呼兰河传教学案范文VIP

呼兰河传教学案范文 十二、呼兰河传（节选） 教材分析：本文节选自长篇小说呼兰河传，这是一部散文体小说。节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，是一篇独立完整的文章，把它当作散文教是比较恰当的。教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过文本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。 学情分析：本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，部分学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 教学目标 知识目标 1学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。 2学习平实贴切的景物描写。 能力目标 1学会在阅读中迅速捕捉信息。 2体会“我”眼中的祖父的形象。 3感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。 情感目标 1体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2珍惜自己曾经拥有过的童年生活，保持一颗纯真的心。 教学重点 1学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 教学难点 1体会儿童天真烂漫的个性特征。 2通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度。 教学准备 学生课前需搜集有关呼兰河传、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。 教学时数：二课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课，了解作者 1诗人白居易曾写过这样的诗句：“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花？”以此来感叹自己已经失去童年，无法追寻了。每一个人在回想起童年时，总觉得美好，值得怀念。同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，对童年的描写总是欢喜的，天真的，充满孩子气的。我们看到了从百草园到三味书屋中少年鲁迅的活泼调皮与天真聪明；萧红，鲁迅的好友，著名的女作家，在呼兰河传中，我们又会看到怎样的她呢？（1回忆自己的童年和学过的写童年的作品。） 2作者 萧红(19111942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求真实，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说生死场，长篇小说呼兰河传。（2记录） 3作品 呼兰河传是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。（3记录） 二、初读文章，整体把握 1若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。（1学生快速朗读课文，边读边思考。预设祖父和我：叙事的主角（快七十岁的祖父和四五岁的女孩）；我家的大花园：描写的对象；我的故事起什么标题要视内容而定。） 2作者向我们介绍的是什么？（2学生一起回答：她的童年生活。） 3主要人物是谁？各自的年龄有多大？（3指名回答。祖父和“我”；祖父快七十了，“我”四五岁。） 4地点在哪儿？（4指名回答。祖父的后花园。） 5能大概看出是在什么季节吗？依据是什么？（5指名回答。春、夏；锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱。） 6“我”对字童年生活的感情如何？（6指名回答。十分喜欢与怀念。） 三、精读，探究人物形象 1完成下面的填充： “我”是一个孩子，并结合课文说说你的理由。明确：天真烂漫、充满童真等等。 1学生讨论、回答。 参考：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。 “我看着祖父还在笑，我就说：?你不信，我到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：?这不是一样的吗?”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。 “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。 抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。 2在“我”眼里，祖父是一个“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。 2合作、探究。参考：“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头?来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听”“祖父浇菜，我也抢过来浇” 四、本课小结： 文章没有扣人心弦的故事情节，也没有任何矛盾冲突，记写的都是一个孩子在狭小的生活空间的琐事，但是由于作者在文字中倾注了热切的情感，为我们描绘出一幅幅旺盛灿烂的生命。显得生机勃勃，情趣盎然。 五、作业布置： 1写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。 2抄写生字词。 六、板书 呼兰河传（节选） 萧红 人物关系、园子环境（1-6） 内容 园中趣事（7-26） 自由自在的园子（27-31） 祖父：近七十热爱生活、热爱劳动；宽容慈爱、平易近人 人物 ”：四、五岁 天真烂漫、充满童真 第二课时 一、回忆课文内容，研读课文 1请大家回忆一下文中提到了哪些自然事物？1回忆、一一列出：大花园、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、花、果树、榆树、风、雨、小白菜、韭菜、谷穗、黄瓜、太阳、鸟、虫子、玉米、白云等。 2能在文中找到一个词来概括那些事物的特点吗？（2讨论、回答：自由。） 3动物、植物都是自由的，那么置身在这样的环境当中的人，也会怎样？（3学生回答：也是自由的。） 4课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。（4读课文，勾画、交流：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引 导学生自己细心体会。） 二、深入解读文本，形成自己独到见解1结合本篇课文，整合你课前搜集的资料，完成填空。 从萧红的呼兰河传（节选）（或者可以延伸至整个小说）中，我读到了 。 1学生谈自己的体会。提示：（1）一种慰藉/温暖/寄托 童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。 呼兰河传写祖父与“我”。“祖父的眼睛是笑盈盈的”，“身体很健康”，祖父教“我”念诗，给“我”烧小猪、烧鸭子吃。而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。” 萧红获得了心灵的慰藉。尤其在对祖父的回忆性的描写中，充满了对童年烂漫时光的回味。 (2)萧红童年的寂寞与孤独/悲悯 一位解事颇早的小女孩每天的生活多么单调啊!年年种着小黄瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓的后花园，堆满破旧东西；黑暗而尘封的后房，是她消遣的地方；慈祥而犹有童心的老祖父是她惟一的伴侣.呼兰河这小城的生活也是刻板单调的。 (3)希望 现实的残酷依然没有打倒萧红,她用她的笔,用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河,让所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮.那里的故事将永远延续,故乡就是萧红心中的希望. (4)诗意/人性美/简单的快乐/珍惜今天的生活 三、提高拓展 1园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么美好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！那么请大家讨论一下，人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？（1学生展开讨论。 预设：如：在与同伴们聊天时；在夸耀自己的美好生活时；在别人的要求下（比如写作文时）；在看到与自己经历相似的场景时；听到一首熟悉的歌谣时；被现实的生活搅得筋疲力尽时；对现有的生活感到失望痛苦时） 2萧红一生坎坷，9岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱，只有在祖父那儿才能享受到些许温暖。20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾经说过：“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”写呼兰河传这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，讨论一下，为什么她这样怀念童年生活？ （2学生展开讨论。 预设：学生答出她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并 _，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托即可。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。） 3很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，你也许会和很多人一样，觉得后花园中那些极普通的事物根本没有她所描写的鲜活有灵性，这又是为什么呢？3预设：学生会说因为那时她还小，对一切都觉得新鲜；和那些动植物一样自由，无拘无束；还可能会说成年经历与美好童年的反差等。 四、本课总结 许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道承认世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想童年。但昔日不能重来，儿童的天性早已湮没在人生的波澜中，所以，童年的一切美好的东西、感觉，才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。愿我们每位同学都能珍藏童年，珍藏住童年美好的记忆，永远拥有一颗纯真、热爱生活的心灵！ 五、作业布置1、完成两本资料的作业。 2、交流各自童年最美好、最激动人心、最独特的经历。 六、板书设计 呼兰河传（节选） 萧红 自由自在 无忧无虑 物我一体 亲近自然、亲近小生命 精神寄托：对故乡的怀念、对自由纯真生活的向往 呼兰河传（节选）教案 教学目标： 1品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 教学重点：品味清新活泼而富有灵气的语言。 教学难点：体会作者赞美人性和自然的思想感情。 课时安排：1课时 一、导入新课： 一曲时间都到哪儿去了，流淌在我们记忆的角落，它将一起我们带回那些年我们拥有过的童年。那些年，也许，我们和少年鲁迅一样在神奇的百草园中聆听蟋蟀的弹琴，油蛉的低唱；也许，我们和天真的贾平凹一样，在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却。” 今天，就让我们走进萧红的童年，走进呼兰河传节选 板书 呼兰河传 萧红 二、整体感知，拟写课题。 自读课文，拟写课题： 这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何? 可根据内容拟写，可用自己的语言，也可用文中的语句。 师分析：“祖父和我”，从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我突出了快乐天地；幼时记趣记叙的主题） 三、探访我们家的后园。 1、指读2-6节，用四字短语概括园子的特点：这是一个-的园子。 指名交流，说说理由： 比较赏析： 原文：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，? 改写：蜻蜓是金色的，蚂蚱是绿色的? 好处：语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些事的新奇和下兴奋。 归纳：作者从哪些角度来写的？ (视觉、听觉) 2、 赏读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 分角色朗读，师用不同语气领读（舒缓-读出诗意）（急促读出天真）（叫喊喊出自由） 板书：美丽花园 四、感受“我”的乐园 读一读，品一品： 1、“我”在园子里度过了怎样的时光？ 自学，指名交流， 你从哪里感受到的？ 比较表达效果： 原句：祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 改句：祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。我和祖父各戴一个大草帽。祖父干什么，我就干什么。 （原文更能表现出“我”对祖父的那种依恋和小孩那种爱模仿的天性，看似重复的语言表达，却是最真挚的情感流露。） 五、感悟祖父的慈爱 过渡：是谁给了“我”这样的快乐自由？ 1、自读课文，从哪些描写感受到祖父的慈祥？ 2、指名交流，出示PPT 等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问（）地我： “这是什么？” 我（）地说： “谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问（）地我： “你每天吃的就是这个吗？” 我（）地说： “是的。” 我看着祖父还在笑，我就（）地说： “你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。（）地说： “这不是一样的吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，（）地说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。 指名填词，分角色朗读，男生读出慈祥，女生读出天真。 链接材料： 祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。 祖父是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说： 你看天空飞个家雀。 趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽给取下来了，有的时候放在长衫的下边，有的时候放在袖口里头。他说： 家雀叼走了你的帽啦。 孩子们都知道了祖父的这一手了，并不以为奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他的袖管，撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。 祖父常常这样做，也总是把帽放在同一的地方，总是放在袖口和衣襟下。那些搜索他的孩子没有一次不是在他衣襟下把帽子拿出来的，好像他和孩子们约定了似的：我就放在这块，你来找吧！ 这样的不知做过了多少次，就像老太太永久讲着上山打老虎这一个故事给孩子们听似的，哪怕是已经听过了五百遍，也还是在那里回回拍手，回回叫好。 每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了。好像这戏还像第一次演似的。 总结：这是我的祖父，童年里是他给我带来欢乐、带来慈爱、带来温馨，爱笑的祖父，健康的祖父，充满着童心的祖父，你是照耀我童年天空的太阳?这些细节形象地描绘出了一个慈爱的而又充满童心的老人。 六、知人论世，探究主旨 过渡：祖父用暖暖的爱包围着作者。 齐读第一节， “呼兰河这小城里住着我的祖父。” 为什么不写“我的祖父住在呼兰河这小城里”？ 为什么记述祖父的年龄呢？你读出了怎样的意味呢？ 讨论，交流：这段的描写和全文的内容不是很和谐。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已经”、“就快”两个词语，看似平淡，却流露出“我”感到自己在一天天长大，祖父却在一天天无可挽回地老去时的无限不舍和遗憾。 过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。 链接材料： 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 那