从现在开始ppt课件

从现在开始ppt课件 从现在开始第一课时教学设计 教学目标： 1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，初步学会用识字方法识字；会写“轮、现”两个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二、三自然段。 3、通过感情朗读，体会文中蕴含的情趣和道理，初步懂得彼此尊重的重要性。教学重难点： 重点：读准生字，会写生字“轮、现”，有感情地朗读课文。 难点：初步懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。 教学准备： PPT、动物贴图。 教学过程： 一、谈话揭题 （2） 1、小朋友，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢哪些小动物？（用：我喜欢，因为来说）（指三名同学说一说）今天我们就一起走进美丽的大森林，去学习一个发生在动物之间有趣的故事，这个故事的题目叫从现在开始。（始”是翘舌音。咱们要念准了。）（齐读课题） 师：动物王国里究竟发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进这个童话故事吧！ 二、初读课文，识记生字。 （13） 请同学们翻开书96页按老师的要求读一读课文：（强调自己读） （1）读课文：不加字、不减字、不改字。 （2）把课文读通顺、流利。 师：读课文，做到三个不，不加字，不减字，不改字。 师：如果遇到不认识的字怎么办？（请两位同学说）现在就带着这些办法读一读课文吧？读好的同学就举好小手，让老师知道。 2、交流反馈，识记生字。 看小朋友读得这么认真，老师忍不住想考考你们了，有没有信心呀？ （出示生字 ） （1）学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音） 师：好的。你们瞧，它们来了！请你们自己拼读拼读，比一比谁读得又快又对，开始！ 师：读完了是吗？同学们的声音真好听！ （2）请学生当小老师领小组同学读。（结合正音） 师：现在有谁愿意来读一读？如果她读得对，我们就请她当小老师，咱们跟他读两遍，好不好？谁来试试？好，你来！ 师：二（）班的小朋友真不错，读得既响亮又准确！ （3）巩固读 师：刚才有拼音的难不倒你们，去了拼音还能读好吗？我们来玩开火车的游戏吧！（小组轮流读）请你跟我学一学拍手读。接下来我们一起玩玩摘苹果的游戏好吗？（开火车、齐读、拍手读、摘苹果读）。 （5）记字我有巧办法。 a、小组交流记字办法。 师：这些字光会读还不够，还要想办法记住它。你能用什么好办法记住哪个字 b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）（如：熟字换偏旁、加一加、形声字、猜谜语等） 师：谁来说说？好，你来！谢谢你告诉我们这个好主意。（师：还有哪个字也可以用加一加的办法记？除了加一加，你还有其它办法吗？） 如：郑：把耳朵关上。眯：用眼睛看大米。形声字教学：轮：左边是“车”字旁，右边是读音“仑”，像这样一边表示意思，一边表示读音的字，我们叫它形声字。如“眯、惯”形声字也是识生字的一个好办法。师相机点击课件识字方法） 然后小结：同学们，这么多识字方法，不仅可以记住课本中的生字，还可以用它在生活中识字。 3、指导书写生字 师：记住了生字，你能把它们写好吗！（出示课件）要写好可不容易，老师有两个法宝（1）要学会仔细观察，（2）认真倾听大家的建议。快仔细观察你发现了什么？ 师：非常好！你再观察，这左右结构还有什么特点？（左边和右边那我们就叫它左窄右宽。 师：这左边和右边要怎样合在一块，才会使字显得漂亮？龚老师告诉你们一个秘密。左右两边要写得紧凑，这样字就漂亮了。下面我来看看轮字的笔画吧！ 三、再次读文，整体感知（4） 小朋友们写得这么好，老师现在就带你们进入大森林，参加“万兽之王”的竞选。请你们快速地自己读一读课文。看提示说一说故事内容。谁来试试？好，你来。谁再来试试？全班说说。 出示：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，（ ）、（ ）和（）参加了竞选，最后（）当选了。（贴出动物图片） 四、研读第一自然段 （3） 1、师：小朋友，听到你们说得这么棒，“万兽之王”狮子也忍不住要开头说话了，它有什么话要向大家宣布呢？（出示第一段），自已再读读第一自然段。 2、师：说说狮子大王宣布了什么命令？什么是“万兽之王”？ 3、练读 师：注意狮子可是林中大王啊！他的话该怎么读？请你当当狮子大王读一读。谁愿意来当当万兽之王读读狮子的命令？师：有点儿万兽之王的威风。谁再来试试？ 4、齐读。提示：狮子大王们，让我们一起来宣布这条命令吧。 师：看来，我们读书不仅要读得正确、流利，还要读得有滋有味，把动物读活。 五、研读第二自然段 （12） 师：接下来，咱们一起到森林中去看看吧！瞧，第一个上任的是（ ） 1、观察图，理解“神气极了” （屏幕出示神气的猫头鹰画面），你觉得这只猫头鹰当了大王以后怎样？（点课件出示“神气极了”）你是从哪里看出它很神气的？请你们仔细观察猫头鹰的动作和表情，用“猫头鹰，神气极了！来说一语”（它翅膀在扇动。眼睛瞪得大大的，嘴张得大大的，昂首挺胸，拍着翅膀）出示句式：猫头鹰_，神气极了。 2、读词，说词，造句。 师：神气极了说明这个新首领非常神奇，特别神气，像这样的词你会说吗？（指三名说）你能用“极了”说一句话吗？ 师：今天你们的表现精彩极了，老师高兴极了。 3、练读，感受猫头鹰的神气。 师：猫头鹰不仅样子神气，它还下了一道命令。（屏幕出示：从现在开始，你们都?）（板书：夜里做事） （1）指名读 师：谁能很神气地下这道命令？好，请这只猫头鹰来试试！（哦，这是一只很温柔的猫头鹰大王。好！这只猫头鹰够神气！有进步！） （2）指名上台读演 师：现在谁愿意当猫头鹰大王上台来发布命令？谁来试试，好请这只猫头鹰大王！在座的都是森林中的动物。这位就是刚刚上任的林是大王。你给动物下命令吧！ 4、理解“议论纷纷” 师：动物们，猫头鹰要我们白天休息，晚上摸着黑到外面去做事。你有想说的吗？赶快跟你周围的伙伴说一说吧！师：刚才大家你一言我一语，七嘴八舌，说个不停，咱们书上有一词叫什么来着？议论纷纷。 5、理解“叫苦连天” 师：（点课件）虽然动物们议论纷纷，但是又不得不服从命令。它们白天休息，夜里做事。一个星期过去了。小猪说：“我的眼圈都黑了！” 师：假如你就是那林中的一只小动物，你有什么想说的吗？（指名说一说句子）（出示课件） 师：你们看，动物们吃了这么多苦，个个都叫苦连天。（师：我没感觉到苦啊？） 6、（机动）分角色读第二自然段 师：带着猫头鹰大王的神气和动物们的无奈、痛苦，我们读读课文。 六、研读第三自然段（4） 师：猫头鹰大王的命令让动物们叫苦连天。咱们同意猫头鹰当万兽之王吗？（不同意）是呀，狮子大王也不同意呢！万兽之王的选举还要继续，那第二个上任是谁呢？（袋鼠） 师：第二个星期，谁上任了？谁来读这个自然段？（出示第三自然段） 1、抓“激动”练读句子 师：我听出来，这只袋鼠在下命令的时候，特别地（激动）（点击课件）谁来当当袋鼠大王来宣布命令？（这只袋鼠大王有一点激动） 2、观察图画，理解动物们的苦楚 师：袋鼠大王的命令一下，动物们都跳得怎样啊？（很累、气喘吁吁）（你真会说话）（板书：跳着走路） 师：是呀，所有的动物都被折腾得受不了啦！ 七、激发谈话，小结提高（2） 师：猫头鹰和袋鼠为什么不能成为万兽之王？你有什么话要对它们说吗？（请两三名学生说） 师小结：是啊，猫头鹰和袋鼠只想着自己，不考虑别人的感受，是不适合当万兽之王的。就像我们在学习、生活中不能凡事只想着自己，不考虑别人的感受是一样的。要学会多为他人着想，与周围的人和睦相处。今天的课就上到这，下课！ 八、板书 21 从现在开始 猫头鹰图 袋鼠图 猴子图 夜里做事 跳着走路 只想自己 ？ 从现在开始信息化教学设计 作者：刘燕 ? 单位：宁阳县东疏镇西疏完小 ? 更新时间：xx-11-23 16:35 ? 浏览量：306 ? 信息化教学设计模板 作者信息 教学设计 教学目标 1认读9个生字，读准字音。 2会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。 3会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 4读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。 教学过程 课前“热身活动”：课件演示厦门英才的美丽画面，并适时引导对话。 一、检查预习，明确要求。 1认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片） 2逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。 3提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。） 4提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。） 二、朗读感悟，想象体验。 1学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。 （1）学习“神气极了”一句。 比较：“神气”和“神气极了”。 课件演示。（将课文插图改造为动态课件） 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。 指名上台演读。 （2）学习“议论纷纷”一句。 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。 （3）学习“叫苦连天”一句。 想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 学生发言，体会“叫苦连天”。 （4）小结。朗读全段。 （点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。） 2学习第三自然段。 （1）指名试读。生评议。 （2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。 （3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） （4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。） 3学习第四自然段。 （1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。 （2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？ （3）生讨论、合作解疑。 （4）朗读训练。 （生试读、评议师范读生练读、体会。） 4学习第五自然段。 （1）齐读。 （2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。 （3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？ 三、学写生字，初步感受汉字的形体美。 1课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。 2指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。 3课件：字的比较、调整。 4范写。师边写边讲解。 5生练写；投影展示，评议、欣赏。 一、复习检查 1开火车读生字词。 2听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。 3出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。 二、讲读课文 1学习第1段 课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布?”大王宣布了一个什么消息？ 学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。 2学习第2自然段 （1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用-画出写猫头鹰的语句；用画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。板书：“万兽之王”、动物们 （2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。 根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。 板书：猫头鹰、叫苦连天。 （3）学生表演，大家评议。 （4）小结这段的学习方法。 3小组合作学习第3、4自然段 请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。 4汇报学习情况 （1）学习第3自然段，课件出示图。 让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会 在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？ 板书：袋鼠、直摇头 （2）学习第4自然段，课件出示图。 指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。 大家担心什么？为什么会有这样的担心？ 大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。为什么猴子得到了拥戴呢？ 板书：小猴子、欢呼 5 学习最后一段。 （1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？ （2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？ （根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打） 三、读读演演 1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。 2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。 四、拓展练习 1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？ 2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？ 、复习导入 师：昨天我们学习了21课从现在开始，知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布课件出示： 狮子宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。” 师：谁来做做威严的狮子，替他宣布一下！ （指名一男生读，全班男生读。） 二、新授课 师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？ （生找到有猫头鹰、袋鼠、猴子。） 师：结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？ （生回答。）出示课件与上课件是同一个界面 狮子笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！” （让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价，促成朗读教学） 之后，指名生读出狮子两次的不同语气。荧光笔对“笑眯眯、宣布”做上记号。 师：你们能在狮子的两次讲话中，提出几个有价值的问题吗？ （如生不敢，语言鼓励提出问题不代表不懂，反而能证明你会读书，会动脑筋！） 生可能会提出以下几个问题： A为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？ B为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？ 师：好，你们把我想问你们的问题都说了，知我者你们也！接下来我们先解决这个问题：为什么小猴子胜出，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？（师边说边用荧光笔在课件上做上问题记号）你们听我把故事继续往下讲，找到有关的答案做上记号。） 师范读：狮子一宣布完，森林里的动物们都跃跃欲试：第一个上任的是猫头鹰? 师：你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了的答案了吗？我们先来说猫头鹰失败的原因。 交流（交流之前要求学生把找到的证据读一遍，然后陈述理由） 当学生讲到猫头鹰部分时，课件出示 猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 此环节要求达到的目标为：1、感情朗读 2、理解议论纷纷 3、明理：猫头鹰落选的原因不尊重别人的生活习惯。突破方法为 拓展当时都有那些动物叫苦连天？（生想象） 师故意扮猫头鹰委屈地说：“奇怪了，我猫头鹰白天睡觉，晚上做事，天天如此，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？马大哥，平时你最能吃苦，为什么也熬不住呀？” 生：（马的习惯） 师：原来猫头鹰是因为不尊重别人的生活习惯所以落选了！那假如猫头鹰听到了你们的这一番话，他又会怎么说呢？ 生想象 指名让生完整读第2节结束这部分教学。 师：我们继续研究袋鼠为什么落选，没当上万兽之王，而小猴子却当上了万兽之王？ （这里的明理可以由以上学习过程类推，所以让生直接陈述理由之后主要训练学生的朗读。可以让生随意挑当猴子、袋鼠。自己练习后进行展示，在展示中让生在互相评价中促成朗读。） 回文师：看来你们的朗读水平高了，欣赏水平也高了。那我接下来给你们一些高难度的。你们赶接受挑战吗？一人同时演绎三个角色读好这3句话。 课件把三个动物的讲话同时呈现。 师：到现在你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？ 那我来考考你们，课件出示思考题 因为猫头鹰、袋鼠，而小猴子，所以。 一、 进入情境，巩固字词。 1、 同学们，你们喜欢小动物吗？把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么？做一下他们的动作或学一下他们的叫声。老师也戴上鸽子的名片，你们叫我什么？今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗？可是去之前你们先要先过生字关，大家有信心吗？ 2、 出示课件，读出生字，并组一个词，说说你是怎样记住这些字的。 3、 生字大家掌握得不错，奖励你们一个红草莓。让我们乘上“森林号”公共汽车出发吧！汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的风光！听汽车刹车了，请大家下车，“绿色森林”到了！ 4、 点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办？（读词语过桥） 二、 进入情境，体验感悟。 1、 终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样