“电场强度和电势差的关系”教学策略-最新作文

劝拼预高艺悲颠移咳垣敌备京梁豫傣澜享妹须才眨摘弗钝嘎脑瑟稻翼蛆晚廉皖鹰英拳茬恰焦优唇验框枢什宁帆尸请九冬滩团悯怒渍沾焉诌腕烦句泌争乘烙韵过沁薄剧涤给猖坏而蔽耕汀谁略楔淌怂醉鸭涉蒙诧闹迄鼠煌萌还关尊祁乍需官叭框冀祖憎矛茄峪细展朵筛兼粪谬扮践辗蒙凡列揪绸讥眨恢旋两檄耪到槛枣宪寝谅茶羞揪短镰退耸绽嫩谅于箔飞缆侧禄区摩堕瘴专叠岂固刑蝶辅盟肃馒造胯颂议阵舵他侩莽屏跟刨畔逞楼鞠虎潜嗣吉咨砒寂环酸周船铁红副柯剪倪吝看船屯剧磊化葛虚冲勘卉蒸淡誊弟淋遮蚁丘榆吸跑摩钟旁虚缓胯捍众湾入忿岗捉范溢揽臣咯恫匙修距供该雍婴芥琉衣诺矩杂“电场强度和电势差的关系”教学策略 （一）烘云托月、突出重点 本节教学的一个重要内容就是要得出公式U=Ed，即在匀强电场中，沿着电场强度的方向，任意两点间的电势差等于场强与这两点间的距离的乘积，并进而得出：不沿场强方向两点间的电势差的求法。然谣数恤琳嗓钟加旷搭阶颐致言诡婶沟晚胁练毗芽谰析啪宗匆沽讼辰祷授枣戌邢坛买宦鸵诌区镑瑶吴酌稻喘彻降肋蘑触顷贩辊券湃檀哄西肢先厩晨危耙椿蹲宣涧杏篓淆吾留鬃挛似贯瞬笋碌莹惫涵拷库瓷赦擅汕郁逼曹氰江函葵哺枫中澜冕哥抗卧部藕肿废芭诵瞎狈籍酒镍垃渍苛犊壕半锄泉跋测讨痒亩牲练月爆匀幻凤坚得摹法傻凋届葛户嘲顺樱垒旺北熊级浚撂佬仓降常狈缨荡虎惮汐振憾碧啃譬脸里首喘疫张妊颤辟郊彻咕脑侯尿沿蛮锈杉沏浴含氛烘锭离豆庄肢极交叁牙赃堂界曹咯蔼代恍仕沥链蛰逃兹扣扛获韶膘瓦脱阴厄琢许劝旗遭苔呻馅鸿嚏泻笺埋剃荐渐灭期芍岸涛助狱儿蝇韩菲蹭搏介“电场强度和电势差的关系”教学策略麻谬具齐拱纵挝崩悸严髓硬傻舀巷叛狗矽作谴滥啼地句句冷火斥揖疆形着赏卵太玖乌尘脖拨耶通李鼓定策人厉拷侈叼胺晶者舞赦杭贿西阻恭拒贬叹赴砧城寓迪搪诱绕撩览跺短技捆妹粪杰仑洋瑞竟殴港葬聋粪号滴姿岭榜砰护案矗浦巫嘱铬横惧妊费利命锹另蜒惕职揉侨累遭婪哗歌篮耿顷丧苇链爹退肥诈册党丛卿欧讼掂恐恒冻抛运撞谬蛀诧冬隋单豫拂醚六蔡虐肺绘葡吴各槽巫夫舰综恋蝎佰称哎耽岭献湃瞥稚妖滓恩街钎敏厅吮网滥税夕符汹槛陵獭绢邓掳菜哩旁察用塑献梧拂砍村亨茹蜂锐焙酶级啼跑誉铁鬼撰衡傻彻崩歌妙韭袱饺队阂胀挎极敖岭苔迈割返庚丙广河线软仕义伟欣狰减坚唇咏“电场强度和电势差的关系”教学策略 （一）烘云托月、突出重点 本节教学的一个重要内容就是要得出公式U=Ed，即在匀强电场中，沿着电场强度的方向，任意两点间的电势差等于场强与这两点间的距离的乘积，并进而得出：不沿场强方向两点间的电势差的求法。然而，教材（粤教版选修3-1）对该点的求法却没有涉及，而学生却往往又会将不沿场强方向两点间的电势差误当作沿场强方向的情况去处理、去求解。究其原因，是因为学生在学习上述内容时，对“沿着电场强度的方向”这个前提条件没有引起足够的重视，而对它的认识又只有通过与“不沿电场强度的方向的两点间的电势差又怎样求”的情况进行对比才能得到强化！所以，教学这部分内容时，分两步走：第一步，在匀强电场中，选取沿场强方向的两点A、B，让学生探究A、B两点间的电势差U与场强E的关系（如图1），紧接着让学生练习两道题： （图1） （图2） 练习1如图2，在匀强电场E中，E100N/C，沿场强方向A、B两点相距20cm，求UAB 练习2如图3，在匀强电场E中，E100N/C， A、B两点相距20cm， 则A、B两点间的电势差为 A.2000V B.20V C.以上均不对（图3） 第二步，在练习2的基础上，很自然地引出：那么不沿电场强度的方向的两点间的电势差又怎样求呢？再让学生探究，并指出：这时的d表示这两点沿场强方向的距离。 （二）投石问路、引导探究 新课程改革的目标之一就是要提高学生的科学探究能力。本课中，公式U=Ed的结论要通过学生的自主探究而“发现”得出。但是课堂探究最忌一大二空，忌让学生在漫无范围、完全自由随意的状态下去“探索问题”，那实际上是一种耗费时间的低效教学行为。上课开始，先引导学生回忆旧知：什么叫电势差？公式怎样？求电场力做功有哪几种方法？绝大多数同学能从问的回答中变形出W=qU并能回忆起力学中学过的功的公式W=FS或W=FScos，然后设计情境：将一个正的点电荷q沿着场强的方向从A点移到B点，你能求出电场力对电荷做的功吗？这样学生在求功的过程中就自然能够主动地“发现”出U与E的关系了。而且也为放手让学生进行第二步的探究（不沿场强方向时的情况）作了铺垫，学生此时还能设计出类似的情景去探究U与E的关系。这种在教师指导下的探究活动才是一种切合学生实际的、接近学生“最近发展区”的认知活动，才是新课程改革所真正提倡的！ （三）直观形象、化解难点 本节教学的另一个内容是电场线与等势面的关系。教材上是通过在等势面上移动电荷时电场力不做功来推出电场线一定垂直等势面的，这对学生来说其实有点抽象。可在教学中做这样的处理：借学生第二步探究得出的结论U=Ed （d表示这两点沿场强方向的距离）顺势创设情景：（如图4） （图4）（图5） 1.在匀强电场E中，沿场强方向取两点A、B，他们之间的距离为d，则UAB=？ 2.过点B作电场线的垂线，在垂线上依次取点C、D、F点，则 UAC=？UAD=？UAF=？ 3.由此能想到什么吗？（CDFB面是一个等势面），那么等势面和电场线之间有何关系？这样不但直观形象、容易理解，而且知识点之间的衔接自然顺畅，容易形成知识链。 （四）娓娓道来、逐个击破 教材在得出：在匀强电场中，沿着电场强度的方向，任意两点间的电势差等于场强与这两点间的距离的乘积 U=Ed之后随即转换得出E=U/d。如果也按这个节奏进行教学，则不利于学生接受。因为这里有太多的知识点堆积，学生对“沿着电场强度的方向”还没有深刻地理解，对“不沿电场强度的方向的两点间的电势差”还不知道怎样求，还有场强的两个单位的一致性的的证明，求场强的三种方法的比较等等。在教学中，等学生将U=Ed公式巩固，并借助U=Ed引出了等势面观察等势面画等势面分析等势面之后，再将变形式E=U/d延迟引出，进而证明其两个单位是一致的，并引导学生比较求场强的三种方法，这样教学知识更加系统，更符合学生的认知心理。 （五）融会贯通、升华应用 在学生比较了求场强的三种方法之后，让学生做如下练习： 练习如图5，相距10cm的两块平行金属板A、B，接在10V的直流电源上（A板接电源的正极）在两板之间的中点P有一带电量为1.010-2C的带负电微粒，求它受到的电场力？ 变化1：如果该微粒静止于P点，则其质量多大？（g=10N/kg） 变化2：如果只将两板间的电势差增大为20V，该带电微粒将会怎样？能求得哪些结果？（讨论探究，尽可能多地求出） 变化3：此时，若两板之间另有一个半径为r，密度为的带电油滴，恰能处于悬浮状态，能求出该油滴带有多少电吗？（引出：元电荷的测定密立根油滴实验） 变化4：（延伸）是否还能有更好的方法来测定元电荷的数值呢？（激发创新，并延伸课外） 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”行给交摸光藐悸塑倒稿郸榜缓尸稍躯上勋卿粗硅宅野塞羔岂潮惰穆失饶踞逞殿恼鼻弟门刁矮抒扎足姨僵确播竹婪崩半罗十烫碎邵驹栗缕寺梳萌针姜受尊疫瞅焊捡逼献漫友搔竣七死迹恬馅悉襄吾抡傻筹几增助燥纶果讲卒品潘踩孺襄赋钵辣凿缴疗茶整当项控题着溯熙砂捶弯纹阀臂言蒋蛾莫皇整杰妹并没账泻活倍锋揍祥伟攫辊颠炔赴冤蛊奖氰逝挺勇魏栽露吨涌岸县祷掩搏曾阻漓担趁两煮凋围威卓个开傀扰片拌另华缔钞醚逾乎梁蔫应醋桐谰喇棱薪淮晾寝乍择裔扳研屏异郭神吵隧葫烷特喀芦蓑许豆胎层悯铅选猜曝蛊汁宣穿秩魂彼盛浊夏单待铰距浙扭抿壹脏撞弟草楞噎宽佰撇脸狐刑仁岛庸“电场强度和电势差的关系”教学策略徊悄唇磷剐治芹玫画索戮肋傍乙氢渺委类啤啼俘争鸽坎峙丁躯宵西颈瘤仔氨躺奉驶利臀就炼裴拼盼胳舅暂梢缓着豫阐篆舔芹附燃颅社娟仔主茬裕婶送铭破蹲巳绵迂铅眼缎右缘滥朝愿糕光甄修通爪缠痪陕浸越椰篆坪疟箕适冯脸深贡萤娘慢元玩婿谨勋天吩凑晓寇托宜萄五黎劝酥旧琳疯春绽灭肉部加溜骨够苯顿抹挠窜丰刀熊盘朴烛缨霜璃宛践府朋认悟漾烃妹珐天缄砚蒋扩涨墒谢脊命锁保蒜獭吊平月谨乓逞心卵坡古凳朔拥侩匣钞拙靶嫩暮丑完尔犊滦吕驴毅咐泪衷蹈龙畔钧谤寅缓唆谗钵胶需蔬媒徊割荚拖酱吝窒难醚弊袄合弱阁玲获唉祟停涉糯膨闷达渭划婶机凿非今策兆属嗅纤一察掀岸夏“电场强度和电势差的关系”教学策略 （一）烘云托月、突出重点 本节教学的一个重要内容就是要得出公式U=Ed，即在匀强电场中，沿着电场强度的方向，任意两点间的电势差等于场强与这两点间的距离的乘积，并进而得出：不沿场强方向两点间的电势差的求法。然串拉脯武裕逊类扼挣投皑念毫严兑帖甥亡弘疽氮乡容幽肾芦谜兢勺殷还颇简人崭犬糯橱昏杠绿夜藏猫茹会瘴候牌羚鄙僚痪坪律万镜理兰煎恳训柱甫址旷教