五年级上册数学说课课件4可能性青岛五年制29.ppt

义务教育教科书青岛版小学数学五年级上册可能性,“七说”说课,教材分析,学情分析,教学模式,教学设计,板书设计,课堂评价,资源开发,本课是青岛版五年级上册第四单元摸球游戏可能性中的内容，本单元安排了1个信息窗，信息窗呈现的是甲、乙、丙三个小朋友捂着眼睛摸球的情境。这一部分内容是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验的基础上进行学习的，是在前几个年级的基础上的一个延伸与发展。又是以后学习较复杂的概率知识的基础。,教材地位,摸球游戏,从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？,从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？,从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？,可能性有大有小,可能性有大有小,可能性有大有小,编写基本结构,课程标准,数学思考,问题解决,知识技能,情感态度,经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解决自己思考的过程,主动参与数学学习活动，养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好习惯,通过实例感受简单的随机现象,体验随机事件和事件发生的等可能性,知识与技能目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。,过程与方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。,情感、态度和价值观目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。,学生在二、四年级可能性这一单元，感受可能性在生活中的存在，能用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件发生的可能性，初步感受可能性。,五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。,本节新授课的教学模式，依然延用我们已经成形的生本教育理念下的合作探究教学模式。主要有：创设情境激趣猜测、动手操作探究新知、随堂练习巩固新知、课堂总结知识升华四大环节。其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参加数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。,为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快.根据高青县高效课堂模式，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：,【设计意图】让学生通过游戏的形式，调动学生的学习兴趣。,一、创设情境，激趣猜测（预设2分钟）我是这样导入新课的：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有很多的数学奥秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看谁从中发现的数学知识多。,二、动手操作探究新知（预设20分钟）(一)活动一：从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中的确定现象）师：同学们，老师这里有一个神奇的袋子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜)师：我猜你摸的一定是红球。这次摸的不可能是黄球。(每次教师猜的都完全正确)生：老师，袋子里一定都是红球!师：是这样吗?我们来看一看。(打开袋子，里面装的果然都是红球)你们真聪明!这么快就猜到了袋子中的秘密!板书：事件发生的确定性,二、动手操作探究新知(二)活动二：从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中存在着不确定现象）师：现在袋子中有3个红球，3个黄球，摇一摇，任意摸一个球，结果会怎样?生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?（可能性）师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?你们想不想验证自己的猜测？师：下面我们就以小组合作的形式来验证。(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。)师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报，老师填总的统计表。板书：不确定性,二、动手操作探究新知(三)活动三：从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中存在着不确定现象）师：现在袋子中有4个红球，1个黄球，摇一摇，摸时会出现什么情况?生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?你们想不想验证自己的猜测？师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。(课件出示“实验”的操作步骤)(1)小组内有序的轮流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。(2)每摸出一个球在记录纸上记录球的颜色，然后把球放回袋子内再摸。(3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?提出要求：安静、迅速，按步骤操作。(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。)师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报。老师填总的统计表。师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？小组内交流汇报。板书：可能性大小。,【设计意图】学生进行了猜测，但猜测的对不对呢？实验是最好的老师，这个谜底还是让学生自己通过实验来揭晓。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。学生才是真正的主人，这种共同研讨的学习模式，培养了学生的合作意识和科学研究态度。,分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸到白球的可能性。,1、,三、随堂练习巩固新知（预设10分钟）,2、,3、,设计意图：练习的设计，体现了由易到难、由浅入深的原则，通过练习，加深对可能性大小的理解。,四、课堂总结知识升华（预设3分钟）【设计意图】课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，加深对知识的理解和记忆，培养学生总结概括的能力，以及对学生学习情况的评价，通过夸自己和赞同学使学生不断找到自己的进步，并懂得赏识他人，培养学生积极情感。,可能性,设计意图：依据教材，教学目标、教学重难点的制定而设计的，充分展示了教学的重、难点，板书设计简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握。,确定性不确定性,大小,教师评价,生生评价,自我评价,语言激励.,能针对本节课的学习情况进行综合评价，提出可行性建议。,建立在民主的基础上评出优胜小组,课堂评价,物质奖励,综合评价,课堂结束环节，鼓励学生谈收获，夸夸自己,比如：听到几近完美的精彩发言，我就用极其真诚的语气说：“不简单！这位同学思维真敏捷、思路也很清晰，真是巧思妙解！”“你与众不同的见解真是让人耳目一新！”腼腆的孩子做到主动地举手发言了，我抓住契机进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”充分发挥语言的激励作用，简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。,充分利用教室的评比墙，使评价时时展现，深入人心。,教材资源练习环节：我充分利用教材上的自主练习题，既有基本练习，也综合练习。意图是照顾到不同层面的学生，使学生都能吃饱吃好，在自己原有的水平上得到提升。,网络资源我充分利用网络资源，制作了简洁实用又精美的课件，使学生学的快乐、充实，收到事半功倍的效果。,课堂生成资源课堂情景是极为复杂的，只有把学