《春到梅花山》教学设计

春到梅花山教学设计 春到梅花山 教学过程： 一、导入 1、春天到来，百花盛开，让我们继续迎着春风、沐浴着灿烂的阳光登上这美丽地梅花山吧！ 2只有读准这些词语的小朋友，才能顺利进入梅花山哦！快快快，我们一起来读吧！ 早春寒气报春 挨着满山一朵一朵 晶莹透亮 片片彩云 散发香气 生：指名分行读，开火车读 生：齐读词语 师：适时评价、正音。 4、通过上节课的学习，谁能告诉大家课文主要写了谁春到梅花山干什么？ 出示句式：春天，（ 谁）到梅花山（ 干什么 ）。 生1：人们春到梅花山看梅花。 生2：人们春到梅花山欣赏梅花。 生3：人们春到梅花山赏梅。 【你真是会读书的孩子，把长长的文章读了短短的一句话】 二、学习新课。 1、过渡语：就让我们也跟随着人们的步伐进入梅花山共同赏梅吧！ 出示画面（梅花山上各种梅花的照片） 2师：梅花山上开满了五颜六色的梅花，你能用哪些词语来形容这些梅花？生1：美丽的梅花 生2：漂亮的梅花 生3：五颜六色的梅花 【评价孩子的答案，需拔高，如：你是从数量的角度来说的，你是从颜色的角度来说的等等】 3、师：你们眼中的梅花可真美，想看看小作者是如何通过语言将梅花的美丽表现出来的吗？我们先来看这句 出示句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 自己读，指名读，小老师领读。（哪位小朋友想来试试？）【通过你的朗读，老师也感受到了梅花的美丽】 师：可是老师也不知道梅花到底美在哪里，你能把美的词语找出来吗？ A、颜色美： 片片彩云 生1：盛开的梅花像蓝天下的片片彩云。非常好看。 出示“像蓝天下片片彩云”的图片，引导孩子看图。（你见过“片片彩云”吗，我们一起来欣赏图片吧） 师：是啊，它们有的红艳艳的，有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，远远望去，可不就像是片片彩云。我都忍不住想要回头再读读作者笔下美丽的句子了，你们想吗（指名读） B、数量美： 你挨着我，我挨着你（这说明了什么呢） （数量很多） 什么样的靠着才叫挨着呢？ 请中间四位同学上来给大家展示一下什么叫“挨着”（哦，原来这样紧紧地靠在一起就是“挨着”啊） 出示：荷花池的图片 瞧，“满池的荷叶，（），（ ），亲密极了。”【小朋友可真聪明呀，都会学以致用了】 C、质地美：晶莹透亮 (出示一朵梅花幻灯) 生1：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮。漂亮极了。远处那么多的梅花紧紧挨在一起，像片片彩云，美丽极了。如果我们走近去看，那一朵一朵的梅花又是怎样的呢？（晶莹透亮） 什么样的事物，可以称为“晶莹透亮”呢？（提醒把话说完整） 瞧，水珠是晶莹透亮，钻石是晶莹透亮的，我们的梅花也是晶莹透亮的。 晶莹透亮：指名读 D、味道美：“散发清香”【从嗅觉的角度评价孩子的回答】 当你走近去看，这一朵一朵美丽的梅花晶莹透亮，于是你忍不住低下头想要用鼻子去-（闻一闻），对，你闻到了什么？（淡淡的清香）。对呀，就是淡淡的清香，他闻到了，你们闻到了吗？闻到了我们一起来读一读。 4、过渡语：这里的梅花多美啊，难怪人们喜爱这报春的梅花。 出示：“人们喜爱报春的梅花。”什么叫作“报春”？作者为什么说它是报春的梅花呢？其实第一自然段中就藏着答案呢！赶快找一找吧，你找到了吗？生：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 出示句子，指名读。【你真是火眼金睛，找得又快又准】 出示：梅花图片 （哟，还下着雪呢，梅花已经盛开，迎接春姑娘的到来） 师：通过这两幅图片，你能说说你看到了什么样的梅花吗？ 我看到了（ ）的梅花 【及时肯定学生的回答：你理解了梅花的精神；你用词真准确】 师：是啊，在百花还未开放的时节，只有梅花不怕冷，迎着寒风开放了！所以人们喜爱它。梅花不仅外形美，更有不怕冷的坚强品质，真是值得我们为他点赞呀！现在用我们的朗读赞美一下它吧！ 5、出示第2自然段 师：请各位小朋友自己读读第2自然段，边读边想，你还从哪里看出人们喜爱梅花的？ 生：一到休息日，欢乐的海洋。 理解“涌动的人流”，出示图（你瞧，这么多人聚在一起，像一条河流，这就叫“涌动的人流”） 6、师：（出示图片），张开想象的翅膀，思考一下，人们在梅花山会做些什么呢？ 出示句式：梅花山的人真多呀！人们有的在_，有的在_，还有的在_。【你可真会观察】【评价要有针对性】 7、人们在这美丽的梅花山中，心里可欢乐了，你能从哪里看出来呢？（出示文 中插图） 人们边走边看，边看边说，边说边笑，这梅花山成了欢乐的海洋。 8、现在给你个机会，你也在梅花山，你的心情怎样？（欢乐），带着这种感情自己读一读。（自读，指名读，齐读）这么美的梅花，大家都迫不及待想要去看了，不要着急，我们一起来读课文吧！ 三、学习生字 1、读好书，咱们还要写好字！瞧，哪个生字宝宝来迎接我们啦！ 出示“休 息”，你能用什么好方法记住它们。 生1：一人走累了，靠在大树旁休息。就是“休息”的“休”字。 师：【真聪明，从字义记住了这个生字】【会意字】 生2：一个人一个木 师：【哦，你是从字形上记住了这个字】 2、组词，你能给他们找个朋友吗 3、师范写生字。 4、生临摹习字册。 （提醒并纠正坐姿） 5、反馈：展示优秀作品 板书设计： 春到梅花山 多 形 美色 味 苏教版一下春到梅花山教学设计 教学目标： 1.朗读课文，激发学生热爱春天的感情。 2.理解课文内容，知道梅花是报春的使者，人们喜爱梅花。 3认识新偏旁 4学会本课的生字及由生字组成的新词。 教具准备： 生字卡片， 第一课时 一、教学目的： 能正确地朗读课文 认识生字新词 二、教学重点、难点： 朗读课文 三、教学过程： （1）板书课题、导入 板书课题：谁能说说这个题目的意思？ 梅花山简介： 位于江苏省南京市中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。所以取名梅花山，是因为山上有许多江梅，每年到了江梅花开的时候，许多人都来这里游览。 3、春天来到梅花山怎么样呢，我们看看课文是怎样写的？ 二、初读指导： 引导看图，用自己的话说说以图上看到了什么？ 教者范读课文，要求学生； 标出自然段的序号 画出生字词 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文 4、了解情况 （1）出示生字词和带有生字词的语句 hanhai tui _ 寒气还没有退尽。 Sheng ai ai pian 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 San xiu xl huan _g ying lng yong 散发 休息 欢 乐晶 莹 透 亮 涌 动 （2）学生拼读生字词： 指名认读带有生字词的语句。 （3）学生互相交流已经懂了的词语 的意思。 （4）我们 _记住下面的这些生字。 出示生字：寒、退、还、尽、挨、片、发、休息、欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法 指名发言 根据小朋友的发言，交流记忆生字的方法，然后把你写的办法交流给大家。 （5）自由读读课文，看看课文一共有几句话。 指名分句与朗读。 齐读： （三）写字指导： 寒： 重点指导寒： 生数笔顺 组词 范写，生临写1个 2、“还” 范写，生临写 组词 3、退： “ ”指导，与“很”区别，“撇“缩为点 范写 组词 四、作业 读好课文 所学生字，每个一行。 第二课时 一、教学要求： 1、指导学生感情朗读课文 2、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重点、难点： 感情朗读课文 三、教学过程： （一）复习 检查 运用生字卡片，指名认读，教者正音。 指名领读两上长句子 。 二、精读训练 （1）精读第一自然段 自由读，边读边想：你读懂了什么？互相交流？ 检查效果 你读懂了什么？ “盛开的梅花，你挨着我，像蓝天下的片片彩云，说的是梅花像彩云。引导观察插图，再次体会。 “一朵一朵”写梅花多，“晶莹透亮”写光亮而透明，如早晨的露珠。全句写得是梅花发出淡淡的清香。 （3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，小朋友们一定很喜欢。请你选择一个你喜欢的句子朗读，读后大胆地读给全班小朋友听。 （4）各自练读，指名朗读。齐读。 2、精读第2小节： 第二小节共有两句话，都读懂了什么？ 理解朗读 “一到休息日，通过梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”先说时间，接着说的是在什么地方，再接着说看花的人多（涌动、人流）很高兴成了欢乐的海洋。 理解“报春、涌动、人流”：“报春”报告春天的来到。梅花一开放，人们就会发现春天已经悄悄地来到了，它就像一位报告春天来到的使者一样。 “梅花山成了欢乐的海洋”说明来梅花山观赏梅花的人很多很高兴，请你想想他们会说些什么？说给大家听了。（满山的梅花太美了，它在向我们报告：春天已经来到） （3）练习朗读第二小节 （4）朗读全文，指名朗读 三、作业 1、练习有感情地朗读课文 2、用“像”练习打比方，口头说一句话 3、填空： 人们喜爱（ ）。 梅花散发出（ ）。 春风姐姐轻轻吹（）。 春笋掀翻了（ ）。 第三课时 一、教学目的： 写字指导 认识“尸、扌、自、又”四个新部首。 二、教学重点、难点： 把握每个字的结构，认真书写。 三、教学过程： （一）复习生字新词： 出示生字卡：欢、尽、挨、片、发、休、息 逐个认读。 组词读： 2、逐个指导： “尽”：“尸”为“shl 字头” 笔顺： “挨”、左右结构、左窄右宽 范写、学生临写 片：着重笔顺指导 范写，学生临写 发：着重笔顺指导 范写、学生临写 休：左右结构，左窄右宽 范写、学生临写 息：上下结构，上面是“自字头” 范写、学生临写 欢：左右结构，左窄右宽 范写、学生临写 3、给每个字组词： （词语开花） 不尽 挨着 挨挨挤挤一片 发现休息双休日欢乐 欢笑 指导学生读 4、作业： 1、继续练习写字，每个字写一行 用下列偏旁组字词： 扌（ ） （ ） （ ） 宀（ ） （ ） （ ） 辶（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ） 教学后记： 第一小节指导学生自主读书，让学生边读边在自己头脑中放放电影，再用笔把头脑中的情景画下来，去形象地理解“池塘”像“明亮的大眼睛”“芦苇”像“长长的睫笔”，有了头脑中的印象，再引导学生读书，才能读出对小池塘的喜爱之情。 第二小节：写“白云、太阳、月牙、星星倒映在池塘里，写出了小池塘的平静和“明亮”，我采用了自我朗读，自我体会的方法，因为文章很容易理解，学生在仔细的读中能体会出，小池塘的美，最后配上音乐让学生陶醉在其中，欣赏小池塘地美。 春到梅花山教学设计 类别：小学语文 编号： 题解： “春到梅花山”这一标题，着眼于“春”，落脚在“梅花山”，用一个“到”字，把两者有机结合起来，所谓“一石激起千层浪”，激发了孩子们无限美好的遐想。 结构分析： 这篇课文梅花山的梅花迎春开放的美好景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的动人场景，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。 全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写： 第一自然段，写梅花盛开的情景。 第二自然段，写游人赏梅的情景。 春天到来梅花开放游人赏梅，文章条理分明，结构紧凑，描写生动，情景交融，读了之后禁不住对梅花山心神向往了。 写作特色： 描写生动，情景交融 前后呼应，内义脉注。 设计理念： 以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。 设计流程： 一、看图，逐步揭题 1.教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后练说“（ ）的梅花” 3.不但小朋友们喜爱梅花，历代的文人墨客留下了太多太多有关梅花的美妙句，知道哪些？和大家分享一下。 【设计意图】：孩子们在此环节发言踊跃积极，大部分孩子能正确流利地背出杂诗江梅丛梅墨梅梅花等古诗，一方面激发了孩子背诵古诗的兴趣，另一方面提高孩子的语文素养。 4.这么美，这么坚强，这么不怕冷的梅花，让我们一起来美美地读课题春到梅花山 5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题） 二、认读课文，把握内容 1.先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2.生练读课文 （1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求） （2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。 【设计意图】：此环节的设计是先让学生初步感受文章中的美，其次让孩子们借助拼音等其他工具来解决难读难懂的生字词，充分体现了语文学科工具性与人文性的统一结合。 （3）点击课件，显示生字： 盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片 发 休息 欢 （4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读） （5）读课文时，你觉得哪些比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读） （6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。 三、品读课文，读中体验 （一）指导读课文第一小节。 1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ 【设计意图】：阅读是语文教学必不可少的环节，不能以教师的阅读代替孩子们的阅读实践，要给予充分的时间去阅读，去感悟，去理解文本所表达或包含的感情，只有细细阅读，才会别有一番风味。 2.品读课文想象情景。 3.小组交流后汇报学习情况。 （1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？ B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。 C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。 B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。 C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“