指南概述 - 袁青.ppt

准备好了吗？,出发！,走进理解融入,36岁儿童学习与发展指南概述部分,分享人：袁青,今天的学习团队，明天的研究伙伴,请选择一种方式（如：快板、诗歌、歌曲等）向大家介绍本组的组名、组长和小组人员的分工，每个人都要有职务，现在开始吧！准备时间：十分钟大白纸,今天的任务,1走进,2理解,3融入,指南的背景、名称的由来、诞生的过程,指南,指南的内容与结构、各领域下结构的作用,指南的实施原则、实施指南应避免走入的误区,走进指南,指南的背景1:国际背景,联合国儿童基金会在全球范围内的发起了保护儿童权利、推动教育平等，促进早期学习与发展标准的“遍及全球”项目（2002年开始）从保障儿童权利出发通过制定明确的儿童学习与发展标准，提高发展中国家的早期教育质量，确保每位幼儿都有平等学习与发展的机会，为所有儿童做好入学准备。,走进指南,教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的3-6岁儿童学习与发展指南,提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知识与能力。,走进指南,生存权四项原则,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。,实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略目标,进一步落实儿童权利公约,*指南的背景2：国内的背景,实施教师教育课程标准,*促进每个幼儿在不同水平上的发展*促进每个幼儿富有个性的发展,走进指南,背景2：国内背景,进一步深入贯彻幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要（试行）,实施幼儿园教师专业标准,*尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。,走进指南,不可回避的现实,走进指南,反思自己的从教经历，我们给孩子学习了，但孩子们发展了吗？,走进指南,走进指南,走进指南,引导家庭、社会的幼教价值观和方法在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。2010年12月全国学前教育工作电视电话会议上的讲话刘延东,走进指南,促进学前教育公平和社会和谐,提高公众对儿童学习与发展的科学认识,监控和提高幼儿园教育质量,改善课程与教学了，提升老师专业素质,提高家长教育能力和家教水平,指南的作用,走进指南,指南诞生的过程,走进指南,文献研究,第一阶段,第三阶段,第四阶段,学前教育专家委员会审议,效度检验,集中征求意见,第二阶段,走进指南,年龄效度,调查对象主要是三个群体：,效度检验,内容效度,确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。,黑龙江、江苏、云南和四川，每个地区选取一个有代表性的县或县级市。,走进指南,指南背后的故事指南历经六年的时间，经过了严密的从准备撰写效度审议的过程，融入了所有关注幼教人的心血！更说明指南高度的责任感符合国情、严谨性和科学性！,走进指南,指南名称的由来？为何叫“指南”？而不以“标准”为名？,“指南”，如字面所示即指向南方的意思。“指南”一词被引申为“指导”、“导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。,“标准”则一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。,走进指南,为何以”学习与发展“为名,学习与发展的关系,-指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，指南成为幼儿学习与发展共同的目标导向。,理解指南,指南说明部份,目标、功能,制定的背景,实施原则,内容结构,理解指南,指南的目标,2,指南的性质,指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。,“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。,理解指南,提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议,将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中,引导有关的成人沿着指南的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。,怎么导？,理解指南,理解指南,请阅读并与小组内大家分享你的想法：指南这本册子里大概的结构和内容是什么？,理解指南,指南的主体内容,理解指南,子领域,目标,各年龄段典型表现,说明,教育建议,指南各领域下的基本结构与内容,理解指南,指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。每一条学习目标配有相应的教育建议。,理解指南,再次讨论：这些结构内容下根据您的解读与理解，您认为它们的主要功能是什么？（与小组分享一下）,理解指南,说明,教育价值、方法、目的、注意事项,子领域,教育建议,各年龄段典型表现,目标,在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面,幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望,各年龄段幼儿在该目标下普遍、重要的具有关键意义的若干表现的例举,家长和教师可以利用的帮助幼儿学与发展的教育方法与途径,融入指南,分享视频：请您观看电影小人国小组讨论幼儿是一张白纸吗？在与人交往中她是怎样学习的？在此过程中孩子获得了哪些方面的发展？请问孩子的发展水平是否一致？为什么？,融入指南,关注,尊重,重视,幼儿发展的个体差异,幼儿的学习品质,实施指南的原则,幼儿学习与发展的整体性,理解,幼儿的学习方式和特点,融入指南,关注幼儿学习与发展的整体性幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。指南的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体,尊重幼儿发展的个体差异,融入指南,幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。,融入指南,理解幼儿的发展规律和学习特点,幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。,融入指南,游戏,做中学,玩中学,生活中学,直接感知,实际操作,亲身体验,直接经验,生活,幼儿的学习特点,融入指南,重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。指南“说明”,融入指南,学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。学习品质不作为独立的领域，而渗透于各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。,融入指南,指南是引导我国36岁儿童学习与发展方向的指导性文件。国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。,明白指南是什么？,融入指南,我们理解3-6岁儿童的学习,指南既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？“常喝白开水，不贪喝饮料。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣”“愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引”确立广义的幼儿学习观。,融入指南,如果幼儿行为特点或能力表现与指南不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使指南中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定与重视。,我们必须认识到,融入指南,如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与指南的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。,我们必须认识到,融入指南,教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少，主要依赖于与他们互动的成人。（见渴望学习）,指南误区,指南误区,指南与纲要在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代指南的实施将推进纲要更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。,指南误区,各年龄段典型表现不是标尺，不是目标的分解,目标不是“准则”是方向指引，是期望，是