9 《古诗三首》教学设计(第二课时)

9 古诗三首教学设计(第二课时)【教学目标】 1.认识“魂，酒”等生字，会写“魂，独，酒，异”等生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗人表达的感情。【教学重难点】 1学习生字，有感情的朗读古诗。 2体会诗人表达的感情，想象是诗中描写的情景。【教学准备】学生预习古诗，多媒体课件，小黑板【教学过程】一、激趣导入 1.师：我们先来做个开动脑筋小游戏，看到这些优美的图画，（出示图片）你能想到哪首古诗？生：吟诵古诗 2.同学们真了不起，积累了这么多古诗，自古以来，古诗词就是中华文化宝库中璀璨的明珠，浩如烟海，我们已经跟着王安石领略了过春节的热闹景象，这节课，我们继续学习两首描写传统节日的古诗。 3.教师板题。清明、九月九日忆山东兄弟2、 解诗题，知作者。 1齐读课题，问：你知道了什么？（学生交流课前搜集的资料）。 2教师相机引导理解“忆”、“山东”（这里指的是诗人王维的家乡） 3教师出示课件，补充资料，了解传统节日。3、 初读感知过渡：（在这个举家团聚的节日里，诗人又在什么地方做什么呢，他的心情是怎样的？让我们打开课本，从诗中去感受。）1.学生自主学习，正确朗读古诗。（出示幻灯片） 请大家借助拼音自由朗读古诗两遍，第一遍注意读准字音，把不认识的字词多读几遍，第二遍力求读通诗句，并且试着读出节奏感。（温馨提示：先自己读，然后同桌互读。）2.检查反馈（现在让老师来检查一下同学们的学习情况。）A. 生指名读古诗，纠正字音,并读出节奏。B. 划分节奏（出示幻灯片）C. 齐读古诗，读出韵律感。 过渡：同学们都会读诗了，那么这两首诗中写的是什么呢？接下来我们来理解诗的意思。四、细读感悟，理解诗意。1.幻灯片出示自学提示。 2.小组合作学习，互启诗意。 3.交流反馈。师：经过刚才的交流学习，大部分小组已经完成的差不多了，现在我们来交流一下。（一）学习清明问题一: 这首诗描写了什么样的节日情景？生回答。随机出示幻灯片:清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。1.“欲断魂” （引导理解“魂”的意思）2.幻灯出示“魂”的意思。3.魂在字典中的意思有以上几个，那么在诗中又是什么意思？4.指名交流后，教师随机指导：路上的行人的心中很伤心，作者用这个词表达了自己当时失魂落魄的心情。是什么让作者“欲断魂”？5.指名学生交流。（思乡、忧愁）6.指名学生齐读诗的前两句。教师过渡：诗人在这样一个特殊的日子里，不能回家扫墓，却孤零零地一个人在异乡的路上奔波，心里已经不是滋味，况且天公也不作美，蒙蒙细雨纷纷落下来，打湿了诗人的衣衫，此时诗人简直要断魂了，他想找个酒店避避雨，暖暖身子，已解心头的愁苦。可是酒店在哪里呢？请找出相关的诗句。1.出示幻灯片:借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。2.用自己的话说说这首诗的意思，3.指导有感情朗读诗后两句（请大家通过朗读把这种感情表达出来。4.班级学生齐读古诗。过渡：在这样的节日里，诗人杜牧因为不能回家为逝去的亲人扫墓而心情愁闷，那么在九月九日忆山东兄弟这首诗中，又描写了什么样的情景，表达了诗人怎样的思想感情？我们一起来学习这首诗。（2） 学习九月九日忆山东兄弟1. 出示问题：这首诗又描写了什么样的节日情景？生回答。2. 出示：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”3. 指名学生说一说诗句的意思后读诗。4. 是啊，举家团聚的日子里，亲人们登高望远，是一件多么令人高兴的事啊，但偏偏“少一人”，作者有身在何方，心情怎样呢？5. 出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（1）指名读后，谁来说一说诗句的意思。（2）教师补充材料。问：王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？学生交流。（孤独）（3）引导读：又是一个离家的重阳节. 我独自站在异乡的窗前.面向亲人的方向.深情念诵着又是一个离亲的重阳节.我独自登上高山回想和弟兄们插茱萸的场景，不仅大声的念诵着（4）配乐诵让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来读一读。小结。同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情展现在我们面前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗的时候，涌上心头的又岂止是感动。（3） 指导背诵，拓展延伸1. 理解了这两首诗的诗意，体会到了作者表达的的感情，现在再来读诗，试着背诵。2. 比较异同。3. 在传统的节日里，漂泊的游子表达了真挚的思乡情，那