《我们的校园》习作讲评

我们的校园习作评改一、教学目标：1.通过欣赏他人的习作，概括出“找准代码”（特点突出），“排好座位”（按一定的顺序写），“化个美妆”（运用一定的修辞手法）的习作方法，培养学生发现美的能力，消除学生习作的畏难情绪，增加习作成功感，激发习作兴趣； 2.通过运用排比的修辞手法指导学生把文章写具体，激发学生对校园的热爱；3.通过同学互改的方式培养学生的修改意识；二、教学过程：（一）引入课题，明确评改方法： 1师：上堂习作课，我们写了可爱的校园（ 大屏幕显示校园图片和“我们的校园”字幕。）还记得习作要求吗？ 生：要求是仔细观察要写的校园景物，把观察到的景物按一定的顺序写下来，内容要具体，语句要通顺。板书：习作要求：按一定的顺序 内容具体 语句通顺 2师：这堂习作课，我们要对上一次的习作进行习作评改板书：习作评改3师：评改习作，你有哪些好方法？ 生谈自己评改习作的好方法：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。评改时，还要学会思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后写上评语。板书：评改方法：读找评思（改）（设计意图：明确评改方法，为习作评改作好铺垫。）(二)“佳作园，赏一赏”1.师：最近，我们诸暨有一个活动开展的可谓是热火朝天，那就是“诸暨好作文”大赛。这个大赛由网上公众投票作为参考，产生月度好作文（冠、亚、季军）。月度冠、亚、季军才有资格参加年度好作文总决赛。网上有这样一篇文章（点击出示：例文待找）请同学们快速浏览，你会投他一票吗，投票的理由是什么？完成投票纸。（点击出示）投票纸（1）你会投他一票吗？ （2）你投票的理由是： 2.生浏览交流。教师根据学生的回答，随机板书：板书： 排好“座位” 化个“美妆” 找准“代码”3.写法指导：排比修辞手法的运用（在学生交流时，当概括出“化个美妆”时进行此环节的教学）（1）师：本次习作所在的第一单元有好多的作者都是“化妆”高手，请看（点击出示）桂林山水（片断）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。七月的天山（片断）满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。（2）师：看一看这两位作者使用了什么“化妆”技术。（排比、比喻）这样写有什么好处？（事物特点更突出，表达出了作者的喜爱之情）（3）师：这样的“化妆”技术我们也可以拿来用一用，我们一起来给刚才的那篇文章化个美妆吧。（点击出示：训练点要根据选择的例文）（4）生思考填写。师总结：这一次的习作我们可以运用排比这种“化妆”技术给文章化个“美妆”。（设计意图：通过欣赏他人的习作，概括出“找准代码”（特点突出），“排好座位”（按一定的顺序写），“化个美妆”（运用一定的修辞手法）的习作方法，培养学生发现美的能力，消除学生习作的畏难情绪，增加习作成功感，激发习作兴趣。同时利用课文资源，练习用排比的方法表达对校园的热爱，让文章更具体生动。）（三）“诊疗室，帮一帮” 1.师：看到大家不但点评得如此头头是道，而且会发现会创造，懒羊羊也拿出了自己的文章想请大家投票（点击出示：文章待找）请同学们快速浏览。XXX 2.师：小评委们，你们会投懒羊羊的文章一票吗？ 3.师：懒羊羊的得票率那么低可高兴不起来了，让我们一起给它出出主意，提出修改的意见，帮帮它吧。（点击出示：诊疗室，帮一帮） 4.生提出修改意见。教师根据学生的意见进行现场修改。（设计意图：通过修改他人的习作，进一步掌握修改的方法，为下面的互助修改打好基础。）（四）“互助社，改一改”1.师：剩下的学习时间，我们要互评习作。（点击出示：互助社，改一改）2.师：评改时请注意正确使用修改符号。小黑板或纸片出示“习作修改符号”，要求学生规范使用。3.师：除些之外，我们还要明确本次评改的标准。大屏幕出示“习作评改标准”，要求学生小声读。习作评改标准：优：内容具体，按一定的顺序写，校园的景物特点典型突出，语句流畅。良：内容比较具体，校园的景物特点比较突出，语句比较流畅。中：内容基本具体，校园的景物特点基本突出，语句基本流畅。待提高：内容不具体，校园的景物特点不突出，语句不流畅。（注：有恰当运用排比修辞手法的习作可优先推荐为优秀习作）4.师提示评改过程：先同桌交流，后在小组内进行交流。交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。如需要老师帮助的地方我很乐于参与。下面请同学们用欣赏的眼光进行互评习作。5.生按照要求进行互评，师巡视进行指导。（设计意图：体验评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评改习作的方法。）（五）“展示台，露一手”1.师：请小组内学生推荐优秀习作和有进步习作。（点击出示：展示台，露一手）引导学生说评价等级及理由，引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的语、段，最后读评语。2师：你从别人的习作中学到了什么？ 生说一说。（设计意图：让学生看到自己的进步，感受到写文章的乐趣，树立自信心。）（六）总结： 师：这节习作评改课，同学们在交流、评改中发现了自己和他人的优点，学习别人的优点，也就要改正自