《钓鱼的启示》教学设计

钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示的教学设计和教学反思 学习目标： 1、能正确认读、会写课文生字，能正确抄写课文的重点句子。 2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 学习重点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 学习难点： 联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。 学习准备： 多媒体课件 授课过程： 一、谈话交流，揭示课题。 1、导入新课（猜谜）： 有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。 2、介绍作者： 今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯?兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯?兰费蒂斯的美好品德他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，钓鱼的启示。 3、书写课题： 请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。 （设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。） 二、检查预习，初知内容。 1、学习字词 捕捞诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧 小心翼翼依依不舍道德抉择道德实践 （自由读、指名读、齐读） 2、理解词语 检查词语的理解。 教师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。） 3、了解课文内容 生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼放鱼 启示） 4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？ 鼓励学生善于提问。 同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。 （设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。） 三、 细读课文，探究情感变化 （一）感受“我”的不舍之情。 1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？ 2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？ 出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧?）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。 （板书：依依不舍） (二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？ 1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情 师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？ 让我们一起来看看。 出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着 这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋?）（板书： 得意） 齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？ （这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。） 2、品析词语，感受钓鱼之不易 这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。 学生自由读，划。交流，品味。 （原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。） 有感情朗读句子。 （设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺 垫。 四、 课堂小结，留下悬念 “我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？ 五、课外作业 1、有感情地朗读课文。 2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 教学反思 这一节课，我和学生一起完成了钓鱼的启示第一课时的学习。从设计上看，这节课堂的教案很简单。 首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。 其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简单。从学生层面看，这是简单的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。从老师层面看，上课也很简单。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。 课中还有许多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。 一、钻研教材，走进文本 钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、认真思考课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。 二、熟悉学生，走进心灵 课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭 课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。 三、重视评价，拉近距离 对学生的回答做出准确的评价，是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，教师要仔细聆听，发现其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人交流，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。 人教版五上钓鱼的启示第一课时教学设计 余新镇中心小学 沈 萍 教学目标： 1、正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。 2、朗读与默读课文，抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点： 抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 教学难点： 作者是如何把心情写具体、写生动的，体会表达方法。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、揭题导入 导语：同学们，你钓过鱼吗？34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。跟老师一起写“钓”，强调里面是“点”，与“钩”区分。 理解“启示”的意思。（启发指示，使人有所领悟） 今天，我们就一起来看看钓鱼这件事能让我们领悟到一个怎样的道理。 二、初读感知，明确“启示” （一）出示自学要求： 1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； 2、思考：课文主要写了些什么？用课题扩充的方法进行概括。 （二）检查自学情况 1、出示生字 捕捞 诱惑 抉择 实践 操纵 皎洁 乞求 沮丧 挣扎 告诫 小心翼翼 不容争辩 依依不舍 自由读指名读，正音齐读 2、生字新词都念准了，课文内容清楚了吗？谁来说说课文主要写了些什么？（课文写了“我”和父亲去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，但是在父亲的严格教育下，我把鲈鱼放回了湖里，并从中获得启示） 师小结：你概括得相当好，其实将课题具体化就是概括文章主要内容的一种方法啊！ （三）理解“启示” 课文通过钓鱼这件事，得到了这样的启示： 出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 1、指名读齐读 2、学生质疑。预设：道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来很难？“是”什么意思？“非”呢？（正确的、对的；错误的、不对的）再读读课文， 根据课文内容说说就钓鱼这件事什么是“是”？什么是“非”？（板书：是 非） 3、交流后得出结论：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误，放了就是正确的。 三、梳理“我”的心情变化 1、判断是非对错如此简单，可为什么实践起来却很难呢？（板书：难）“我”是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们快速浏览19自然段，找出描写“我”心情变化的句子，并完成课后第2题。 2、交流反馈 出示： （1）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 （2）“爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 （3）我再次把乞求的目光投向了父亲。 （4）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 师：读读这几句话，读着读着，你感受到作者的心情变化了吗？ 板书：得意急切乞求依依不舍 看着板书，教师引说：我因为钓到了一条大鲈鱼，心情十分的 ，但是捕捞鲈鱼的时间还没有到，父亲要我把鱼放回湖中，我非常 ，当我发现四 周没有人看见时，我再次 父亲留下大鲈鱼，但父亲的话不容争辩，我只好 地把它放了。 四、学习钓鱼，体会得意的心情 1、师：钓鱼这件事就是围绕“我”的心情变化这条线来写的，作者又是如何把“我”的心情变化写具体、写生动的呢？让我们默读第3自然段，你从哪些词句中感受到了这份得意。划划句子圈圈词语，好好读读说说体会 2、出示第3自然段：自学 3、反馈交流 （1）出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 a你从哪里体会到了得意？（感叹句、鱼大、漂亮） b钓到这么一条大鲈鱼，心情怎样？请你得意地读读这个句子。 c还可以用什么词语形容“我”当时的心情？（惊喜、喜出望外、兴高采烈、兴奋）随机指导朗读：指名读齐读 师：这里作者是通过对鱼的描写突出了自己得意的心情。（板书：鱼的描写）是呀，这么大这么漂亮的大鲈鱼，多诱惑人啊，让我放掉，是多么的难啊！你还从哪儿感受到了得意？ （2）出示：过了好长时间?我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。?我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把他拉上岸来。 a你还从哪里体会到得意？（体会钓到大鲈鱼很不容易，一个是我的动作，一个是鲈鱼的动作。抓住“过了好长时间”，体会时间长从晚霞辉映一直钓到深夜10点，钓得很不容易；“小心翼翼地一收一放”操纵”“等”“拉”从“我”的动作中感受到钓到鲈鱼很不容易，因此十分得意。）随机朗读。 b师：钓到大鲈鱼多么不容易啊！我能不得意吗？我们再得意地读读这一个自然 段。（生读） c师小结：作者写自己很得意主要抓住钓鱼时的动作（板书：动作）和通过对鱼的描写将心情写具体的。 五、学法迁移，自学“急切、乞求、依依不舍”心情 师：那么 “急切、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪个方面来写具体的呢？跟“得意”的写法又有什么不同呢？请同学们选择其中一个心情加以研读。 1、自主学习、小组交流 2、集体反馈： （1）（“孩子，你得把它放回湖里去。”） “爸爸！为什么？”我急切地问道。 （“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。） “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 a急切的心情是从哪个方面写的？（板书：语言）你从哪些地方中体会到了急切？（急切、大声争辩、哭出了声） 朗读：指名读男生读 b提示语中的修饰语也可以表达人物的心情的，那再读读这两句话，你发现这两句的提示语有什么特点？（都在语言的后面）提示语的位置有几种情况？除了这种提示语在后面，还有哪两种？ 出示：我急切地问道：“爸爸！为什么？” “爸爸！”我急切地问道，“为什么？” 读读这3句话，你又发现了什么？（提示语在后面，更突出了我急切的心情，说明我当时是脱口而出的，心里非常急。） 朗读“我”的两句话。指名读、男生读、女生读 c补充上“父亲的两句话”分角色朗读父子的对话。（男女生读，师生读） d “我”急切的心情通过语言将其写具体的。这跟“得意”的写法有区别的。 师：还有两种心情，我们继续交流收获。 （2）我再次把乞求的目光投向了父亲。 a乞求的心情是哪个方面将写体的？（板书：神态） 理解“乞求”。（请求对方答应） b自己读，将“乞求的神态”读好，在读的过程中发现将“再次”重点突出的同学，让他说说为什么想到要突出？（抓住“再次”，说明我不止一次请求父亲） c _说话，但我的眼睛在说话，它在无言无声地告诉父亲，想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？ 出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，心想： 。于是，我再次把乞求的目光投向了父亲，仿佛在说：“” c交流 d一个乞求的目光，就把“我”的心情表露了出来，一个神态一种心情，不同的心情不同的神态，通过神态的描写把“我”乞求的心情写具体了。 （3）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 a这是抓住什么来写的？（板书：动作）找出动词。但光是动作，你能感受到依依不舍的心情吗？你还从哪体会到的？ b抓住“慢慢地”“依依不舍”体会放鱼的艰难。 师：根据动作前的修饰语也可以表达人物心情的。 c朗读指导。把不舍、艰难的感觉读出来。 3、师小结：作者将自己面临道德抉择时的那种心路历程通过语言、动作、神态、以及对事物的侧面描写，淋漓尽致地展现出来，使文章既具体，又生动。也正是通过这种心情的变化，让我们感受到了 出示：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（齐读） 六、课堂小结，留下悬念。 师小结：是呀，“我”钓到这条又大又漂亮的大鲈鱼多么的不容易，而且当时周围没有人，“我”把鲈鱼带回家谁也不知道，父亲却执意要我放了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？这些内容我们下一节课继续学习。 七、作业布置 板书： 钓 鱼 的 启 示 是 非 难 得意急切乞求依依不舍 钓鱼的启示说课稿 一、说教材 今天，我执教的课文是钓鱼的启示，钓鱼的启示是五年级上册第四组“生活的启示”中的一篇精读课文。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得毕生的启示的事，从而阐明一个人从小受到严格的，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后次序记叙的，钓鱼过程中有大量过细入微的心理活动描写，启示部分的比较难懂又包含着深入的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质 都是现代社会所呼唤、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。 本文位于本册教材的第四组。本组课文的训练重点是要把握课文的重要内容，懂得作者从生活中得到了哪些启示；抓住症结词句，体会这些词句的含义及表达效果。根据单元训练要求、本文自身的特色及本班学生的实际情况，我把本课时的教学目的制定为： 教学目标： 1、正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。 2、朗读与默读课文，抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点： 抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 教学难点： 作者是如何把心情写具体、写生动的，体会表达方法。 二、说设计理念 倡导学生自主学习、适当开展合作学习、重点突出探究学习是本课设计的重要思想。把自主阅读过程之中的感悟、发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、剖析问题、解决问题的过程。通过朗读、默读、体会感情读等多种方式，将自主学习、积极探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情绪化。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。在此基础上，增进学生对课文内容的把握和表达形式的习得。 四、说教法学法 13钓鱼的启示教学设计（两课时） 定稿 教材简析： 这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由“我”对爸爸的做法很不理解而感到“沮丧”，到34年后，成了一名著名的建筑工程师的“我”，深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。表现了父亲对“我”的教育使我获得终身受益的启示那是一份无法用金钱换取的人生财富。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。课文的最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 教学目标 1能正确认读10个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的 重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼” 的诱惑的自觉性和能力。 3能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学重点: 1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学过程： 第一课时 一、 阅读“单元导读”，谈话引入新课 1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。 2、 今天，我们要学习的是本单元的第一篇课文，课题是钓鱼的启示。请伸出右手，边看老师板书课题，边书空课题。注意钓字的最后一笔是点。（板书课题） 3、齐读课题 二 、检查预习，通读课文 1、检查预习情况：同学们，我们已经在家里预习过课文了，现在请你们默读课文，找出你们在预习中发现的容易读错写错的字词告诉同学们。 学生默读，指名全班交流 同桌互相交流。随机书写。 2、理解重点词语：（1）出示划着火柴 怎么读？划着的