群文阅读教学策略的选择与优化.ppt

群文阅读教学策略的选择与优化,重庆沙坪坝区教师进修学院王华,“教学策略”指的是什么？,在辞海中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。,策略是比方法还好的方法，是一种思维方式。（马正平）策略是用来解决问题的，是将许多适用的“方法”放在一起，以达成所拟定的目标。因此，使用策略要先有目标，依目标挑出方法，然后解决问题。（柯华威）,【活动一】读下面这组文本，说说你比较赞同关于“策略”的哪一种说法？,“教学策略”指的是什么？,“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996）“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”（袁振国，1998）“教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”（和学新，2000）,教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。,【活动二】读下面这组文本，自主建构“教学策略”概念,文本组织的策略学生组织的策略课堂推进的策略,【课例探讨与分享】,教学环节的设置,任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构就能提高整体的功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。,教学环节的设置,课例：一圈一圈绕下去,【活动三】如果要用一种图形来表现这样的课堂形态，你选哪一种？,教学环节的设置,课例：巧妙的对比故事的情节顺序,【活动四】请用一种图形来表现这样的课堂形态，注意呈现两课的区别。,【统整思考】统整以上三个课例，你对“一篇带多篇”这种常见的课堂形态有什么认识发现？,对比,顺序,教学环节的设置,课例：图像诗幻想小说中的节点,【思考】对比两种课堂形态，你有什么发现？,图1,图2,幻1,幻2,教学环节的设置,课例：绕道而行陪伴温暖与需要图像诗聚焦幻想小说,【活动五】和图形作连结，并给这种形态取名字？并说明取名字的原因。,教学环节的设置,【实践操作】选一组文本设计教学目标及大环节。,低年级诗园里的百音盒中年级生活中的挑战（人文）了解自己的身体（科学）高年级情节中的冲突（文学认知）谈说谎（思辨）,图2,陪伴,学生组织的策略活动化,【】选一组文本设计教学目标及大环节。,低年级诗园里的百音盒中年级生活中的挑战（人文）了解自己的身体（科学）高年级情节中的冲突（文学认知）谈说谎（思辨）,图2,陪伴,学生组织的策略活动化,图像诗环节目标认识图像诗的特点，会读图像诗。,方案二一、图诗链接，利用小群建立图象诗的概念。伞滑梯1.同桌选择有意思的童诗，把自己的童诗读给同桌听。2.读明白了诗，找图形，贴上去。3.出示图形诗，说说作家们创作的和学生手上的有什么不一样。4.学生给这样的诗取名字。板书课题。5.诗歌变了格式，还会读吗？（齐读）,方案一（一）初识图像诗。1出示赤橙黄绿青蓝紫：（1）看到这几个字，你会联想到什么？（2）看看找到这几个字了吗？（3）你知道吗，这首诗说，如果你能把我读得有滋有味，我就会给大家变一个魔术哦！2.师：有什么变化？你更喜欢哪一种形式？为什么？这样排列的诗该按什么顺序读？,学生组织的策略活动化,古诗一组环节目标探索古诗里的“月”意象的丰富内涵。,一、读诗分类1、师：今天老师给大家准备了一些诗句，其中有我们熟悉的、学过的，也有我们不熟的。大家先读一读吧，边读可以边借助译文理解一下。可以把划线的诗句多读几遍，读明白了，老师再邀请你们参加挑战。学生活动生自己借助译文读诗。2.自学：师：请同学们拿出工作纸，独立参加今天的挑战。学生活动自己思考，完成工作纸的填写。（预设：学生可能会根据朝代、作者、字数、表达的情感来分类。）3.互学：师：请大家在小组内发表自己的意见。如有听到不同的分类方法，请你用另一种颜色的笔认真做记录。同学之间可以相互提意见和补充。组长再带领组员准备汇报。汇报语为：我们组有_种分法，按_分，可以分成_类，第一类是请小组上台汇报。其余同学拿笔作好记录，并准备提出意见或补充。4.预设：当学生回答到按表达的情感分，则引导学生达成共识。如无，则由老师提出让大家集体思考。（按表达的情感分，可以分为四类。乡情：1、2、3。亲情：4、5。友情：6、7。孤寂之情：8、9、10。）,学生组织的策略活动化,一些优秀课例中的阅读活动,学生组织的策略活动化,一些优秀课例中的阅读活动,试一试，设计一个阅读活动,学生组织的策略形象化,一段有意思的视频,一组有意义的图形,一些有想法的设计,一个有意思的测试,色,学生组织的策略形象化,感受母爱一稿（一）讲故事妈妈留下的葡萄树1.用心听：故事中的哪个情节最打动你？2.边听边想：你觉得母亲怎么样？3.生交流。(泛、空、困难)4.看来大家都听懂了故事，只要读童话时抓住主要的情节（板书：情节），很快就能把故事读懂了。（二）读散文秋天的怀念1.精心阅读散文秋天的怀念，圈出能让你体会到“母爱”的细节。2.组内交流，选择一处重点（可以是一个动作、一个神态、一句话）讨论（说说感受、练习朗读等），准备在全班展示。3.全班交流。4.师：现在你觉得母爱怎么样？5.生交流。(泛、空、困难),感受母爱二稿（一）讲故事妈妈留下的葡萄树读散文秋天的怀念1.请圈出这组文本中能让你体会到“母爱”的细节。2.组内交流，选择一处重点（可以是一个动作、一个神态、一句话）3.听完同学的交流，如果现在要请你用一种植物来形容母亲，你会选择哪一种，和同学讨论一下，注意要连接文本说理由。4.生交流。（有个性，有精彩）,学生组织的策略形象化,学生组织的策略形象化,一段有意思的视频,一组有意义的图形,一些有想法的设计,一个有意思的测试,色,学生组织的策略工作纸设计,多样的工作纸,试一试，设计一份工作纸,向度,课堂推进的策略情境创设的巧思,阅读前的情境创设（趣）阅读后的情境创设（用）,试一试，给自己的教学设计加一个情境引入，或情境迁移。,四个小男孩，一个煮蛋，,一个剥蛋，,一个剥蛋，,还有一个呢？,一个生蛋呀！,怎么可能？四个小男孩在一起，没有什么不可能的。,四个小男孩,神奇的幻想小说,课堂推进的策略情境创设的巧思,阅读前的情境创设（趣）阅读后的情境创设（用）,试一试，给自己的教学设计加一个情境引入，或情境迁移。,具体想一想，妈妈在你的生活里扮演过哪些身份？,情境创设：母亲节要到了，请孩子们