Unit,1,Great,Scientists教学设计1

Unit,1,Great,Scientists教学设计1 step 1 learning goals get ss to go through the summing up form on p 8 in order to have a general idea of the learning goals of unit 1 n.v.adj. examination=examexaminex analysisanalysex defeatdefeatx valuevalue(估价，评价)valuable movementmovemovable step 4 pre-reading step 5. summary 3. read notes - to unit 1, p76-77 period 2 fast reading (p2) step 2 lead in symptom(症状)severe vomit (呕吐) and diarrhoea (腹泻) step 3 fast reading： para.stages in an experimentexamples in this investigation period 3 1.learn expressions & phrases 1）language points 2）the usage of “suggest & in addition” step ii. expressions & phrases 2.lift up 举起;抬起;提升 3.steam engine 蒸汽机 提出一个有关黑洞的理论 验证一个新的科学思想 10. analyze the results 分析结果 12. ordinary people 百姓;普通人 13. expose (?)to sth. 暴露(?.)在?中 14. the most deadly disease 最致命的疾病 15. terrified people 被吓坏的人们 16. get interested in sth./doing sth.对?产生兴趣 17. absorb sth. into? 把?.吸收入?. 18. gather the information 收集信息 19. determine to do sth. 决心干某事 22. in addition (to?) 除.?之外还有? 23. link ? to ? 将?和?联系起来 (be linked to?) 24. have it delivered (have sth. done) 叫某人送东西 25. die of? 死于? 28. prevent sb. from doing sth.阻止某人干某事 30. solve the problem 解决难题 expressions & phrases (2) 3.look into? 调查? 5.prepare for? 预备好?. 7.a revolutionary theory 一个革命性的理论 8.lead to? 通向?. ;导致? (注意:to为介词) 9.make sense 有意义 10. at times =sometimes 有时候 16. be devoted to sth./sb.专致于.; 关心;挚爱? 17. devote ones life to doing sth. 献身于?. step iv. language points invent v. “发明”,指的是发明原先不存在的东西. 我不喜欢你跟你父亲讲话的方式. (2)推荐某人或自己任职位;提名 put on 穿上;戴上;增加 put off 耽误;延期 die (v.) dead (adj.) death (n.) deadly (adj.) (3)aiming to kill or destroy意在杀死的;不共戴天的: a deadly enemy不共戴天的敌人 adv. (1). very极度;非常;十分: deadly serious 十分认真 (2). like death 死一般地: deadly pale 死一般苍白 expose在句中是过去分词作后置定语,表示被动.意为“患霍乱的”. expose v. (1)to make visible 暴露 “expose ?.to?.” eg.he exposes his skin to the sun. 他把皮肤暴露在阳光下. expose to 使易受,使受 expose a fraud 揭穿骗局 expose sth. to the light of day 把某事暴露于光天化日之下 every time是连词,引导时间状语从句,意为“每次,每当”,如: 每次见到他,我就想起发生在我们之间的事情. 8.absorb v. 吸收(液体);承受;承担 (费用等) absorb?in/by.吸引.注意 absorb?into?吸收? 这家大公司逐渐将这些小的公司吞并了。 9.valuable a valuable diamond 贵重的宝石 valuable information 重大的消息 eg. mary kept her valuables in a safe. 玛丽把她的贵重的东x藏在保险箱里. 1. finish p42, ex 1, p43, ex 3, 4, p44,ex 1 period 4 p42, ex 1, p43, ex 3, p44 ex1 step 3 grammar 2) she is a beautiful young lady. 5) so many thousands of terrified people died. 3.作宾语补足语：可以带过去分词作宾语补足语的动词有： 1）see, hear, find ,feel, think, 等表示感觉和心理状态的动词 2) make, get, have, keep 等表示“致使”意义的动词： 2. she had her foot injured in the fall. 4. please keep us informed of the latest developments. ( 请让我们了解最新的发展情况。) 3）表示“希望” “要求”等意义的动词： 3）they ordered the film banned.（禁演） 4.作状语： period 5 3 get ss to give the names of the nine plas of the solar system . my very easy method: just set up nine plas unit 2 the united kingdom 3. help the students learn to get information by listening. period 1 area: 244,820sq.km. population: 59,113,439 step 4 pre-reading. the south, the midlands and the north step 5 fast reading. period2 step1: intensive reading. 2 puzzle 1)n. 迷；难题；玩具；迷惑（只用单数） 常用搭配：be in a puzzle about对?大惑不解 i am in a puzzle about the matter.我对这件事大惑不解。 3)vi. puzzle over苦思? 政府已经反复阐明政府对男女同工同酬的立场。 我们买下这所房子为的是它方便。 我们下次见面什么时候,什么地点对你方便? 现时去国营企业就职的想法对年青人没有多大吸引力。 潮汐是由月亮对地球的引力引起的。 3).vt. 影响 我深深被这消息所感动. he found the room open.他发现房间是开着的。 教学设计 教师播放视频并提醒学生注意两个问题： 1. What is the news about? ( 新闻的主 题是什么 ) 2. How many people are reported to have died in the news? ( 多少人死亡？ ) 视频结束学生回答问题并想象如果埃博拉没 有被有效地控制，现在将会怎样。 初步了解霍乱 介绍霍乱基本信息：症状、致命性。 1 分钟 下文学生了解霍乱奠定基础；通过想象疾病的可怕后果从而进一步让学生体会科学家及其工作的重要性。 阅读基本信息。 为学生阅读下面的文章做准 备。 阅读课文并回答问 题，在第一个问题当初步了解文章浏览课文 一、学生迅速浏览课文并选出课文的主旨大意 中还要思考为什么并学会概括文 8 分钟 二、将事件按照发生的顺序重新排列 其他选项不能概括章的主题。 文章的主旨大意。 就文章的细节进行提问： 1. Why did cholera cause so many deaths?( 为什么 霍乱是很多人丧生？ ) 2. What were the two theories explaining the disease? ( 关于霍乱的两 个理论是什么？ ) 详细阅读课文并找 出相关答案，通过 细读课文 John Snow 所做的3. What did he do to defeat the 15 分钟 事情概括他所使用disease? （ John Snow 为打败霍乱所做的科学分析法。 的事情是什么？） 在回答问题过程中概括出 John Snow 所使 用的科学分析法的具体步骤。 加深学生对于科学分析法的理解，为下面的活动做铺垫。 通过学生熟悉小组进行调查获取的环境将刚学信息，进行探讨并应过的分析法应最近停放的汽车有一部分出了用科学分析法分析知识应用 设置情境：用到实践当故障，用科学分析法找出故障原因并相处解决具体原因，提出解决中；进一步加10 分钟 办法。 办法。 深学生对科学 分析法的了解。 将来学生们的学习中或者研究中也会有很课堂小结 科学分析法在实际生活中可以广泛应用， 大用处，所以我们不仅仅是这节课学习它，更重要的是在将来的学习生活中也要学 2 分钟 会去使用它。 教学反思 在本课教学中，教师力图尝试根据话题内容选取适合学生们的学习策略，从而使学生在课堂中逐步提高他们的阅读能力并进一步培养他们的自主学习能力，为终身学习奠定基础。主要体现在如下四个方面： 首先，通过视频引导学了解疾病的造成的严重后果。教师利用电视视频不仅引出了与课文相关的主题 deadly disease ，还进一步让学生理解了这些疾病给人们的生活甚至生命带来的威胁。为下一步想象提供依据，从而进一步让学生们对于为战胜疾病做出不懈努力的科学家们产生更深刻的感激和尊重之心。 其次，预设问题让学生们带着问题去读课文。比如，概括文章的主旨大意。学生们在读的时候就会从全文入手了解文章的主要内容。另一方面也向学生介绍了对于文章主旨大意题的做题方式，即概括要全面，如果只是文章的部分内容则不能成为是文章的主旨大意。 然后，通过具体分析 John Snow 的具体做法概括科学分析法的主要步骤。学生们找出科学家在打败霍乱的过程中所做的事情，从而出 find the problem; raise a question; think of a method; collect information; analyze the results; draw a conclusion; find supporting evidence 这几个步骤，并增加 take measures 这一项。这时整节课的难点，但同时也是整个单元的要点，即让学生了解科学分析法。 最后，将理论应用于实践。同学们