《装满昆虫的口袋》教学设计及反思

26装满昆虫的口袋（第一课时）教学目标：1、能正确认写本课生字，重点认写“强”、“傍”、“触”。2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大概内容。3、学习第一、二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。教学重点：运用轮读法正确、流利地朗读课文。教学难点：运用随文识字学习课文一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。教学准备：生字卡片、课件PPT教学过程：一、主题谈话 如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。 师板：法布尔 （抽生读好这个名字）二、介绍法布尔，出示课题 （出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。 想知道和法布尔有关的故事吗？我们一起学习课文，读课题：装满昆虫的口袋。三、初读课文，整体感知1、这篇课文很长，要读好它可不容易，小朋友打开书，自由读课文，注意不添字、不掉字，如果遇到不认识的字多读几遍。 生自由读课文。2、小朋友读书可真认真。这些词语你能读好吗？出示课件： 强烈 傍晚 触角 一动不动 塞满 拣贝壳 中毒 恋恋不舍 忍不住 沉甸甸 怒气冲冲 如果把这些词语放进课文里，你还能读好吗？3、小朋友试一试，自己大声读课文，注意把字音读正确。四、轮读课文，对话建构1、学习第一自然段（1）请生读第一自然段，正音，互评。（2）你读懂了什么？（生板：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）（3）学习“强”，注意纠正“弓”字旁的写法。（4）师生合作读好一自然段。2、快速默读课文，想想课文写了法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心的几个小故事？（两个） 师生共同梳理：第一个故事是二自然段，第二个故事是三、四自然段。3、学习第二自然段（1）抽生读第二自然段，正音，互评。（2）学习“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”记新字。（3）你知道法布尔在干什么吗？（捉纺织娘）（4）从哪些句子可以看出法布尔对纺织娘有浓厚的兴趣和强烈的好奇心？交流：a、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” 此时，小法布尔的心情是怎样的？（高兴、快乐） 带着这样的心情，读出自己的理解。生个别读。 老师也想和大家一起读，行吗？ 创设情境读：法布尔兴奋地说（生读） 法布尔趴在花丛里，说（生读） 法布尔手里抓着纺织娘，激动地说（生读） 小结：瞧，小法布尔对昆虫产生了（指板书：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，她终于找到了这位歌唱家。” 抽生读这长句子。 句子里有一些有趣的词语，可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣，强烈的好奇心，你能找出来吗？（生找：“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等）（5）想看看法布尔抓住的纺织娘长什么样吗？（想） （出示课件：纺织娘图片） 师介绍纺织娘 课文里有两个词语写出了纺织娘的模样，你能找出来吗？（全身翠绿、触角细长） 学习生字：“触” 小结：小朋友，你们关注到这些有意义的词语，我知道你们也对法布尔产生了浓厚的兴趣、强烈的好奇心。你觉得法布尔是个怎样的人呢？五、总结、梳理 法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，强烈的好奇心，对其他小虫子呢？走进了课文，我们更加了解法布尔。 想想，我们今天用了哪些方法学习课文？（读文，找句，勾词） 下节课我们继续学习34自然段。教学反思： 在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了装满昆虫的口袋一课。这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文。课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。 对于这堂常态课，我作以下几点反思： 一、运用“本色语文”理念设计课堂 在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难。如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学习主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念。简单地说，就是教师要退，学生要进。这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。 二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式 在教师成长联盟的学习中，我实践着这样一个建构模式：主题谈话复习对话建构回顾梳理。既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学习者。 三、运用“大花园理论”把握课堂 本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。“大花园是师生共有的伟大事物。教学是师生共同发现体验大花园的过程。”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落进行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。当然，这是教师准备的后台。然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。 四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑 上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见。最大的困惑就是本课设计的课时划分。有的老师认为学习一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强。而我也是在教学中对“天黑住店”的教学策略作尝试，对其把握并不够成熟。在这篇课文教学中，在轮读的过程中去学习生字、理解文本、和学生一起读好课文的每一部分。课堂是个大花园，师生对话建构，共同探寻，获得存在意义和认识方法。整篇课文