《白杨》教学设计

白杨教学设计 白杨 教学内容 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨。热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章是按照白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个顺序组织文路的。 教学目的 1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。 2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。 教学难点：体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学准备：学生查阅相关资料、师准备 第一课时 一、导学 （一）、学习目标： 1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。 2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 （二）、自学指导： 或根据上下文理解下列词语： 戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 课文主要写了什么内容？ 大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 试给课文分段，归纳段意。 二、自学 1.出示自学思考题，学生自学 或根据上下文理解下列词语： 戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 课文主要写了什么内容？ 大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 试给课文分段，归纳段意。 三、互学 1、同桌互读、轮读生字词。 2、互读课文，互相说说课文的主要内容。 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ”标出。 （1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）课件出示三个问句。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 为什么它这么直，长得这么大？ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 四、展示 1、检查学生自学生字词的情况。 2、抽学生说说课文的主要内容。 五、测评 1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（） 2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（） 第二课时 一、导学 回顾第一节课，我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。 (一)学习目标。 1.抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 2.摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 (二)自学指导 快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、自学 1、请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 2、试着有感情地朗读课文 三、互学 1、同桌互说，讨论、交流重点的词句。 2、小组内互相交流表达方法。 四、展示 抓“沉思”一词学习课文 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2.课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。 （1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。 （2）学生分角色朗读。 4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。 出示课件： 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? （2）学生抓关键词品读这三句话。 学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ 学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ 学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ （3）有感情朗读第14小节。 5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”） 出示课件： 他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 （1）老师引读“他们只知道?”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。 （2）老师引读：“他们只知道?” 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗？ （3）老师引读：“他们只知道?” 可他们却不知道是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？ （4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。 （二）学习爸爸第二次沉思的内容。 出示课件： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。 2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。 设想学生可能会提的问题： （1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3.学生交流讨论。 4.理解爸爸的心。 五、测评 1、造句： 白杨教学设计 山东省潍坊市昌乐县城关街道小学田海兰 一、教学背景 1.学科：语文 2.学情分析：小学五年级的学生，在语言积累与运用上已初步具有了语言分析理解的能力，基本能够自己读懂课文，而且，本课是描写童年生活的课文，学生学习兴趣较浓，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高，但还需进一步引导。 3.教学时间：一课时 4. 课前准备 1在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的？。 2通过看报、上网等途径查阅有关和西部大开发的资料。 3利用课外资料和图片，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。 二、教学课题 人教版小学语文五年级下册第一单元第三课白杨。 三、教材分析 这是一篇精读课文。文章写的是在通往的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 四、教学目标 1会写“晰 伞”等6个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓住重点语句、联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 五、教学重点、难点： 1. 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质 2. 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 六、教学方法 1.教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。 2.利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。 教学过程 课前活动 播放小白杨歌曲 play.baidu./?_m=mboxCtrl.playSong&_a=477563&_o=/search_songListIcon&fr=hao123|#loaded 一、谈话导入，揭示课题 课前，老师已经布置同学们搜集了一些资料，下面我们来交流一下。 1.白杨这篇课文中，爸爸是一个怎样的人？ 教师结合学生回答，小结：边疆建设者 2.哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。 教师结合学生回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。 3.教师板书：白杨 二、检查预习 1.我会读（课件） 戈壁 清晰 插嘴 分辩 介绍 陷入 抚摸 浑黄 采用指名读、开火车读、男女生读、齐读等形式检查学生读的情况，并及时进行评价。特别指出，标出来的两个红字，写时需要注意什么。然后，让学生在练习本上书写。同时，提醒学生保持正确的写字姿势。 2.我会填（课件） 课文围绕白杨，先从列车窗外的白杨引出两个孩子（ ），然后写爸爸（ ），最后写爸爸看见（）。 3.我不解（课件） 读了课文，你还有什么不明白的问题，请提出来。 过渡句:既然同学们已经提出了不明白的问题,下面我们来合作探究。 三、 合作探究 1.从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有什么特点？（课件） （1）找出爸爸介绍白杨的话。 （2）小组合作探究。 （3）生汇报交流。师及时点拨、评价。 汇报第二个特点后，接着问从哪一句话还可以看出白杨具有这一特点。引导学生找出句子：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么那么清晰，都是浑黄一体”。接着出示课件：大戈壁图，帮助学生理解白杨生长的环境很恶劣。 image.baidu./i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A4%A7%E6%88%88%E5%A3%81%E5%9B%BE&ie=utf-8&in=7092&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=232133085650&ln=2000&fr=&fm=hao123&fmq=1363227085937_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn7&-1&di232133085650&objURL%3A%2F%2Fpic18.nipic.%2Fxx0130%2F9216208_195034371195_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3FmdAzdH3Fcmc8ml9hbnj8uwca_z%26e3Bip4s&W1024&H691&T7622&S154&TPjpg image.baidu./i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A4%A7%E6%88%88%E5%A3%81%E5%9B%BE&ie=utf-8&in=12372&cl=2&lm=-1&st=&pn=69&rn=1&di=218926416801&ln=2000&fr=&fm=hao123&fmq=1363227085937_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn69&-1&di218926416801&objURL%3A%2F%2Fimg3.fengniao.%2Falbum%2Fupload%2F135%2F26959%2F5391603.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Frr_z%26e 汇报第三个特点后，用课件出示接读句子这个练习。 滔滔不绝的洪水来了， 持续数月的干旱来了， 拳头大小的冰雹来了， 它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （4）师小结：看来，白杨的特点你们真的了解了。下面独立完成填空题。 生汇报，师课件示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。 过渡句:既然我们已经了解了白杨的特点,下面我们来看合作探究二 2从哪些地方可以看出爸爸“也”在表白着自己的心？（课件） （1）理解句子：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白着自己的心。引导学生用上“既? 又?”这个关联词语。 （2）讨论交流：从哪些地方可以看出爸爸“也”在表白着自己的心？ A. 课件出示：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 (1) 先指名读句子,再全班读句子。 (2) 讨论汇报，要抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 (3) 师小结：爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨树的精神勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强不动摇。 写法指导 ：在这里，爸爸借白杨表白自己的心，作者借赞美白杨，赞美边疆建设者。这是一种“托物言志，借物喻人”的写法。接着出示课件：托物言志，借物喻人，帮助学生理解。并指导学生将这一写法运用到作文中。 B课件出示：他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 1小组合作学习。引导学生讨论交流：他们只知道?不知道?？我们知道?？ 2指名发言，全班交流。 【教学要求】 1.使学生认识白杨的特点，学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3.指导学生自学生字、新词，完成课后习题。 【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。 【课时安排】两课时。 【教具准备】 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 【教学过程】 1.揭示课题。 （板书：白杨） 2.导语。 3.教师范读课文，学生了解主要内容。 （抓中心） （1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？ （2）讨论明确：课文讲的是一位在工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去，在旅途中看到白杨引起了议论的事。 4.学生自由读课文，自学生字词。 （1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 （2）查：理解生字新词。 （3）讲：学生互相交流学习体会。 （音、形、义各有侧重，教师作重点指导） 戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。 抚：注意读准字音，在字典中取准抚的义项，理解抚摸的意思。 介：用部首查字法查人部。 清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 （清晰模糊），近义词 （清晰清楚，分明）。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 表白：对人解释，说明自己的意思。 （对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。） 5.学生默读课文，分段归纳段意。 （抓思路） （1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。 （教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。） （2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。 第一段 （从开头到从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影），写大戈壁