《狼和小羊》教学设计二VIP

狼和小羊教学设计二 狼和小羊教学设计 第一课时 一、情境导入 ，揭示课题 1导入 师：从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳?多么悠闲自在啊！ 师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？ 2揭题板书 师：我们今天就来学习一则寓言故事狼和小羊（板书课题）。我们一起来读课题。 生：齐读课题。 二、听老师讲故事，激发兴趣 师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听听这个故事吗？ 师：听课文录音。（点击第二张课题） 三、初读课文，整体感知 1自主学习，自主探究 师：小朋友们想读读课文吗？ 出示活动一： （1）请小朋友们把书轻轻打开到64页，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。想想，狼和小羊之间发生了什么故事。 （2）组内交流 2集体交流 师：（出示田字格中的生字）这些是本课的生字，看一看，你能读准吗？哪位小朋友来读读！指名读，说说哪些字音要提醒小朋友注意。 重点指导： （1）后鼻音 eng ing 师：老师觉得你这个争的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是后鼻音呀？ 生：狼、弄、脏、惊、经（师点后鼻音）。 师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？ 生齐读。 （2）同音字 _g 师：请小朋友们再读一读，想一想，你发现了什么？ 生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。 师： “惊”和“经”是两个同音字，音同字不同，意思更不相同。它们的读音都念“ _g”，但写法上一个是竖心旁的“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。 （3）三拼音 ian 师：（课件出现绿线里的生字）小朋友们看，这是课文中的二类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！ 一生读。 师：（课件点两个“i”）小朋友们看，这两个字有什么相同点呢？ 生：都是三拼音，介母都是i。 师：三拼音中间的介母发音时要注意读得又轻又短，跟老师读！lin bin。 师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！ 生：齐读所有生字。 （4）去掉拼音、变换字序读 师：老师现在去掉拼音，你还能读准吗？生齐读。 师：啊呀，小朋友们真是太能干了，每个生字都读得这么准，下面老师要增加点难度，老师在这些字里任意点，看谁认得快，读得准！生认字。 师：他读得怎么样？真能干，掌声送给他！ 还有谁想读？这么多小朋友想读呀？那我们就来个抢读比赛好不好？看谁读得准认得快！ 师：非常好！ 3读准词语 师：小朋友们生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。下面请小朋友轻声读课文，边读边用“”划出课文中带有这些生字的词语。 师：老师发现这位小朋友很会学习，瞧他边读边划的样子多可爱呀！ 师：（课件出示词语）小朋友们看，这些词语你能读准吗？先自己练练。 师：好，哪位小朋友来读？其他小朋友注意听，这位小朋友读得怎么样？ 一生读。 师：他认为读得怎么样？哪里不对？你听得真仔细！应该怎么读呢？你来读读！你读得真准确，我们也来学着他的样子读一读！ （1）重点指导读准两个词 师：“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。 师：知道“找碴儿”什么意思吗？ 师：“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。课文中是谁找准的碴儿呀？ 生：狼找小羊的碴儿。 师：就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。 师：“背地里”的“里”是在这里读轻声，小朋友们读时要注意。跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？ 师：背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。 生齐读。 （2）重点指导读好两个词 师：（课件点 “温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（拖出小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？ 师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？（气冲冲）气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀（拖出狼的图）？谁来气冲冲地读读这个词呢？ （3）指导读好多音字 师：“倒流”的“倒”是多音字，该读什么读音呢？（拖出两种读音） 4再读课文 （1）逐段读课文，概括内容 师：小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！ 师：下面老师请6名小朋友来读课文，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样？再想想这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：逐段读。 师：你认为这几个小朋友读得怎么样？好，好在哪里？值得你学习！哪里不好，你认为应该 怎么读？你来试试！这就叫会读书！ 师：读课文就得读准每个字音，读通每个句子，注意标点符号的不同感情，这样才能读通课文，读好课文，这可是读好书的一个重要方法哦！ 师：听完课文，哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？ 生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿? （2）粗线条梳理课文 出示活动二： 狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？请小朋友们轻声读课文，边读边用“”划出来。 师：小朋友们，课文读完了吗？哪位小朋友来说说，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？ 生：轻声读课文，划出三次找碴儿。 指名说（根据学生回答拖出三次碴儿）。 师：大家同意吗？好，我们一起来读一读！ 师：那么狼找的三次碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。 四、学习生字，指导写字 1 出示生字：狼 弄 脏 倒 惊 温 2自由讨论生字在田字格里的位置，说一说要注意哪些地方。 3教师在黑板上范写，学生书空。 4完成习字册。 第二课时 一、导入 1这节课，老师和大家继续学习 齐读- 10 狼和小羊 2读得真棒，这些词语宝宝，你们还认识吗？ 出示：弄脏 温和 看见 反正 倒流 经常 争辩 故意 扑去 找碴儿 吃了一惊 背地里 气冲冲 学生开火车读 3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？用上其中的几个词语说说。指名说。 二、精读课文 （一）学习第1自然段 1（出示第一自然段图、文）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。他心里会怎么想呢?他的表情是什么样呢?看看图，说一说。 现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说? 2从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。那狼怎么吃小羊呢? 3理解“故意找碴儿”？ 请带着你的理解再读读这个词。 4.还记得狼为了吃小羊找了几次碴儿？（三次） （二）学习第一次找碴儿（第2、3自然段） 1.活动一 （1）自由朗读2-3自然段，边读边思考下列问题。（在课文中找出关键词语或句子来回答）（第一次先学后教） ? 1、狼为了吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？ ? 2、小羊又是怎样据理反驳狼的呢？ （2）小组交流自学收获 （3）组长分工，合作表演。 （4）5分钟后小组汇报。 2.交流出示：“你把我的水弄脏了！你安的什么心?” 狼第一次找碴儿后，小羊怎样反驳? 出示“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” 1）学习反问句 A认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？我们把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句） B、谁能不用反问句说说这句话的意思? 比较体会：你觉得哪一句更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。 C、练习反问句改陈述句 a我们遇到困难，怎么能怕呢？ b说出的话怎么可以不算数呢？ 2）齐读“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 3）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?谁来指着图说说? 4）狼在上游，羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（故意找碴儿）读 3.小组汇报：分角色朗读。评读，再读。 （三）学习第二次找碴儿（第4、5自然段） 过渡：狼本想找碴儿吃掉小羊，可没想到小羊却很温和地和狼讲道理，轻而易举地就把他的借口拆穿了，但是狼会善罢甘休吗？ 1活动二 （1）请同学们自由读4-5自然段，思考下列问题。（在课文找出关键词或句子来回答）（第二次先学后教） ? 1、文中哪个词语说明狼的态度变得蛮横了呢？（说ABB式的词语） ? 2、狼第二个碴儿是什么呢？ ? 3、小羊又是怎么反驳的呢？ （2）小组交流自学收获 （3）组长分工，合作表演。 （4）5分钟后小组汇报。 2.交流出示： 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？” 可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！” 3那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？ 4看，狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗？换个词试试！ 会“经常骂”吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！ ）狼无中生有地指责小羊，这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的（故意找碴儿）读 5这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急 害怕 吃惊 委屈 ?） 6. 小组汇报：分角色朗读。评读，再读。 （四）学习第三次找碴儿（课文最后一个自然段） 过渡：听了小羊的这番话，狼又是怎么说的、怎么做的呢？ 1.交流出示： 狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去? 2.诬赖小羊不成，狼硬说骂他的不是小羊，就是小羊的爸爸，这又叫做什么？（故意找碴儿）读 3.我们再来看看表示狼动作的词喊、扑，用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。 4.指名读。评价，加上动作、表情表演读。 三、总结延伸 1分角色朗读全文 2课文学到这儿，你有什么收获呢？ （对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争） 3出示“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”读一读。 4.拓展写话 狼和小羊的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了，然而他们的结局究竟会怎样呢？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。 6推荐一本好书伊索寓言：狼和小羊这个故事出自伊索语言，这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，小朋友如果喜欢的话，可以到老师这儿来借。 四、教学生字。 1出示生字：争 经 扑 2自由讨论生字在田字格里的位置，说一说要注意哪些地方。 3教师在黑板上范写，学生书空。 4完成习字册。 教材简析： 这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。 教学目的： 1.理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。 2.学会本课生字词，认识碴、逼、嚷三个字。 3.分角色朗读课文。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、引入课文。 二、初步了解课文大意。 三、学习本文的生字词。 四、巩固练习。 五、课小结。 第二课时 一、学习第一段课文。 学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。 二、学习第二、三段课文。 1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？ 2.结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。 3.指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。 4.指导学生练习用是&不是&句式说话。 三、学习第四、五段课文。 1.指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。 2.指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。 四、学习第六段课文。 1.小组朗读第六段。 2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。 3.引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。 五、总结课文。 1.这篇课文告诉我们什么？ 狼是凶恶、不讲道理的。 对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。 2.狼扑向小羊，可能有几种结果？ 狼吃掉了小羊。 小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。 猎人来，逮住了狼。 六、巩固练习。 1.分角色朗读课文。 2.学生按课文内容分角色表演。 3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。 4.各小组派代表说出讨论结果。 5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。 狼和小羊教学设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学重点： 狼和小羊的三次对话 教学难点： 1. 理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。 2. 懂得像狼这样的坏蛋和他们讲道理是不行的。 教学准备：课件、伊索寓言（书） 教学时间：两课时 第一课时 一、情境导入 ，揭示课题 1导入 师：从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳?多么悠闲自在啊！ 师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？ 2揭题板书 师：我们今天就来学习一则寓言故事狼和小羊（板书课题）。我们一起来读课题。 生：齐读课题。 二、听老师讲故事，激发兴趣 师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听听这个故事吗？ 师：听课文录音。（点击第二张课题） 三、初读课文，整体感知 1自主学习，自主探究 师：小朋友们想读读课文吗？ 出示活动一： （1）请小朋友们把书轻轻打开到64页，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。想想，狼和小羊之间发生了什么故事。 （2）组内交流 2集体交流 师：（课件出示田字格中的生字）这些是本课的生字，看一看，你能读准吗？哪位小朋友来读读！指名读，说说哪些字音要提醒小朋友注意。 重点指导： （1）后鼻音 eng ing 师：老师觉得你这个争的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是后鼻音呀？ 生：狼、弄、脏、惊、经（师点后鼻音）。 师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？ 生齐读。 （2）同音字 _g 师：请小朋友们再读一读，想一想，你发现了什么？ 生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。 师： “惊”和“经”是两个同音字，音同字不同，意思更不相同。它们的读音都念“ _g”，但写法上一个是竖心旁的“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。 （3）三拼音 ian 师：（课件出现绿线里的生字）小朋友们看，这是课文中的二类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！ 一生读。 师：（课件点两个“i”）小朋友们看，这两个字有什么相同点呢？ 生：都是三拼音，介母都是i。 师：三拼音中间的介母发音时要注意读得又轻又短，跟老师读！lin bin。 师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！ 生：齐读所有生字。 （4）去掉拼音、变换字序读 师：老师现在去掉拼音，你还能读准吗？生齐读。 师：啊呀，小朋友们真是太能干了，每个生字都读得这么准，下面老师要增加点难度，老师在这些字里任意点，看谁认得快，读得准！生认字。 师：他读得怎么样？真能干，掌声送给他！ 还有谁想读？这么多小朋友想读呀？那我们就来个抢读比赛好不好？看谁读得准认得快！ 师：非常好！ 3读准词语 师：小朋友们生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。下面请小朋友轻声读课文，边读边用“”划出课文中带有这些生字的词语。 师：老师发现这位小朋友很会学习，瞧他边读边划的样子多可爱呀！ 师：（课件出示词语）小朋友们看，这些词语你能读准吗？先自己练练。 师：好，哪位小朋友来读？其他小朋友注意听，这位小朋友读得怎么样？ 一生读。 师：他认为读得怎么样？哪里不对？你听得真仔细！应该怎么读呢？你来读读！你读得真准确，我们也来学着他的样子读一读！ （1）重点指导读准两个词 师：“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。 师：知道“找碴儿”什么意思吗？ 师：“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。课文中是谁找准的碴儿呀？ 生：狼找小羊的碴儿。 师：就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。 师：“背地里”的“里”是在这里读轻声，小朋友们读时要注意。跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？ 师：背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。 生齐读。 （2）重点指导读好两个词 师：（课件点 “温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（拖出小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？ 师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？（气冲冲）气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀（拖出狼的图）？谁来气冲冲地读读这个词呢？ （3）指导读好多音字 师：“倒流”的“倒”是多音字，该读什么读音呢？（拖出两种读音） 4再读课文 （1）逐段读课文，概括内容 师：小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！ 师：下面老师请6名小朋友来读课文，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样？再想想这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：逐段读。 师：你认为这几个小朋友读得怎么