《透镜》教学设计

透镜教学设计 研究透镜教学设计 茨营乡蔡家小学余清华 教学目标： 科学知识： 1、知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。 2、知道凸透镜和凹透镜的镜片特点。 过程与方法： 1、用比较法认识凸透镜和凹透镜的不同特点。 2、用实验观察法认识凸透镜和凹透镜作用。 情感态度价值观： 1、体验到人类对光学规律的认识与利用给我们带来的方便。 2、养成良好的探究习惯，在探究中感受学习科学的乐趣。 教学重点和难点 重点：通过实验观察了解凸透镜和凹透镜的镜片特点和作用。 难点：通过教学知道光行进过程中遇到凸透镜和凹透镜时会改变行进路线。 教学准备： 凸透镜、凹透镜、烧杯、铅笔、白纸等。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、提问：前面我们研究了光在同一种物质中是怎样行进的呢？ 2、提问：若是光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现象？ 3、创设情境，导入新课。 二、探究新知 （一）、认识光的折射。 1、实验观察：把铅笔放入盛水的烧杯中，从侧面和上面观察，你发现了什么？这是怎么回事呢？ 2、引导学生自学光的折射。 3、小结：光线从一种透明物体射到另一种透明的物体时，传播方向会在交界的地方发生弯折，这种现象叫做光的折射。 （二）、探究凸透镜和凹透镜的特点 1、分组观察两种镜片，说一说它们有什么相同和不同。 2、小组交流。 3、汇报交流。 （三）、研究凸透镜和凹透镜的作用 1、提问：你知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？ 2、实验探究。 （1）、提出实验要求。 （2）、学生分组实验，填写实验记录表。 实验1：用透镜观察物体。 实验2：尝试用透镜聚光。 特别提醒：千万不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛。 实验3：尝试用透镜在白纸上成像。 （3）、汇报交流。 （4）、提问：现在，你知道凸透镜和凹透镜各有哪些作用？ （5）、大家想一想，为什么透镜会产生这些奇妙的现象呢？ （6）、师生共同总结：是由于光线经过透镜时发生了偏折的缘故。 （7）、通过以上实验，你能解释老师为什么不让你们用放大镜看太阳吗？ 三、拓展应用 1、透镜在我们的生活中应用非常广泛，你能举出几个例子吗？ 2、了解望远镜的制作。 四、总结提高 今天玩得高兴吗？在玩的过程中你有什么收获？ 板书设计： 3、研究透镜 镜片特点是否放大能否聚光 是否成像 凸透镜放大聚光 成倒立像凹透 镜缩小发散 不能成中间厚，边缘薄 中间薄，边缘厚 一、教学目标 知识和技能:了解什么是凸透镜和凹透镜;了解透镜的焦点、焦距。 过程和方法:探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 情感态度价值观:能保持对自然界的好奇,初步领略自然现象的美妙和谐。 二、教学器材 远视眼镜、近视眼镜、平行光源(手电筒)、刻度尺、白纸。 三、教学过程 (教师戴上眼镜并注视同学。) 师:好多同学和我一样都戴上了眼镜,大家为什么要戴眼镜? 生:由于不注意用眼卫生,患上近视眼。 师:老年人戴的眼镜和同学们戴的眼镜一样吗? 生:不一样,老年人大多数戴的是远视眼镜。 小结:近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜,点明课题透镜。 (一)观察近视眼镜和远视眼镜的镜片的区别 师:请同学们观察并摸一下课桌上两块透镜,比较一下它们有什么区别。 生:一块中间厚,边缘薄;另一块中间薄,边缘厚。 (中间厚,边缘簿的透镜叫凸透镜;中间簿,边缘厚的透镜叫凹透镜。) 师:请同学们看画出的几种透镜,根据透镜的分类标准区分一下,哪些属于凸透镜,哪些属于凹透镜。 (结合章首图和章首语说明各种透镜的组合使用,为我们在学习、工作、生活和科学探究提供了大量的信息。透镜与我们的生活息息相关。) (二)了解主光轴和光心 通过阅读和老师讲述,让学生初步了解主光轴和光心。 (三)实验探究透镜的光学特性 提出问题:患近视眼和远视眼的人要戴不同的透镜,说明凸透镜和凹透镜对光起的作用是不同的,请同学们猜想一下,凸透镜对光起什么作用,凹透镜对光起什么作用。 进行猜想:根据生活经验,猜测凸透镜可能有聚光作用,凹透镜可能有散光作用。 设计实验:(学生设计,教师归纳,这里采用探究性实验,主要是让学生学会实验操作的同时,学习物理探究的过程和方法。) 甲生:拿一只手电筒照到一张白纸上,观察光斑的大小,然后把透镜放在手电筒前面,观察光斑的大小。如果光斑变小了,则透镜对光起会聚作用;如果光斑变大了,则透镜对光起发散作用。 实验操作:(学生完成,教师巡视辅导,学生通过前面的学习,已经有了一定的实验基础,所以在这里教师可以放心大胆地让学生独立完成。教师巡视,实验器材有问题和个别实验有困难的学生作一些辅导。) 小结:凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 (四)“演示讨论”焦点和焦距 进一步提出问题:患近视眼的人戴的眼镜是否都一样,有没有差别? 生:不一样,有的人戴的眼镜的度数高,有的人戴的眼镜的度数低。 师:请同学们思考一下,度数高低不同的眼镜有什么区别。 (让学生进行讨论和交流,有的认为是透镜的厚度不同,有的认为是弯曲程度不同。学生要求通过实验来观察度数不同的透镜对光线的折射效果到底有怎样的差异。) 演示:平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚在主光轴上一点。介绍焦点和焦距。 提问:焦距长的凸透镜和焦距短的凸透镜哪个对光的偏折作用大? 生:焦距长的凸透镜对光的偏折作用大。 师:同理,不同的凹透镜对光线的偏折作用也不同,所以近视程度不同的同学要戴焦距不同的凹透镜。(上面思考题答案) 补充实验:利用太阳光测凸透镜的焦距。(课后完成) 四、教学小结与延展 关于透镜的研究和作用,早在我国汉代就有记载:“削冰令圆,举以向日,以艾承其影,则火生。”冰遇阳光会融化,冰透镜对着太阳能聚光取火,令人怀疑,同学们一定想知道这是否是真的,请同学们在课后去探究。透镜除了我们这节课学到的作用外,还有其他作用吗?请大家去思考、探究? (科学探究应突破时间和空间的限制,鼓励学生利用身边的器材进行进一步的探究是科学创新的基础,也是新课程标准对学生的要求。) 点评:本节以“从生活走向物理,努力构建合作、探究的课堂教学模式”为基本设计理念。主要内容是透镜、透镜的分类、透镜的主光轴和光心、透镜的光学特性和透镜的焦点和焦距。由于课堂教学的时限,对“透镜的分类”采用“生活探究”,对“透镜的主光轴和光心”采用到“加油站”阅读了解,对“透镜的光学特性”采用“实验探究”,对“透镜的焦点和焦距”采用“演示讨论”。 导入上紧密联系学生生活,以“同学们由于不注意用眼”作引;展开部分以探究为主要体系,构建课堂“双主体”,并打破课堂即教室的传统观,提倡学习方式多样化,让学生在对