寓言四则教案范文

寓言四则教案范文 寓言四则 教学目标 1、翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 2、分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的故事情节。 3、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点 分析故事情节。 教学难点 多角度概括寓意。 教学过程： 第一课时 一、导入： 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能 _说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?我们今天学的就是寓言。 1、全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 3、解释加点的词。（联系上下文解释） 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 这个环节一定要落实，这些加点词语中 有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮学生积累文言词语，打好基础。 二、复述课文 这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 三、拓展探究 1、联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 2、结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 （讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化 的点、条件。） 3、有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括出一个成语。（智子疑邻、 塞翁失马 焉知非福、） 四、小结： 1、通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。 2、要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 五、布置作业。 结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 第二课时 一、导入： 1、智子疑邻的寓意是什么? 2、你是如何得出这寓意的? (由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置和想像是寓言创作中重要的环节。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。 二、讨论，认识情节的作用： 1、请概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的？ 如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。 2、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 （通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。） 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。 三、学写寓言： 1、续编寓言情节练习。 a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么? b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? （以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。） 2、自编寓言练习。 题目： a嘴和眼睛的对话； b树和斧子； c筷子和勺子； d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 （学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。） 无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种生活道理；然而，不要轻易否定学生，可视具体情况，给学生提点具体修改意见。 四、教师小结： 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且尝试了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。 五、布置作业 1、依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。 2、课后练习一、二、三、 3、荐读：中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言。 24 寓言四则 教学目标 1朗读课文，感知故事情节。 2分析课文，学会从故事寓意感知深刻的道理。 3树立正确的评价观和祸福观。 教学重难点 1理解各则寓言的寓意。 2理解作者巧妙的构思和合理的想象。 学情分析 七年级学生对故事很感兴趣，一般可分三步进行：先分析故事情节；再引导学生了解故事寓意；最后指导学生自编或续编寓言。基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。因此，教师一定要仔细研究提问的艺术，可以抓住情节的要害设问，也可以运用假设引起学生思考。这样帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。另外，灵活地分析寓意，这是培养发散思维能力的主要环节。一般原则是，无论作者是否已点明了寓意，都要求学生用自己的话来概括，要允许从不同角度作概括。在概括寓意之前，一定要使学生的思维处于活跃状态，可以联系学生的思想实际和生活体验提出问题。 课时分配 2课时 教学设计 (设计者：) 教学过程设计 一、情境导入 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。今天，我们就来学习寓言四则，看看能获得哪些人生经验。 二、声情并茂读寓言 1教师范读(或听课文朗读录音)。 2学生诵读，读通读准。 3学生译读穿井得一人和杞人忧天，根据注释理解词语并翻译句子，相互订正。个别问题由老师点拨。 三、众人纷纭说寓言 1阅读课文，联系自己的生活经验，分别说说四则寓言的寓意。 学生自己概括，鼓励有不同的见解。 2说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。这些情节生动地刻画出一个盲目的自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。 3下面是改动情节后的寓言，讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？ 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。 寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。 4自由朗读穿井得一人和杞人忧天，结合注释疏通文义，并用自己的话复述这两个故事，尤其注意积累重点字词的含义。 四、七嘴八舌评寓言 1人物形象：试分析赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子中主人公的性格特点。 赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。 蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点，蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。 2赫耳墨斯和雕像者中“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”怎样理解？ 3深入文本，比较蚊子和狮子与赫耳墨斯和雕像者两则寓言的异同。 相同点：结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。 不同点：情节不同：赫采用三问三答，把情节推向高潮；蚊写了两件事：一是蚊子战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。 寓意不同：赫讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人，蚊讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。 表现方法不同：赫把神当作人来写。蚊则用拟人的手法，赋予动物以人的情感和性格。 表达方式不同：赫主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。蚊主要运用语言、动作描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。 4道听途说的话能轻信吗？举出生活中与之同类的事例，说说怎样对待道听途说的话？ 道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。如，xx年3月，杭州一位网名为“渔翁”的网友在QQ群上发出消息：“据有价值信息，日本核电站爆炸对山东海域有影响，并不断地污染，请转告周边的家人朋友储备些盐、干海带，暂时一年内不要吃海产品。”随后，这条消息被广泛转发。北京、广东、浙江、江苏等地发生抢购食盐的现象，产生了一场全国范围内的辐射恐慌和抢盐风波。所以， 在现实生活中对待传闻，必须验之以理，采 取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神。 5现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？ 今天看来，杞人的行为似乎并不能看成傻子行为。从新的宇宙观、从环保的观点来说，还是有理由的。 五、展开联想编寓言 1赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？又做了什么？ 例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的事讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣?别人是否尊敬你，你自己知道，这并不重要，重要的是我们每一个神应该做好自己该做的事情。” 赫耳墨斯低下头想了一会儿，似乎明白了点什么，然后说：“那，我以后一定努力地工作，尽力做一些对商人们有利的事情。”宙斯笑了，说：“这就对了。到那时，人们自然就会尊敬你了。” 这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发奋图强的孩子。 2“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了”，以后还会发生什么故事？ 例文：蚊子正等着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘