光的色散课件范文

光的色散课件范文 光的色散多媒体课件脚本 万合教育4.5 光的色散 同步习题 1、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是 （ ） A、是光的折射现象B、是光的色散现象 C、是光的反射现象D、是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的 2、透过蓝色的透光玻璃，进行下列观察，结果是（ ） A. 观察黄色物体，呈现绿色 B. 观察白色物体，呈现蓝色 C. 观察红色物体，呈现红色 D. 观察任何颜色的物体，都呈现蓝色 3、在没有其他光照的情况下，舞台追舞灯发出的红光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她（ ） A.全身呈蓝色 B.全身呈红色 C.上衣呈红色，裙子呈蓝色D.上衣呈红色，裙子呈黑色 4、在各种色光中，被称为三原色光的是（ ） A红、绿、蓝 B红、黄、蓝C红、黄、绿 D黄、绿、蓝 5、下列说法中，正确的是（ ） A. 黑纸上写红字，在红色的灯光下很难辨认；B. 白纸在黄色灯光的照射下看起来仍然是白色的； C. 彩色电视机的色彩是用红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合得到的； D. 颜料的三原色是红、黄、青； 5、在太阳光下我们能看到鲜艳的黄色的花是因为：（ ） A花能发出黄色的光 B花能反射太阳光中的黄色光C花能发出白色的光 D花能吸收太阳光中的黄色光 7、我们看到大海平静时，海水呈蓝色，其主要原因是（ ） A.海水里含有盐分; B蔚蓝色天空照映的结果; C太阳光经漫反射产生的效果; D日光中其他色光多被海水吸收，人眼看到的主要是海水反射的蓝光. 8、下列说法中错误的是（ ） A透明物体的颜色是由它透过的色光决定的; B不透明物体的颜色是由反射色光决定的; C白色物体能反射所有的色光; D黑色物体能反射所有的色光. 9、人眼看到物体是白色，是因为（ ） A、没有光射到物体上 B、光被物体全部吸收C、光被物体全部反射 D、物体不能发光 10、透过蓝色透光的玻璃，进行下列观察，结果是（ ） A 观察黄色物体，可以看到绿色; B观察绿色物体，可以看到蓝色; C观察红色物体，可以看到黑色; D观察任何颜色物体，看到的都是蓝色. 11、我们将白光通过_，看到白光并不是单纯的光，而是由多种色光混合而成。这种现象是光的_。 12、太阳光通过三棱镜后，在光屏上会形成一条彩色光带，这种现象叫光的色散。产生该现象的原因是白光中包含的不同颜色的光通过三棱镜发生_（选填“反射”或“折射”）时的偏折程度不同。 13、如图甲，让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，在光屏上 就形成一条彩色光带，紫外线大致在白屏的（上/下）_； 如图乙所示，若在白屏上贴一张红纸，则光屏上就出现_色。 14 如果一个物体反射所有色光，则该物体呈现_色；如果一个 物体能吸收所有色光，则该物体呈现_色 15、如图所示为色光的三原色的示意图，图中的区域2应标_色。16、阅读材料： “园艺家”为什么失败? 一个爱研究园艺的人，发现植物叶子多数呈现绿色，可能是植物喜爱绿光的缘故， 于是他将温室的房顶和四周都安装绿色玻璃，只让阳光中的绿光照射植物。他认为 这样必将使植物生长更快，产量更高，可是“园艺家”失败了。请解释原因？ 光的色散教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 本节内容选自新人教版物理八年级物理上册第二章第五节。本节内容呈现的知识点有：光的色散及原因、三原色光和物体的颜色成因。 本节内容可以说是光的反射、光的折射等知识的应用，是光的传播规律的进一步深入。其中光的色散这一知识点既是光的折射的延续，也是揭开光和物体的颜色之谜的基础。教材力图展现光的色散是有趣而且有用的，所以多媒体课件中，对“光的色散”成因的学习要与学生的学习生活和社会生活密切联系。物体的颜色之谜，三原色光可以说是人们对色光的再认识。学习后可以帮助学生初步了解自然界中各种美丽光现象的产生原因，知道物体颜色的决定因素。能够激发学生的学习兴趣。 （二）学生分析 1生活中，学生对彩虹已经有了一定的认识，但是对于对彩虹成因光的色散现象的认识却比较模糊。学生难以在色散实验中直接观察到光在三棱镜中的折射细节，这就要求学生有较强的抽象思维能力。而八年级学生的抽象思维能力水平还不高，因而成为了教学的难点。如果用信息技术将抽象化为形象，则有利于学生更好的学习。 2在生活中，学生对色光与颜料的三原色的感性经验参差不齐，这容易形成学生学习障碍，所以考虑用信息技术整合手段增加学生感性认识。 3学生已经学习了光的传播、光的反射和折射的知识，有了一定的观察能力和动手能力。知道生活中充满了光的物理现象。学生也有着较浓的学习光学知识的兴趣。这些对教学来说是非常有利的。 （三）教学环境分析 根据教学内容、学生以及的实际情况，我最终确定选择多媒体教室环境开展本课的教学，以实验和多媒体辅助手段进行教学以期收到更佳的教学效果。 （四）教学目标 1知识与技能 （1）了解色散现象，知道是白光由色光组成的以及色散现象成因。 （2）知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定。 （3）知道色光的三原色和颜料的三原色以及二者的不同。 2过程与方法 （1）通过观察光的色散实验，让学生体会实验是研究物理问题的重要方法。 （2）通过演示色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识和感性认识。 3情感、态度、价值观 （1）通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学。 （2）通过物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 （五）教学重点 1了解色散现象，及色散现象成因。 2知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定。 3知道色光的三原色和颜料的三原色以及二者的不同。 （六）教学难点 光的色散现象成因 （七）教学思路 实验演示与原理分析相结合，在教学中更加关注学生获取知识的过程，着重为学生搭建交流学习的平台，利用信息技术手段丰富学生感性认识，让学生通过观察、分析和交流，认识光的色散现象，颜色之谜以及三原色知识。使学生经历知识的认识应用的过程，体验应用物理知识初步解决问题的成功喜悦。 （八）教学准备 三棱镜（组或组以上），手电筒（5组），透明塑料膜