1　毫米、分米的认识（2课时）

1毫米、分米的认识第1课时毫米的认识课时目标导航毫米的认识。(教材第2122页)1通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。2通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。4在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。重点：学会用毫米作单位进行测量。难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。课件PPT、硬币一枚(1分、2分或5分的)，磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡)，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。一、情景引入1复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4揭示课题“毫米的认识”。二、学习新课1认识毫米(mm)。(1)分组测量数学书的长、宽和厚。(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长：不到21厘米，差2个小格。宽：不到15厘米，差2个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。提问：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？引出毫米：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度，就是1毫米(mm)。2学习1厘米10毫米。请同学们拿出尺子，从尺子上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格(10个)？每个小格的长度有什么特点？(长度相等)从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格的长度，长度是1毫米。1厘米10毫米3深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。(1)说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)(2)说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示：自动铅笔、签字笔标志0.5 mm、0.7 mm等；天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。)三、巩固反馈完成教材第22页“做一做”。第1题：2842第2题：略四、课堂小结说一说这堂课的收获。毫米的认识尺子上每1厘米长度都有10个小格，每个小格的长度都是1毫米。1厘米10毫米1选择大量学生感兴趣的事物为学具，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。2重视估测，在测量过程中，使学生理解了长度单位的实际意义。备课资料参考【例题】一根绳子长6厘米，每10毫米剪一段，一共剪成几段？一共要剪几次？分析：10毫米等于1厘米，要求剪成几段，用绳子的总长6厘米除以每段的长1厘米，再用剪成的段数减去1即是要剪的次数。解答：10毫米1厘米616(段)615(次)答：一共剪成6段，一共要剪5次。解法归纳：剪绳子的次数等于剪成的段数减1。将牙膏开口扩大1毫米美国有一间生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年营业额蒸蒸日上。记录显示，前十年每年的营业增长率为10%20%，令董事部雀跃万分。不过，业绩进入第十一年、第十二年及第十三年时，则停滞下来，每个月维持同样的数字。董事部对此三年业绩表现感到不满，便召开全国经理级高层会议，以商讨对策。会议中，有名年轻经理站起来，对董事部说：“我手中有张纸，纸里有个建议，若您要使用我的建议，必须另付我5万元！”总裁听了很生气地说：“我每个月都支付你薪水，另有分红、奖励。现在叫你来开会讨论，你还要另外要求5万元。是否过分？”“总裁先生，请别误会。若我的建议行不通。您可以将它丢弃，一分钱也不必付。”年轻的经理解释说。“好！”总裁接过那张纸后，阅毕，马上签了一张5万元支票给那位年轻经理。那张纸上只写了一句话：将现有的牙膏开口扩大1 mm。总裁马上下令更换新的包装。试想，每天早上，每个消费者多用1 mm的牙膏，每天牙膏的消费量将多出多少倍呢？这个决定，使该公司第十四年的营业额增加了32%。第2课时分米的认识课时目标导航分米的认识。(教材第23页)1通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。2通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。3在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。4培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。重点：建立1分米的长度观念，知道1分米10厘米、1米10分米。难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。课件PPT、直尺、米尺、纸条。一、情景引入1说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)2请填上适当的长度单位。一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)一只小花猫高约40(厘米)一头大灰狼长约8()“一头大灰狼长约8()”，学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。当一个长度比1米小而又比10厘米大，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位分米。二、学习新课1认识分米。(出示例2情景图)教师拿一把米尺，指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘米的长度，用手比画一下，感受10厘米有多长。10厘米是1分米。1分米10厘米2了解分米与厘米、米之间的关系。(1)观察学生尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。1米10分米1分米10厘米(2)练习：2米()分米30厘米()分米1米2分米()分米14厘米26厘米()分米3会用分米作单位进行测量。(课件PPT出示教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。(1)明确：2厘米20毫米提示：1厘米是10毫米，2厘米就是2个10毫米。(2)明确：80厘米8分米提示：10厘米是1分米，80厘米里面有8个1分米。4建立1分米的长度概念。(1)闭上眼睛想一想，1分米有多长。(2)用手比画一下，1分米的长度。(3)生活中哪些物体的长度约是1分米？(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。三、巩固反馈完成教材第23页“做一做”。70506四、课堂小结说一说这堂课的收获。分米的认识10厘米长的一段就是1分米。1米10分米1分米10厘米1本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展，突出学生自主探究的过程，使学生真正成为学习的主人，实实在在地把课堂还给了学生。2本节课的整体设计体现了以下三个层次：(1)从感性的认知困惑中鼓励学生参与。(2)从自主的学习探究中引导学生参与。(3)从实践活动中指导学生参与。3通过本节课的学习，培养了学生良好的合作意识和合作能力。4不足：(1)学生动手测量时，应在课前指导测量方法。在教学分米部分所用时间过短，学生对分米的认识还没有从感性认识上升到理性认识。(2)在测量较短的物体时用较小的长度单位这一部分没有让学生理解透彻，如果能让学生理解用较小的长度单位会使测量结果更精确就更好了。备课资料参考米、分米、厘米和毫米的故事一天，米、分米、厘米和毫米正在热烈地讨论一个问题。米说：“我比你们都长，你们加起来也比我短，小主人肯定最喜欢我。”分米不服气地说：“谁讲的！十个我就和你一样长，你神气什么呀！”米说：“虽然十个你加起来和我一样长，但是，十个我加起来不知是你的多少倍呢？”厘米听了很生气，说：“虽然你比我们都长，但是主人不一定最喜欢你呀！”米说：“不可能”还没等米说完，毫米打断米的话，抢着说：“你难道没有听说过尺有所短，寸有所长吗？你用得上的地方，我们不一定用得上，我们用得上的地方，你也不一定用得上！”这时，小主人回来了，他放下书包，准备做作业，巧的是今天的作业刚好是量铅笔盒的长，一分硬币的厚，数学书封面的