《草虫的村落》教学设计VIP

草虫的村落教学设计 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词，理解语言文字掌握课文内容。 2、通过朗读，掌握文本内容，体会作者细致的观察。 教学过程： 1、导入新课，板书课题，齐读。 2、初读课文，标记你不懂的地方，思考哪些段落是写草虫村落的？ 3、出示新词。（指名读，领读，指名读，重点读，齐读） 静谧 寒暄 洞穴 斑斓 亲戚 僻静 勤勉 亲吻 音韵 小巷 边缘 俏丽 投机 灌木 烘烤 熙熙攘攘 庞然大物 意味深长 行色匆匆 4、接读课文，哪些段落是写草虫村落的？（39段） 5、在草虫村落看到了什么？哪个场景给你的印象最深的？默读课文，然后交流。 段3-4：游侠归来；段5：大街小巷的场景； 段6：音乐演出；段78：劳动生活；段9：省略内容。 6、小结：作者追随着一只迷路的甲虫，来到了草虫的村落。然后运用文字，为我们展现了草虫村落的各种生活场景，我们都被本文中精彩的描写所吸引，也追随着作者的文字作了一次奇异的游历。你觉得作者所以写得这样引人入胜，秘诀是什么？（板书：细致观察） 观察是写作的基础，是写好文章的前提。那作者是怎样观察的呢？你发现了吗？多次，仔细，长时间，全身心投入。（关键词：又；躺；一个下午；忘了世界，忘了自己；把我的心灵唤回来；） 6、默读课文，划分段落层次，完成板书。 重点研读第2自然段内容、作用。把本文分成三部分。 7、对照板书对全文进行概括总结。 作者先用在无限静谧中，忘了世界，也忘了自己来总起全文，然后用先概括后具体的写法，为我们展示了草虫村落奇异的场景，最后以抒发感受来结束全文，表达了对草虫村落、对自然的喜爱之情。 8、从3-6自然段中，选择你最喜欢的段落，大声朗读，课后抄写并背诵下来。 【设计理念】 郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完草虫的村落后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。 【教学目标】 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 【课前准备】 、教师准备： 美国影片虫虫危机光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。 、学生准备： 提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。 【课时安排】课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入 、播放美国影片虫虫危机片断。 、说说感受： 谁知道这部影片的名字？ 这是美国大片虫虫危机片断，虫虫危机灵感取材自伊索寓言蚂蚁与蚱蜢的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？ （情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩） 设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。 、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。 二、初读课文，学习字词 、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 、检查生字词语： 读准字音。 幻灯片出示： 静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。 理解词义： 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 、说说本文的主要内容： （主要写我躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。） 设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词 _教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。 三、再读课文，了解段落层次 、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。 、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。 、说说本文可以分为几部分： 一（）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。 二（）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。 三（）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。 设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。 四、作业 、抄写本课生字词语遍。 、一周内想办法借到美国影片虫虫危机光碟，完整地看一遍。 （如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。） 设计意图：影片虫虫危机讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。 第二课时 一、复习导入 、听写词语个： 同桌互相批改，有错误的下课订正。 、说说本文的主要内容： （主要写我躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。） 设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。 二、精读课文 、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在草虫的村落看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。 、交流你印象最深的地方。 先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。 相机提示： 一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 （真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。） 一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 （多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。） 大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。 （这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！） 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ （这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！） 我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计 （当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。） 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！ （这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。） 设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过交流你印象最深的地方，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。 三、小练笔 、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。 （略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。） 、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。 （鼓励学生说说自己独特的感受。） 、全班交流：请名学生向全班介绍自己观察的内容。 大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。 、出示小练笔的要求： 丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 、我们再来看一段写昆虫的例文： 蝉的音乐 蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。 但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。 蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。 所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！ 节选自法布尔昆虫记蝉 、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。 草虫的村落第二课时教学设计 教学目标： 1.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。 教学重难点： 学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 教学准备： 多媒体 教学过程 一、复习导入 1同学们，通过昨天的学习，我们了解到在草虫的村落里有哪些居民呢？ 生回答（黑色的小甲虫、花色斑斓的小圆虫、蜥蜴等） 师：除了这些，还可能有哪些居民呢？ 生交流：屎壳郎、毛毛虫、蜜蜂、蝴蝶? 在我们眼里，这些昆虫实在是太平凡无奇了，然而在台湾作家郭枫的笔下，草虫的村落以及哪里的村民却变得生趣盎然，亲切而令人难忘，这其中的奥妙在哪呢？这节课我们继续来探索。 二、初读感知，理清脉络 1.首先请大家打开课本，快速浏览课文，画出概括文章主要内容的句子。 （我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。 2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评:简洁、完整。 3.快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（29） 4.再次默读29自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。 5.四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。 小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。 三、学习第34自然段 1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？ 生：英勇的人。生：游历四方的大侠。 师：这种人你在哪里看到过？ 生：动画片里。武侠片里 2. 师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是游侠。 这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四 方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。 3. 师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？ A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终 于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。 师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠 的风范通过朗读传递出来？再来试一次。 师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作 非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种 侠的味道来。 生（齐）读 B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇 到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。 （可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的 虫子、动物?） 师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让 我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。 C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？ （勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠） 师：好！哪个男孩子再来读一读？ 师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同 学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？ 生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归 者。】 师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？ 生：远归者。 师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的也许 是它的妹妹。师：也许是它的也许是它的妻子。 师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？ 生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到 了什么不测。” 师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？生：你去哪儿了，我好想你啊！ 师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的 情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？ 生读 师：意味深长地对视良久，这样读，你来。 师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生（齐） 师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？ 生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一 只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】 师：你觉得它的什么像大侠？ 生：它生着坚硬的黑甲。 师：哦，它的装束像大侠，还有没有？ 生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。 师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？ 我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？” 生：是的。 师：保罗，你饭吃过了没有？ 生：吃过了。 师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？ 师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。 生：（笑）我觉得我变胖了。 师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。 保罗，你这回回来不会再走了吧！ 生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。 你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。 师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子齐读【我想它一定是游侠吧！】。 3.师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？ 生：很高兴。 师：那你高兴地读一读。 师：你的心情什么样？ 生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。 师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！ 4.其实,它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？(作者想象丰富，表达独特) 5.品读作者表达的生动 课件出示填空，同桌互说，交流。 我们眼中细密的草茎，在作者笔下是_。 我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是_。 我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_ _。 我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是_。 草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。 四，学习58自然段 .默读58自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】 （一）学习第5自然段 全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。 1.句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】 品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想? 生交流。带着你的感受读一读。 2.句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】 生交流。 带着友好的感受读一读。（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好） 蜥蜴也是一只游侠?千言万语化成一句话：友好，齐读。 （二）第6自然段 【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】 1.灵泉是指什么？（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特） 他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。 一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵） 二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味） 大家一起来读第一句 2.我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句 师：我听出了你们强调了“只有?才?”，为什么？ 生交流，自由读一读。1生读。 师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有?才?”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读配乐齐读。 总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。 （三）第7自然段 【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？】 1.师：你说说你的读书感受。 生：说明黑甲虫村民们很勤劳。 师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆匆。 师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？ 生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。 师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？ 2.生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 师：你觉得这是什么力量？ 生：饥饿，要生活下去的力量。 生：坚强。 生：毅力。 生：养儿育女。 师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢？ 师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。 （四）第8自然段 【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑?各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】 1.生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。 2.小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读 师：你觉得蕴藏着多少智慧？ 生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。 师：无穷的智慧，咱们一起来读。 生齐读 3.这一段的写法，与前面的场景有什么不同？生交流（这