《司马光》汇报课教学设计(原创)

司马光汇报课教学设计(原创) 司马光第一课时教学设计 榆中县周前学校 魏兴芳 【教材简析】 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 【学情分析】 从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 【设计理念】 本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生从汉字的声母、韵母、音节、结构、部首组词等方面掌握生字，然后采用游戏的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。 【学习目标】 知识与能力 1.认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字； 2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法 学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 情感、态度与价值观 通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。 学习重点： 1认识本课的生字、新词；正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。 2感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。 学习难点： 学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 学习准备 多媒体 学习过程： 第一课时 一、揭示课题，了解人物 1导言：师：今天智慧爷爷要带大家一起认识一位勇敢、又聪明的小朋友，你们愿意听他讲故事吗？（视频播放司马光的故事） 2师：孩子们，智慧爷爷讲的是关于谁的故事呢？ 3.介绍司马光。（姓司马，名光。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时特别爱学习，遇事爱动脑筋。今天呢，老师特地向蓝猫借了时光穿梭机想带小朋友们一起回到九百多年前，去看看小时候的司马光，你们想去吗？） 二、出示学习目标（第一课时目标） 1.认识“司、假”等13个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 3.通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。 三、学生自学 1用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。 2.把生字宝宝找出来，多读几遍。 3.看看课文写了司马光小时候的什么事？ 四、指导交流 1.检查课文几个自然段。 孩子们，蓝猫已经带着生字宝宝来考验咱们了，你们能向蓝猫证明你们的聪明才智吗？ 2.检查生字词语。 （1）小老师领读生字。 （2）勇攀高峰比赛读。 （3）学习词语。（重点交流一不小心） 3.接下来就让咱们和蓝猫一起走进900年前吧，请同学们读第一自然段。（告诉老师你从第一自然段知道了什么？） 4.司马光到底做了什么了不起的事情，能被写到书本里让我们大家一起学习呢，请同学们把书打到85页，默读26自然段。 4.课文哪个自然段写了司马光砸缸的事呢？（谁能读一读呢？） 5.司马光为什么要砸缸呢？（请同学们仔细读第二、三自然段） 6学习课文第三自然段。 （1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么危险的事情呢？“不小心”是什么意思？ （2）展开想像：掉进缸里的小朋友会出现什么情况？小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？ （3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？ （4）用着急的心情练读。 （5）小组内练读后，全班交流。 （6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。 7学习课文第四自然段。 （1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？ （2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。 （3）小组内练读。 （4）个别学生展示读。其他们学进行评价。 （5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。 （6）司马光是怎么做的呢？ 8请大家自由朗读课文第五自然段。 （1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？ （2）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？ 9学习课文第六自然段。结果怎样？ （1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？ （2）选择自己喜欢的段落读一读。 （3）如果你是得救的小朋友，那你会对司马光说些什么呢？ （4）如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？司马光的同伴们又会对他说些什么呢？ 五、拓展延伸。 如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？ 六、当堂训练 读完这篇课文，你有什么收获呢？蓝猫要进行检测了。（试背课文） 1给生字组词造句。 园（ ）（ ）。 司（ ）（ ）。 救（ ）（ ）。 破（ ）（ ）。 2，课文我会背。 有个孩子叫。 花园里有，假山下面有 ，缸里装满了水。 别的小朋友都 了，有的有的 ，跑去找大人。 司马光 ，他 起 ， 那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友 。 七、小结 司马光的故事告诉我们，在生活中遇到危险时要沉着冷静，善于思考、认真分析就能找到解决问题的办法。 小朋友们，老师希望你们能向司马光学习，像他那样，遇事不慌，沉着、冷静，积极开动脑筋，想办法解决问题。 八、布置作业。 课后读一读别的少年英雄的故事。 1.孔融4岁让梨 2.曹冲6岁称象 3.王冕四岁学画 4.王羲之七岁通书法 板书： 20司马光 小朋友 掉 砸 司马光 （聪明勇敢） 得救 教学反思： 司马光是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于孩子们遇到慌 别的小朋友 困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。 司马光教学设计2 教学目的 1.学会13个生字和由生字组成的新词。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点 花园的环境和关于司马光的词句是本课教学的重点。 教学思路及方法 司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？ 在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。 课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的?有的?”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、听示范读，再初读课文，了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思考： 那个小朋友是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小朋友会出现什么情况？ （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好 铺垫。 4、学习四至六自然段课文。 1）.第四自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？ （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 （5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 2）.第五自然段。 （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。 （2）播放视频：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）讨论： 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ “举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？ 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么？ （4）再引导学生看图，讨论： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？ （5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。 3.第六自然段。 （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。 （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。 五、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 教学反思： 教完这堂课后，我深深地悟到了： 其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的套子，带领学生大胆地进行改革创新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐意看到的。 司马光 教学设计 教学目标 1知识目标 通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2能力目标 培养学生创造性思维能力。 3情感目标 通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学重点 1读准本课的生字及词语。 2正确流利地朗读课文。 3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法。 教学方法 看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入： 1同学们今天我们来认识古时候的一位小朋友，教师板书课题：11 司马光。 2简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看图 1出示图，从图中你看出了什么？ 学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。 2你有不懂的地方吗？ 学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ 学生2：是谁救的掉进水缸的孩子？ 三、初读课文，读准字音 1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2读准生字及会认字的音。 （1）自己借助拼音读生字和会认的字。 （2）同桌小伙伴互读、纠正。 （3）抽读生字和会认字的卡片。 （4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。 （5）电脑出示词语的演示文稿： 孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫 举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头 3再读课文，标画出自然段。 4学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。 四、理解课文内容 （一）学习第一段。 1指名读第一段：读后你知道了什么？ 2电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。 （二）学习第二段。 1指名读第二段：从他的读中你知道了什么？ 2教师提问：他指的是谁？（他指的是司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）教师鼓励学生能够联系上下文思考问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。 3指导朗读。 教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。如果去掉“满”好不好？为什么？ 学生自由练习朗读。 指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。 由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。 学生自己练习朗读。 同桌互读，相互纠正。 指名读，集体纠正。 (三)学习第三段。 1指名读课文，听他读后你知道了什么？ 2提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。 3理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）你能用“一不小心”说话吗？ 4应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。如果是你会不会到假山上去玩？（对学生进行安全教育）也就是说我们不管做什么事都要小心谨慎。 5指名读，大家评议。 6必要的时候教师范读指导。 7提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救上来就会有生命危险。 8过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。 （四）学习第四、五自然段。 1学习第四自然段。 （1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。 （2）从“有的?有的?哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？ （3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。 （4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。 （5）教师指导学生有语气地读好这段。 （6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？ 2学习第五自然段。 （1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。 （2）请同学看图，并模仿司马光的动作。 （3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和。 （4）教师指导学生读后四、五段。 （五）通过比较理解课文内容。 1与课文中人物的比较。 提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。 2自己与司马光的比较。 （1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。 办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。 办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。 办法三：去喊大人，让大人把他救上来。 办法四：可以找来抽水机把水抽出来。 办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。 （2）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？ （6）司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。 过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。 （7）从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。 （8）师。 你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中