《长方形与正方形的认识》教学设计及反思

长方形与正方形的认识教学设计及反思 罗州乡中心小学：刘洋涛教学内容：苏教版小学数学三年级上册p36p38教学目标:1.经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。2.培养观察、操作及思维能力。3.培养自主学习、合作交流的能力。教学重点： 探索长方形和正方形的特征。教学难点： 了解长方形和正方形之间的基本特征。教具学具准备： 多媒体课件、大小不同的长方形、 正方形纸片若干、学生准备三角尺，钉字板，小棒、小黑板、挂图等。教学策略及教法设计： 引导学生参与学习活动，经历“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。教学过程：1、 情景导入，揭示课题谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形和正方形，你见过那些物体的面是长方形和正方形吗？生活中乡这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）2. 自主探索，发现特征 1.研究长方形的特征。（1）猜想 谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及黑板上的长方形和角有什么特征？ 学生汇报。 (2)验证 谈话：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么办法证明一下呢？请同学们四人一组相互探讨，想办法验证一下长方形是不是真的有这些特点。 问：你打算用什么方法来验证？ 分组活动。 （3）交流、总结 问：你发现长方形的边有什么特点？举手能回答。 讲述：我们把相对的两边叫做对边，相邻的两边叫做邻边。 问：你是怎样知道长方形的对边相等的？请举手回答。 （4）小结:刚才同学们用折叠、量、比的教学方法说明了长方形的对边相等。 讲述：通常我们把长方形的长边叫做长，短边叫做宽。 （5）问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。 问：你是怎样发现的长方形的四个角都是直角的？ （6）小结：我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。 2.研究正方形的特征。 师呈现正方形,指出：长方形的长缩短到宽一样长时，这样就成了一个正方形。引导学生依照正方形边和角的特征的方法，自己去发现特征。全班交流并总结出正方形的特征。讲述：正方形的每条变的长叫做边长。3、 比较长方形和正方形的相同点和不同点。相同点不同点长方形4条 边四个直角对边相等正方形四个角相等 三.应用扩展1.用长方形的纸折出正方形，并说出折出的为什么是正方形。 小结：正方形是特殊的长方形。2. 动手测量。4、 全课总结 谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获？5、 课堂作业 补充练习6、 板书设计 边角 长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角 正方形有四条边都相等；有四个角，都是直角 教学反思 基础于学生对长、正方形已有了初步的感性认识的基础上大胆设计了让学生运用多种学习材料进行创造长方形和正方形，让学生对图形的初步认识有更多的体验的机会。从课堂上学生的反应看，学生的确能够用已有的认识创造出了自己的长正方形。这一块达到了我预期的目标。 其次，组织学生猜想和验证图形的特征，把感性的认识上升为更理性的认知。在第一次试教的时候，发现学生对特征这个概念不理解，学生不是不会找，而是不知道什么是图形的特征，需要探索研究的内容不清晰。所以在学生探究之前，我还是作了一些学习图形特征方法的指导，使得学生研究的目标更加明确，学生在研究过程中产生的方法就更多样化了。这块也基本达到预计的教学目标，不仅是能够概括图形的特征，并且能够运用多种研究的方法。 最后，是练习设计，并没有完全采用书本上的练习。书上的练习我已经渗透在新课的探究过程中，所以练习的设计重要是考虑到与生活的