分段轮读课文，思考：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？” 教师随机纠错。 （2）展示预习单第3题的第1小题。 让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。【板书：小稻秧 杂草 喷雾器大夫】 （3）指导学生给课文分段，概括文章的内容。 A.小稻秧遇到了什么危险？（一群杂草跟小稻秧抢营养。） 课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养？（1-2自然段） 我们给这部分取个名字。（遇险）板书：遇险 B.小稻秧脱险了吗？是怎样脱险的？（喷雾器大夫救了小稻秧。） 哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧？（3-5自然段） 我们也给这部分取个名字叫-脱险，板书：脱险 （4）小稻秧脱险记这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事，你能用上“搬、抢、气、收拾、倒下、挺”等词语说说课文的主要内容吗？ 【课件出示：搬、抢、气、收拾、倒下、挺】 学生概括课文主要内容，教师适时帮助学生组织语言。 4.教师总结：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。 5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的呢，下节课继续学习。 （三）布置作业：继续熟读课文。 第二课时 （四）复习巩固 1.听写生字词。 脱险 争吵 杂草 欺负 拼命 纷纷 跟 谁 （1）展评。 （2）同桌互查。 （3）齐读词语。 2.课文可以分为哪两部分？（遇险、脱险） 环节二：理解课文精读感悟，重点突破 （五）精读感悟第一部分“遇险” 1.自由读课文1、2自然段，边读边想：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？ 2.这是一群怎样的杂草？ 【课件出示：出示：这是一群 的杂草】 指名完成填空，板书：蛮不讲理 3.从哪儿看出杂草“蛮不讲理”，请同学们默读课文1、2自然段，画出有关的词语。 (1)学生默读并标画词语 (2)根据学生回答【课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。】 （3）自己读读这些词语，你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗？ （4）学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。 A.【课件出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说道：快把营养交出来。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。】 “嚷道”换成“说道”行不行？为什么？（通过词语的对比，进一步感受杂草的蛮不讲理。） B.可以指导学生表演动作理解“团团围住”、“一拥而上”、“拼命地”、“抢”等词语。 C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗？（没有）这就叫-（“不由分说”）。（5）是呀，水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的争吵声，这争吵声怎么样？（很激烈）除了“激烈的争吵”还可以说“激烈的？”。（学生说）【课件出示：激烈的战斗 激烈的争论 激烈的运动?】 你能用“激烈”说句话吗？（引导学生由词到句说话。） 4.分角色朗读。（师读旁白，女生读小稻秧，男生读杂草。） 5.戴上头饰表演。 （六）精读感悟第一部分“脱险” 过渡：这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？ 1.自由朗读课文的3、4、5自然段，边读边思考并画出不明白的地方。 2.课件出示除草剂图片，指学生说说对除草剂的了解，教师作补充。 3.小组练习分角色朗读。 相机指导： A.【出示句子：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”】 什么事引起警觉？为什么会引起警觉？师相机引导用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头，很可疑。） B.相机出示句子： （1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！” （2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。 C.第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理） 【课件出示：早晨，我对妈妈说：“我自己的房间我自己收拾。 你的房间好乱啊，该收拾一下了。】 这里的“收拾”又是什么意思呢？（、打扫）（联系当情境来理解词语，给学生真切而深刻的体验。） D.不一会儿，杂草纷纷倒了下去。 “纷纷”是什么意思？（一个接一个，不是一起，接二连三） 什么情况下见过？（结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸?） 你能用“纷纷”说句话吗？（情景造句是实实在在的生活语言。） 3.戴头饰上台表演。 4.杂草终于被消灭了，小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读。 环节三、回归整体拓展运用 1.小采访：小稻秧，你现在心情怎么样？（很高兴、激动?）你获救后最感激的是谁？（喷雾器大夫）想对喷雾器大夫说点儿什么？ 2.现在你就是得救的小稻秧，把你想对喷雾器大夫说的话写出来。 3.读了这个故事，你明白了什么？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。） （七）作业 1.课下把这个故事演一演。 2.了解“杂交水稻之父-袁隆平”。 七、板书设计： 小稻秧脱险记教学设计 教材内容： 义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）三年级上册第六单元第十八课小稻秧脱险记。 教学目标及重难点： 知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解词语意思； 3、知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的，是谁帮它脱险的；4、用“纷纷”造句。 过程与方法： 1、通过各种形式的朗读让学生体会文章所表达的情感。 2、让学生通过表演的形式理解难点词语。 情感态度与价值观： 知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。 联系上下文理解词语，从而理解文意，在读好课文的基础上表演为教学重点 理解重点词语，抓住关键词句读懂、演活课文为教学难点。 切入点贺主线问题： 小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的，是谁帮它脱险的？ 语言文字训练点： 1 “气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”、 “不由分说”等词语的理解。 2 用“纷纷”造句。 拓展读写： 你想对杂草说点什么？ 资料补充： 搜集除草剂的资料。 教学过程： 课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的像同学或老师请教。小组内进行认读、 检查。 3、思考并笔答：课文主要写了什么？诺贝尔给你留下了怎样的印象？ 教学过程： 一、导入 1、谈话导入（学生对上节课所学内容进行总结） 2、揭示课题。 二、新授 精读1、2自然段。 出示自学要求： 朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。记住不动笔墨不读书，大家一定要动笔画。看看谁读得最认真，声音最响亮。 1.读1、2自然段，划写不理解的字词。 2.黏贴不理解的词语。 3.课件展示（齐读词语） （一）遇险 1、思考小稻秧遇到了一群怎样的杂草？（自读课文） 2、用课文中的两个词语说说这是一群怎样的杂草？（预设 气势汹汹，蛮不讲理） 3、杂草的气势汹汹你是从哪里看出来的？ 4、从哪里你又看出了杂草的蛮不讲理呢？ 【预设 这群杂草?拼命地跟小稻秧抢营养】 5、面对气势汹汹，小稻秧是怎么说的?(指名回答) 请同学们看大屏幕，红色的词要重读。（展示课件：1、2自然段） 6、分角色读（预设女生是小稻秧，男生是杂草，师读旁白） 【设计意图 故事生动有趣，适合三年级学生分角色朗读和表演。】 7、表演 （指导表演。a、小组表演（注意观察学生的表演）；b:指名表演（指导应该怎样站？怎么说？ 【设计意图 通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲 理”、 “不由分说”等词语的理解。】 3、此时，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。采访：杂草你们为什么高兴呀？（我吸到营养了?）（你的课文读的很透彻） 小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的脸色怎么那么黄呀？）看着小稻秧生病了，小朋友们快开动脑筋打开你们的智慧宝盒，一起帮小稻秧想想办法。（提示：你们家地里有了杂草，大人是怎样做的？） （二）精读3、4 预设重点指导的段落（第三自然段） 突然一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说:“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？” 1.大家默读第三小节，要求读好后，与同桌交流一下，该怎样读好它们的对话。注意体会人物对话提示语中的某些词语。读出相应的语气来。 喷雾器大夫来帮助小稻秧了（做喷洒状）（提示：杂草们发现什么了吗？注意观察学生的动作语言，引导，这棵杂草一下子就发现有情况了，你来说说你发现了什么情况？嗯，你很警觉）（点击出示：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？指导朗读）喷雾器大夫是怎么回答的？（相机出示喷雾器大夫的话）（分角色读） 2、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了？（师拿着头饰） 【预设 纷纷倒下，如果不倒的，再喷几下。】 3、哪位小朋友也来用“纷纷”说一句话。 【设计意图 进行说话训练。】 4、在杂草们纷纷倒下的时候，会说些什么呢？（再有气无力一点） 5、老师把杂草与喷雾器大夫的话出示在大屏幕上，同学们一起来读一读，选你喜欢的角色同桌之间读一读。（同桌读） 6、现在我们一起分角色来读一读杂草与喷雾器的对话。（师读旁白，女生是杂草，男生是喷雾器大夫） 三、拓展延伸 在小稻秧的成长过程中还会遇到哪些危险呢？它又是如何度过这些危险的呢？ 【设计意图 让学生插上想象的翅膀，尝试自己编写通话。】 四、总结 1、刚才我们学习了小稻秧遇险和脱险的故事，同学们知道是谁用什么帮助了小稻秧吗？ 2、想一想我们刚开始的问题：小稻秧遇到了什么样的危险？后来又是怎样脱险的？【预设 小稻秧刚搬到大田不久，蛮不讲理的杂草就一拥而上来抢营养，小稻秧都病倒了，后来喷雾器大夫给杂草喷了除草剂，把杂草给消灭了，小稻秧终于脱险了。】 要是在以前没有喷雾器和除草剂啊，小稻秧说不定就枯萎了，或死去了，科学家发明了喷雾器和除草剂，我们的小稻秧受杂草欺负的情况越来越少了！科学的力量课可真大呀！ 3、 是啊，在我们的生活中也可能遇到困难，希望同学们现在努力学习科学文化知识，在以后的生活中应用科学文化知识去解决这些困。 五、作业设计 1、小稻秧终于脱险了，我们真为它高兴啊！多亏了喷雾器大夫，才收拾了这些蛮不讲理的杂草。如果你是小稻秧,你会对喷雾器大夫说些什么？ 2、把这篇课文以故事的形式有感情地将给你的父母听。 板书设计： 小稻秧脱险记 （杂草图） （小稻秧图） 遇险蛮不讲理 当场病倒 喷喷 雾洒 器除 图 草 剂 脱险纷纷倒下 吸足营养 教学反思： 1.这是一篇科普性的童话，通过有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。故事生动有趣，适合三年级学生分角色朗读和表演。 2.通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”、 “不由分说”等词语的理解。 3.课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以教师重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则放手让学生自学。 资料补充 除草剂（herbicide）是指可使杂草 _地或选择地发生枯死的药剂，又称除莠剂， 用以消灭或抑制植物生长的一类物质。其中的氯酸钠、硼砂、砒酸盐、三氯醋酸对于任何种类的植物都有枯死的作用，其作用受除草剂、植物和环境条件三因素的影响。按作用分为灭生性和选择性除草剂，选择性除草剂特别是硝基苯酚、氯苯酚、氨基甲酸的衍生物多数都有效。世界除草剂发展渐趋平稳，主要发展高效、低毒、广谱、低用量的品种，对环境污染小的一次性处理剂逐渐成为主流。 常用的品种为有机化合物，可广泛用于防治农田、果园、花卉苗圃、草原及非耕地、铁路线、河道、水库、仓库等地杂草、杂灌、杂树等有害植物。 小稻秧脱险记第二课时教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。 2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。 3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。 教学重点： 能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。 教学难点： 知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、整体感知，复习导入 1、同学们，这节课我们继续学习第18课小稻秧脱险记（齐读课题） 2、通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容？ 3、过渡：这节课，让我们一起在反复朗读中来细细体会小稻秧遇到了什么危险，又是怎样摆脱危险的。 【意图：让学生对课文有一个整体的认识，再带着问题读书，学习任务明确，学习积极性也高了。】 二、读演感悟，品读课文 （一）学习第1、2自然段 1、我们知道这是一篇科普性的童话，故事写得生动有趣，相信文中一定有很多语句吸引了你。那我们的第一个朗读任务就是：将自己喜欢的语句或段落多读几遍。（学生自由读书） 2、交流：第1、2小节中有你喜欢的语句吗？谁来读一读。（指名初读交流感受指导诵读） （1）指名读自己喜欢的语句。相机说说自己喜欢的理由。 （2）听了他们的朗读，让我感受到了稻田里发生的争吵是非常的“激烈”。 你从下面哪些语句中看出争吵很激烈。 （3）交流。 一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” 为什么从这句话可以看出？ 你看杂草那气势汹汹的样子，它们先是“团团围住”小稻秧，然后是对这小稻秧大喊大叫。可见这是一群什么样的杂草？ 你能读出杂草气势汹汹的样子吗？（指导学生朗读，再全班齐读。） 这些杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。 为什么从这句话可以看出？ 体会“不由分说”、“一拥而上”。（不由分说，即不给小稻秧更多说话的机会，不要听小稻秧说话。一拥而上，即大伙一起围上来跟小稻秧抢营养。） 【设计意图：理解学生的思考，当学生的思维之门打开但难以朝那个方向迈进时，教师的解说便是一种责任，有时教师为学生开条路，有时指明方向让学生自己去开路。】 从“不由分说、一拥而上、拼命、抢”这些词再次让我们看到了杂草的蛮不讲理，看到了争吵的激励。 你能读出杂草的蛮不讲理吗？（指导朗读） 过渡：面对这群不讲道理的杂草，小稻秧是怎么做的呢？ 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？” 小稻秧是怎么做的？（跟它们讲道理） 怎么可以交给你们呢？意思是说：不能把营养交给你们。为什么不能交出营养？（因为小稻秧移栽到大田之后，有一个复苏的过程，这个过程中正需要大量营养，交出了营养自己就要饿死了。） 从这句话中，我们读出了小稻秧的善良、温柔。 过渡：如此善良的小稻秧面对这群蛮不讲理的杂草，结果可想而知。 小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病到了。 小稻秧为什么会脸色蜡黄，当场病倒，你知道什么原因吗？（没有抢到营养，所以脸色才会蜡黄，才会当场病倒。如果长期没有营养，小稻秧肯定会死去。） 过渡：果然，稻田里的这场争吵非同一般，是激烈的。杂草大喊大叫之后就要动手开始抢营养了。 （4）理解“激烈”一词，并填空。 “激烈”除了和争吵联系在一起，有时它还会和“战斗”相结合。瞧，你能把这句话补充完整吗？ 投影出示：经过一场 战斗，我军终于。 3、小结并指导朗读。 小结板书：没有想到小稻秧刚来到大田就遇到了如此大的危险。（板书：遇险） 同学们，当你看到这群蛮不讲理的杂草欺负小稻秧时，你心里有什么感受？ （气氛、难过、伤心、同情小稻秧、觉得小稻秧可怜、心中充满了担忧。） 下面就让我们用朗读来表达心中的这种感受。（指名读，再齐读。） 过渡：就在我们大家担心小稻秧的安危时，来了一位救兵，这个救兵就是“喷雾器大夫”。喷雾器大夫是怎么帮助的小稻秧的呢？请看。 （二）学习第3、4自然段 1、课文3、4自然段中有你喜欢的语句吗？（指名读） 2、听了他们的朗读，你知道喷雾器大夫是怎么帮助小稻秧的吗？（指名回答） 理解“除草剂”的产生及其作用。 喷雾器大夫肚子里装的全是除草剂，知道什么是除草剂吗？它是怎么来的呢？ 3、在听他们读的时候，你注意了吗？这一小节紧紧抓住了人物的什么来写的？（对话）。谁和谁对话？（杂草和喷雾器大夫）请用划出杂草说的话，用划出喷雾器大夫说的话。 4、指名交流，指名分角色朗读，其他同学思考：从他们的对话中，你听懂了什么？听明白了什