33,活化石课件

33,活化石课件 第八单元 爱科学 学科学 33.活化石 教学目标： 1.认识11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重点： 1.识字、写字，有感情地朗读课文。 2.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 教学难点：了解当今科学发展的进步。 教学准备： 1.做。 2.搜集有关古生物的资料。 课时安排：2课时 教学预案： 第一课时 课时目标： 1.认识11个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解三种活化石知识。 教学过程： 一.播放课件，激趣导入。 1.出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 2板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 3板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 二.朗读课文，初步感知。 1边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2指名读课文。读后师生共同评议。 1 3教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 三.识记生字。 1认读生字 （1）课件出示生字词，请小老师领读。 （2）游戏：识字擂台赛。 2.交流记字方法。 四.学习三种“活化石” （一）ppt出示自学要求：(1)选择一种你最喜欢的活化石，读一读。（ 有什么特点？ （二）交流汇报。 1.植物活化石：银杏树。 （1）树种十分珍贵：几亿年前。 （2）容易辨认：叶子像小扇子。 （3）长得慢极了：小时候种下，等到当爷爷，才能吃上果子。 （4）银杏树又名“白果树”、“公孙树”。 2.动物活化石：大熊猫 （1）非常可爱。图片介绍。 （2）生命力强：一代一代活到了今天。 （3）吃的习惯：祖先以肉食为主。 3.动物活化石：中华鲟 （1）有一亿多年的历史。 （2）体重：最大的可以长到五百千克重。 （3）样子怪怪的：硬鳞、眼睛、嘴。 (4)中华鲟成为稀有鱼种的原因是什么？你想对人们说什么？ 五.学习第五自然段。 六.布置作业。 上网查找其它的活化石，准备在下节课向大家介绍。 第二课时 课时目标： 1.复习巩固生字词语。 2.有感情地朗读课文。 2 2）想一想，它 3.让学生有兴趣去理解珍稀生物的意识。 教学过程： 一.复习巩固。 1抽读生字卡片。 2游戏“识字采果”:出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。 二.情境说话 上节课我们学习了三种活化石，分别是：银杏树、大熊猫和中华鲟。假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？ 1.组内练习。 2.戴头饰到台上作自我介绍。 3.师生共同评议。 三.拓展 1.通过收集资料，你还了解到哪些活化石？ 2.交流汇报。 3.课件出示图片，拓展“活化石” 四.教师小结：活化石是可爱的，是奇特的，是年代久远的。如今，这些古生物已经越来越少，让我们一起来保护它们吧！ 六.指导写字。 1课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 2观察规律，指导书写。 （1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ （2）写“灭”“克”应该注意什么？ （3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。 4组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 七拓展作业 板书设计： 33 活化石 植物：银杏叶? 动物：熊猫、中华鲟? 3 33活化石教学设计 教学要求： 1学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。 3培养爱自然、爱科学的情操。 教学重难点： 1生字词的学习。 2知道并了解保护活化石的意义。 课前准备：扩大教学挂图、生字词卡片。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课。 大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！ 二、初读课文。 1凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。 2想办法识记生字的形。 3看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。 4教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？ 5分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。 二、指导学习生字。 1认读8个生字和8个生词。 2重点指导：历、史、化 3认识并记住字形。 （l）说说你是怎样记住这些字的。 （2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。 4指导写字。 （l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。 （2）在练习本上写一写。 第二课时 一、复习导人。 1认读生字卡、生词卡。 2这篇课文讲述了哪几样活化石？ 二、引导学习课文。 1自由读第1自然段。 （l）化石一般存放在哪儿？（博物馆） （2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物） 2学习第2自然段。 （l）指导朗读。 （2）看挂图，了解银杏树的样子。 （3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？ （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。） 3自学第3自然段。 （l）自由读第3自然段。 （2）你知道了哪些有关熊猫的知识。 （熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。） （3）指导朗读。 4学习第4自然段。 （1）齐读第4自然段。 （2）对照挂图，了解中华鲟的样子。 （3）你能说说中华鲟的有关特征吗？ （中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。） 5学习第5自然段。 （l）齐读。 （2）明白这段的作用。 （总结全文，井点出主旨：好好保护它们。） 三、朗读全文，总结全文。 1边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。 2读了全文，你得到了什么启示。 教学板书： 33 活化石 银杏树（几亿年）保护古生物 活化石是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是爱科学 。活化石一课是一篇科普短文。科学说明文一般较抽象、枯燥，但这篇课文让人读起来却十分有趣，不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了。这一课通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，从而对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生学科学爱科学的意识。 根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课以下教学目标。 知识1、认识11个生字，会写10个字。 能力2、正确、流利、有感情的朗读课文。 情感3、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识，增强他们关注科学的意识。 教学重点： 1、认识本课11个生字，会写10个字。 2、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识。难点：什么是活化石？ 课前准备：化石图片 活化石图片资料字词卡片 布置 学生搜集活化石的有关资料。 教学时间：2课时 第1课时，我重点是要完成字词教学理解课文 第2课时，交流还有哪些活化石，指导书写，完成课后作业，课外阅读。 二、说教法 本课属于低年级的一篇课文，低年级的主要任务有两个。一是认好字写好字；二是读好书。所以在教学本课时，我主要从这两个方面着力，精心设计教学过程，以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。 教学本课时，我打算采用启发式教学，还将采用“导、扶、放”的教学方法，在三个并列段落中重点指导其中一段“银杏树”的理解朗读感悟。其余段落利用表格的形式自读自悟。抓住关键词语，避免平均用力。另外我将采用多媒体辅助法，播放化石、活化石的形成、生活片断，给学生以直观的感受。 三、 说学法 根据教材和学生的认知水平，本课我采用自主合作、探究的学习方式，注重对学生的评价，全面提高学生的语文素养，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。 四、 说教学过程 我的课堂结构是：导入新课初步感知课文朗读理解课文总结提升。 这篇课文是一篇科普性的文章，有一些科学用语对于二年级学生来说不易理解。所以在学生查找资料的基础上，我尽量设计新鲜有趣的导课调动学生的积极性，吸引学生关注科学、关爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望。我设计了这样的导课： 同学们，老师这节科给你们带来了一些珍贵物品（这时老师用实物投影出示：三叶虫化石、恐龙骨架图等）谁能说这是什么？（指学生说）。老师相机板书：化石。师紧接问：“你知道什么是化石吗？”（学生根据搜集的资料来说，这样做培养了学生搜集和处理信息的能力，因为新课标中指出要初步具备搜集和处理信息的能力。）化石对于我们研究古生物有很大的帮助。在当今还有一些活着的化石，板书：活。让学生齐读课题，然后让学生质疑。你有什么问题吗？（学生可能会问：化石怎么还有活的？活化石是什么？? 这样学生带着问题去学习就更有兴趣了，为下面的学习探究做还了铺垫。） 接着进入第二阶段：初步感知课文。（这部分的教学，我注重引导学生有目的有层次的读书，每一次读书都有不同的要求。每一遍读的要求是由低到高，符合学生的认知特点。） 这部分的环节设计是这样的。 首先自读课文，要求学生读通，读准字音。 然后课标指出本课的生字词语，采用自读、指读、齐读、小老师读、开火车读的方法识记生字，在读时注意纠正学生的平翘舌音，课标指出，低年级识字仍是重点。我们把它当做一个重要环节，由文到词，由词到字，由易到难。通过自读、指读、齐读、当小老师领读创造生字与学生多次的见面机会，并注重让学生交流识字的方法。 最后再读课文，要求学生流利并思考：课文给我们介绍了那些活化石？（根据学生的说相机板书：银杏树 大熊猫 中华鲟） 第三阶段，理解课文，指导朗读，汇报交流时把第二自然段的教学当做重点，其他两段的结构和第二段是并列的。我采用先引导后半扶半放的方式去学习。 为什么把他们叫做活化石，这是学生理解的重点，也是难点。如何落实这一重点，突破难点，“读”是关键，在理解感悟课文的这一环节中，我主要抓住两个问题。一是这三种“活化石”有什么特点？二是为什么把他们叫做“活化石”？让学生读读画画、说说中不知 不觉的了解了“活化石”。在教学中我还注重指导学生朗读，并通过想象“在这几亿年中会发生什么，银杏树会受到那些威胁？”理解“珍贵”一词的意思。 第二自然段的朗读理解作为重点教学。 读后找同学说说对银杏树的理解。（课件出示相应的词：叶：小扇子 长的慢 几亿年前珍贵） 并借助实物“白果”给学生认识介绍。再让学生说银杏树为什么珍贵，它在这几亿年中会发生什么，会受到什么威胁？（这样的问题让学生更能体会到银杏树的珍贵） 并指导朗读句子：“银杏树张的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷才能吃上它的果子。”先让学生读让学生评价，老师要范读再让学生练读。 读后：师问：你对银杏树还有哪些了解？对学生的回答及时鼓励。 大熊猫、中华鲟的理解采用半扶半放的方法让学生去朗读，在小组内互相交流，谈体会。（重在培养学生的自主、合作、探究的学习能力） 在这个基础上，让学生谈谈你觉得这些化石怎么样，尊重学生的独特感受，板书：珍贵。 由于大自然灾难和人为的一些破坏，世界上的生物越来越少，尤其是这些活化