《在大海中永生》教学设计一

在大海中永生教学设计一 苏教版小学语文五年级上册 在大海中永生第二课时教学设计 东城小学 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、学习给课文分段，说出段落大意。 4、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教学重点，难点： 1、 学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。 2、 缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教法：阅读法，感悟探究。 学法：合作交流，阅读感悟。 教学准备：多媒体。 教学时间：两课时 第一课时 一、 揭示课题 1、听走进新时代 同学们有谁知道为什么会有这首歌吗？ （自动播放图片）教师讲解：邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总师，“ _”构想的缔 造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。要求逝世后不留骨灰，而将之撒向大海。 2、今天我们就要跟着专机一起去回顾邓小平骨灰撒向大海的过程。 板书：23、在大海中永生 2、解题。 “永生”是什么意思呢？（“永生就是永远地活着”原指人死之后灵魂永久不死，现在一般用来哀悼死者） 3、 看到这个课题你有什么问题吗？（谁在大海中永生？为什么说他在大海中永生） 过渡：下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、 初读课文 1、自己试读课文 （1）出示要求： a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 （2）学生按要求自读课文。 A、指名逐段试读课文。 学生读，教师作如下引导： 提醒学生注意下列字的读音。 “崭、舷、撼”是前鼻音。 “仓、疆”是后鼻音。 “崭、超”是翘舌音。 “呜、咽”是整体认读音节。 永生 专机 西郊 缓缓地 绕飞 辽阔机舱 安放 衷心爱戴 骨灰 崭新 篇章 盘旋 撒向 无垠 呜咽 寒风 卷着 奔腾不息 万里海疆 澳门 香港 宝岛台湾 时代 国界 属于 水天一色播翻浪滚 震撼人心 永不停息 深情 长句： a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。 B、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新 _伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。 C、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音： 提醒学生注意句中的停顿。师生评议。 3、范读课文。 读后引导学生说说这篇课文主要记叙了什么，表达了什么？（不要求说全面） 5、引导分段。 （1） 学生自由读课文。 （2） 指名说说自然段的意思。 （3） 思考讨论：课文是分几部分来写撒骨灰的。（飞向大海撒向大海告别大海） 课文可以分成3段？ （4） 给课文分段。 第一段：（第1自然段）写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。 第二段：（第24自然段）写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。 第三段：（第57自然段）写邓小平爷爷在大海中永生。 三、 教学生字，指导书写 1、指读要求学会写的生字。 2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。 3、交流自学情况。 4、指导书写 “呜”的乌中不能加一点。 “崭”中的车最后一笔不是横，而是提。 “疆”中的左边不要写成弓。 四、 学习第一自然段 1、教师范读（以有感情的朗读带领小朋友进入情境） 2、这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海） 3、比较： a、?在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。 B、?在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。 这两句的意思一样吗？哪句好，为什么？（上面句多了“低低地”、“缓缓地”这两个成语。上句比下句好，因为通过这两个词语准确地写出了人们为失去伟人悲痛不舍的心情。） 4、机舱里安放的是? 5、理解“今天将完成他人生的最后一个篇章” 。 （邓小平临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章。” 五、 作业 1、完成课后习题 2，用钢笔描红。 第二教时 一、 歌曲导入 1、播放春天的故事。这首歌是写邓小平爷爷的。今天，我们将继续学习第23课在大海中永生。 2、首先，老师想检查一下同学们昨天学的词语是否会读了。 海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息 崭新 痛悼 超越 波翻浪涌 在大海中永生教学设计（第二课时） 过风楼镇中心小学 高霞 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。 3、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教学重难点： 1、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 2、有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情。 教学准备： 1、准备一个多媒体课件。 2、课前阅读有关小平的各种资料。 教学方法： 以读为本，以读代讲，以读悟读，读中悟情，以情促读，读中深化知识，陶冶情操。 教学过程： 一、谈话导入： 1、师：上节课同学们初读了课文，请回忆一下课文主要讲了谁？（指生回答） 2、师：是啊，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。 3、师：请哪位同学说一说这篇课文按时间顺序写了哪三部分内容呢？ 板书：（飞向大海撒向大海告别大海） 二、精读品味，深入感悟 A、细品第一部分（飞向大海） 1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心 碎时刻。小组朗读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（悲痛不舍） 2、找出文中最能表现人们悲痛不舍心情的句子或词语。（你能把这种悲痛不舍的心情读出来吗？指导朗读第一句话，语速稍慢，语调低沉。） 3、人民为什么对邓小平这样的爱戴和依依不舍呢？他是一位什么样的人呢？在第一自然段里找出一句话。 （1）从这句话里找出一个词语概括一下邓爷爷在人们心目中的形象（伟大）从 那些词语感受到的。（一生、崭新历史、篇章）这句话高度概括了小平爷爷伟大的一生，让我们细细地来体会这几个词。 （2）这些篇章为中华民族书写了（生接：崭新的历史。） 这些篇章是小平爷爷花了（生接：一生来写的） （3）邓爷爷一生写了那么多的篇章，你们知道他最后一个篇章是什么内容吗？（1997年月日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。 讲述：邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”。 B、撒向大海（学习课文第二、三、四自然段） 1、过渡： _的，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的伟人，即将要离我们而去， 人们的心情是无比悲痛。可是无论我们怎样挥手挽留，“鲜花伴着骨灰，洒向无垠的大海”，指名读课文第二自然段 师：同学们 ，你知道“呜咽”是什么意思？ 生：低声地哭泣。 师：是啊，大海都在低声的哭泣，此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。 2、师：同学们听老师范读第三自然段，找出相关词语并思考： （1）这一自然段运用了什么修辞手法？（排比） （2）大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？ （3）四个“也许”句子的顺序可以互换吗？为什么（邓小平的影响由国内到海外再走向世界，影响由小到大） （4）师：他的影响超越时代，超越国界。请看（幻灯片） 3、试着背诵（体会邓小平的影响深远） 4、小平爷爷走了，让我们一起向他道一声：（出示：小平爷爷，您走好） C、告别大海（学习课文第五、六、七自然段） 过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。小平爷爷离我们而去了，专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音，同学们齐读。“我是中国人民的 儿子，我深情地爱着我的祖国和人民” 同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到邓小平对祖国充满着什么样的情感？ 生：邓小平是那样爱他的祖国 生：小平爷爷对祖国的爱是那样深切。 （多么博大的胸怀，多么深沉的爱！） 师：人们都说他是中国改革开放的总设计师，人民的设计师爱人民，人民的设计师人民爱，虽然我们敬爱的邓爷爷走了，可是他的精神，灵魂将永远活在人民心中，他将永远与大海同在，（生齐读最后一自然段）思考：这一段在全文中起什么作用？（全文，点明课题） 师：请哪位同学说说课题中“永生”是什么意思？（永远的活着） 三、深情朗读，总结全文， 1、师：同学们，作者那饱含深情的文字，一定让你的心情久久不能平静。谁能读一读令你最感动的段落。 2、小结：万千话语，道不尽我们对小平爷爷的思念。虽然岁月无法让他的生命再次燃烧，但他的丰功伟绩已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷在大海中永生。 板书设计： 飞向大海：低低地 缓缓地 在大海中永生撒向大海：呜咽 痛悼 告别大海：在大海中永生 教学反思：阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我设计了这样的教学程序： 一、回忆导入：让学生回忆上节课学习的内容引出本课的主人公邓小平爷爷，接着由浅入深的引导学生回忆课文讲了那三部分内容。 二、精读品味，深入感悟，领会感情 1、学习“飞机飞向大海” 品读重点词句，领悟感情 如“低低地、缓缓地”暗示伟人在最后的离别时刻，忍不住还要再看一眼他所挚爱的人民以及他为之奋斗了一生的热土；人民群众也不舍得邓小平的离去。还要理解他的崭新历史和最后一个篇章指的是什么 2、学习“骨灰撒大海” （1）在令人悲痛哀乐声中播放飞机在海上盘旋着抛洒骨灰的画面，指生诵读课文第二自然段，只见同学们神情凝重，完全融入了失去伟人的伤痛之中。 3、学习第三自然段，师范读让学生明白这是一个排比句而且四个“也许”的句子顺序不能互换，同时让学生理解邓小平的影响是由近及远的。 4，生齐读“邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷将在大海中永生！”让学生领悟“永生”的含义 三、总结课文，表达体验，升华情感 1、选读自己最受感动的片段 这一环节，我以“读悟读” 的方式抓住重点段的教学，因为“读”是“悟”的基础，有了“读”才有“悟”，有了“悟”更需要“读”，通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由文走向人。通过多种形式的朗读，学生基本掌握了文本内容。 2，总结全文 但这节课也存在以下不足： 1、调动学生情绪的能力还有待提高 2、课堂时间安排欠合理，最后剩余的时间应该继续升华感情，让学生带着感情齐读课文。 3、对文章的深浅度拿捏不准，如“崭新的历史”具体指什么，没有给学生讲清楚 4、课堂语言不够简洁，对学生的评价语言过于单一化，起不到激励性的作用。 23 在大海中永生 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课堂11个生字，其中横线格中的3个只识不写，理解 由生字组成的词语。 3、学习用“不仅?也?”造句。 4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情 怀。 教学重点、难点： 指导学生诵读课文，感受伟人的高尚情怀。 教学准备： 课件、录音等。 教学时数： 3课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1、出示课题：23 在大海中永生 2、质疑导读：读了课题，大家想到了什么？学生质疑。 为什么用“在大海中永生”为题呢？为什么说邓小平爷爷在大海中永生呢？ 二、录音范读课文 1、明确听读要求：听清字音，注意长句的停顿；标上自然段序号，想想每一自然段讲了什么？ 2、学生听录音范读。 3、检查听读情况。 三、初读课文，整体感知 1、学生自读课文 明要求：读准字音，读通句子，特别是长句；想一想读中遇到了哪些问题（不理解的词句、想到的问题），自己试解决。 2、了解学生自读情况： （1）检查生字词的学习情况： 投影出示生字词： 澳门 舷窗 震撼 机舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于 指名读词，重点纠正“呜咽”和“悼”的读音，引导理解“呜咽”的意思。 （2）指导读长句：今天 机舱里安放着全党、全军和全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。 一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新 _伟人，今天将完成它人生的最后一个篇章。 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔? 3、学生再读课文，理清文章脉络。 学生再读课文，想一想文章每一自然段讲了什么，文章可以分为几个部分。 指名分自然段朗读,交流： 飞向大海告别大海 四 指导写字： （1）重点指导： 疆：左边弓内藏“土”，稍窄，右边中横长。 崭：上下结构，下面的“斩”扁，“斤”的横写在横中线上。 （2）指导学生在习字册上描红、练写。 第二课时 一、谈话导入： 1、上节课我们地起读了在大海中永生一文，知道了文章可分为三部分，分别讲了飞机飞向大海、将骨灰撒向大海、向大海告别等三件事。（教师见机板书。） 2、一代伟人邓小平同志走了他光辉的一生，在临终前提出了最后的心愿死后将角膜献出，解剖遗体，不留骨灰，撒向大海。对于伟人遗愿的实现，当时是什么情景呢？现在我们就一起来学习课文，回顾那令人难忘的的一幕。 二、精读课文 1、学习第1自然段 （1）听录音朗读第1自然段 思考：你从第1自然段中知道了什么？想到了什么？ （2）交流：时间、当时的情形、人物及其身份、意义?见机比较句子：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。 1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。 介绍、理解“人生的最后一个篇章”。 指导朗读相关句子。 过渡：伟人人生的最后一个篇章是如何完成的呢？ 2、学习第2-4自然段 （1）细读第2自然段 师读第2自然段，引出问：“呜咽”是什么意思？对于伟人，“寒风”呢？痛悼伟人的离去，“痛悼”什么意思？那大海、寒风在痛心地说些什么呢？（伟人的丰功伟绩、改革开放的英明决策、“ _”的伟大构想?）指导读出悲痛。 过渡：邓小平爷爷的一生是辛劳的，是伟大的，他对于国家的繁荣富强、对国家的和平统一、对人民的安居乐业都作出发伟大的贡献。随着伟人的骨灰撒向大海，人们思绪万千。此时，人们会联想到些什么？ （2）细读第3自然段 指名读第3自然段（出示四个“也许”句。） 理解“也许”、“奔腾不息”的意思（比喻不停地奔跑奔跑跳跃。） 那奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往哪些地方？人们为什么首先想到奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送向这些地方呢？ 介绍：邓小平同志的改革开放策略带来的遍及全国的巨大发展、“ _”大胆构想对实现祖国的和平统一所起的引路作用于，以及他对世界和平所付出的努力。 小结：小平同志的光辉形象将永远铭记在人们的心中。指导感情朗读。引导背诵： 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往； 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往 ；也许，奔腾不息的浪