幼儿园大班科学教案：平衡实验（通用）

幼儿园大班科学课计划：平衡实验1.尝试更改两端块的重量，并探索平衡红色和蓝色条的方法。2.根据验证结果，发现工作规律，培养科学精神和态度。活动准备：1.材料准备：红色和蓝色的棍子“ 3”四，红色和蓝色的棍子“ 1”四，记录纸，铅笔，橡皮擦，大记录板，黑笔，积木。2，经验准备：三项活动：第一项活动是指导幼儿在红色横条上施工，初步感受到平衡的概念；第二项活动通过改变支点引导孩子平衡红色和蓝色条形；第三个活动指导孩子感知到在平衡的红色和蓝色条“ 4”的两端添加相同数量的块，以使红色和蓝色条保持平衡。通过i审判，孩子掌握了审判的基本规则和初步的录音方法。该活动使幼儿能够探索如何改变红色和蓝色棒的“ 3”边的重量，以平衡红色和蓝色棒的重量。主要难点：红色和蓝色杆“ 3”处于平衡状态：较短侧的块数大于较长侧的块数。活动程序：1.回顾并巩固上一个实验的结果和经验。老师：我们上次进行平衡实验的结果是什么？幼儿：在红色和蓝色棍子“ 4”的两边，必须放置相同的构造块以保持平衡。老师展示了红色和蓝色的棍棒“ 4”，一个孩子在每侧各放了两个木块，红色和蓝色的棍棒保持了平衡。2.介绍此实验。老师：今天我们要更换红色和蓝色杆3，我们必须将支点放在红色和蓝色杆3的“ 2”和“ 3”之间。你猜怎么着（老师介绍演讲位置）幼儿：绝对不平衡。老师：让我们尝试一下。 （将红色和蓝色的棍子3放在支点上）不平衡！您如何平衡红色和蓝色棍子“ 3”？幼儿：在短边放置更多积木。幼儿：多放一些东西。幼儿：您是否应该在空头方面投入更多？老师：为什么您认为它的缺点更多？幼儿：那我不知道。幼儿：我认为有必要多加留点，因为它很长。幼儿：您没看到那边下沉吗？一定要少一些。老师：您想自己尝试一下吗？工具。老师：我们如何平衡这支不平衡的红色和蓝色棍子？测试时需要注意哪些问题？天线：积木的两侧应对齐。老师：您是说方块的边缘与红色和蓝色条的边对齐吗？幼儿：是或否。幼儿：要在支点的中间，否则不要变得不稳定。幼儿：将“ 2”和“ 3”的线与红色和蓝色的“ 1”棒对齐。老师：您是否同意孩子刚才说的规则？块的末端应与红色和蓝色条的两侧对齐。支点（红色和蓝色条“ 1”）放置在蓝色部分中，右侧边缘为红色和蓝色。杆3的2和3边界对齐，并将它们放置在支点的中间，并记录实际结果。儿童：同意。4，将孩子分组进行实验，指导老师导游。老师提醒孩子在实验时记录结果。第一组：孩子们在2和3之间的线上放了一个三角形的积木，孩子2抬起头看着它：“好吧。 孩子1在长边取一件，孩子2在短边取一件，孩子1在短边取一件，红色和蓝色的棍棒的短边升起，两侧基本上是平衡后，子项2在记录表上记录结果。然后，幼儿1在长边放置两个积木，而孩子2在右侧放置两个积木，或者长边较低。他们两个说，发生了什么事？所以我又拿了一个。块放置在长边，长边较低。儿童2说：“不，长边太重，您必须把它放在这里。 谈到在短边捡起积木的长边，红色和蓝色的棍棒是平衡的.第二组：孩子3和4是操作块，不断在两侧放置块，平衡并添加块，没有结果记录。老师：“你发现了什么结果？”幼儿8：“短边总是比长边多一。 “孩子4：”不再是一件。 “老师：”最后，还有多少？ “儿童3：”只是另外一部。 孩子4说：不。 老师：你为什么不记得了？ 孩子3：忘了录音。 老师：您找到了一条法律，这很好。但是，仍然有必要清楚地记录结果以验证您的发现。 5.分享实验结果并总结规则。老师要求每组孩子在大型记录板上填写成功的方块数。老师：您发现了什么规则？与您最初猜测的相同吗？幼儿：我猜想，长边的积木少了。我想是对的。老师：那为什么那边只有几个街区？如果我走长的一面，我会看看情况如何。长边会下沉。如果再次放置，它会更重吗？老师：为什么这个长边会下沉？幼儿：因为这里有更多的木头，所以会很重。老师：今天我们找到了一种平衡的方法。谁说的？幼儿：红色和蓝色棒的短边上有很多块，而长边上的块少了，红色和蓝色棒“ 3”是平衡的。个人反思：1.优势：这是一项平衡活动，不使用标准的测量工具。该材料来自蒙台梭利儿童每天所接触的红色和蓝色木块。尽管不够精确，但从幼儿的不断探索和认真的眼神中，我们已经看到了科学探索的精神，即幼儿敢于实践并从事实中寻求真理。2.活动不足：实际操作后发现，由于支点受力面积较大，构造块不完全相等，得出的结论也不完全准确，仅对模糊描述进行了总结：短端红色和蓝色棍棒中添加了更多砖块。较长的一端增加了较少的构造块，以平衡红色和蓝色棒“ 3”。因此，该工具的严格性稍差一些。主要内容：1.该活动是从蒙台梭利课堂的教具中产生的。它突破了蒙台梭利教具的单一目标特性，并利用了蒙台梭利教具的固有操作。老师指导孩子们用红色和蓝色的棍子进行科学的探究活动“平衡实验”。它已成为幼儿学习和探索的工具。幼儿可以通过在每侧尝试几个方块来探索红色和蓝色棍棒的平衡，并且他们在操作，录制和体验整合方面获得了平衡的相关经验。2.科学实验中的数据应严格。在此活动中，数据是“块号”而不是“权重”，因此避免了“支点”的干扰。幼儿可以获得平衡杠杆两侧的方法，而不是双方都必须付出多少经验。综合评价：该活动源自蒙台梭利课堂的日常教具，从而提高了教具的使用价值。这些活动大胆，创新，有效。第二，活动的目标明确明确。在主题活动中，探索关键经验，层